宋陳柳

隨著教育信息化技術(shù)的普及運(yùn)用，多媒體技術(shù)也快速地融入了中小學(xué)以及幼兒園教學(xué)中，相較于常規(guī)的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)融合了視頻、圖片以及電子信息等多種形式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以促進(jìn)教師教學(xué)手段的更新，為課堂教學(xué)注入全新的活力。在幼兒教育教學(xué)中教師應(yīng)全面地了解多媒體技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，探索多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用途徑。

一、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用主要依賴于網(wǎng)絡(luò)信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)，其中蘊(yùn)含著大量的多媒體信息資源，如文字資源、圖片資源、視頻資料以及音頻資源等，使用者可以根據(jù)自身的需求，從中選擇有價(jià)值的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行預(yù)編輯與加工處理。相較于常規(guī)的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）使用簡(jiǎn)潔方便；（2）可控程度高，適用范圍廣；（3）可以結(jié)合教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整；（4）視聽(tīng)一體，直觀呈現(xiàn)，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象；（5）保障教師課堂教學(xué)的靈活性；（6）減少了板書(shū)教學(xué)的時(shí)間，在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率。

（二）多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）優(yōu)化教學(xué)情境。眾所周知，在以往的課堂教學(xué)中，大部分教師采取的是板書(shū)以及語(yǔ)言講述的方式，難以為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)營(yíng)造出更為真實(shí)、生動(dòng)、充滿趣味的情境，而多媒體技術(shù)則可以通過(guò)視頻、圖片與音頻結(jié)合的方式，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)感官上的刺激，激活學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，可以促使學(xué)習(xí)者積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于幼兒教學(xué)而言，教師面對(duì)的是3～6歲的兒童，他們的認(rèn)知發(fā)展處于啟蒙階段，對(duì)于抽象的內(nèi)容理解困難，多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用，可以將難以理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的形式，一方面豐富了幼兒教學(xué)內(nèi)容，另一方面激發(fā)了幼兒的想象意識(shí)以及創(chuàng)造意識(shí)，更加容易被幼兒接受。

二、多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用途徑

幼兒教學(xué)屬于學(xué)前教育階段，在這個(gè)教育時(shí)期并不會(huì)涉及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，而是從語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)以及健康等領(lǐng)域入手，幫助幼兒獲得全面的發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教師可以從這幾個(gè)領(lǐng)域入手，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)之中。

（一）多媒體技術(shù)在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要培養(yǎng)幼兒形成語(yǔ)言交際的積極性，為幼兒打造自由、愉悅的語(yǔ)言交往環(huán)境，并指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想與感受，進(jìn)而獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。在以往的幼兒教學(xué)中，教師只能依靠紙質(zhì)版的彩圖或插畫(huà)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)工作，但是教學(xué)效果并不明顯，針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒教師可以嘗試借助多媒體技術(shù)，將原本紙質(zhì)版書(shū)籍中的圖畫(huà)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，通過(guò)視頻播放的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與情境的有機(jī)融合，以此激活幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，促使幼兒在視頻動(dòng)畫(huà)的觀看中學(xué)會(huì)在不同情境中使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，注重語(yǔ)調(diào)的控制等。如教師給幼兒播放“鼴鼠姐妹奇遇記”的動(dòng)畫(huà)片段，在視頻中鼴鼠姐妹多次提到了“忙啊，忙啊，忙啊”“呼啦啦，一陣涼風(fēng)吹來(lái)了”等語(yǔ)句，這些語(yǔ)句內(nèi)容簡(jiǎn)單，在故事人物的重復(fù)語(yǔ)言對(duì)話中，可以讓幼兒感知生活中的常見(jiàn)動(dòng)作以及如何描述動(dòng)作、聲音，有助于幼兒的詞語(yǔ)積累。又如教師給幼兒播放“我是小袋袋”的動(dòng)畫(huà)視頻，“我是小袋袋”是維奇·切爾奇爾所著的一本兒童繪本，充滿了詩(shī)意，運(yùn)用簡(jiǎn)單且節(jié)奏感強(qiáng)的句子，讓幼兒愛(ài)上閱讀。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，通過(guò)視頻中人物大聲朗讀以及唯美音樂(lè)的融合，帶領(lǐng)幼兒產(chǎn)生跟讀的興趣，在充滿詩(shī)意的句子朗讀中，培養(yǎng)幼兒形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)早期閱讀意識(shí)。

（二）多媒體技術(shù)在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用

培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)意識(shí)，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究熱情，是當(dāng)前學(xué)前教育改革的重要內(nèi)容之一，在幼兒教育教學(xué)中要想讓幼兒了解科學(xué)知識(shí)、樹(shù)立科學(xué)探究意識(shí)以及養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，需要教師尋找與幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好相契合的教學(xué)點(diǎn)，促使幼兒在學(xué)習(xí)中了解科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)。多媒體技術(shù)在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師正確定位自身的引導(dǎo)者與創(chuàng)造者身份，能夠從幼兒的成長(zhǎng)個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，整合信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決能力的發(fā)展。如為了讓幼兒了解小蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，教師可以找來(lái)《小蝌蚪找媽媽》的視頻，在科學(xué)課教學(xué)中先給幼兒播放視頻動(dòng)畫(huà)，讓幼兒在動(dòng)畫(huà)觀看中初步掌握小蝌蚪在不同時(shí)期的成長(zhǎng)變化，快速地吸引幼兒的注意力，在此基礎(chǔ)上教師講解小蝌蚪成長(zhǎng)變化的知識(shí)，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促使幼兒主動(dòng)地思考問(wèn)題，幫助幼兒系統(tǒng)地了解小蝌蚪到青蛙的成長(zhǎng)變化過(guò)程。又如在有關(guān)聲音的音色辨別科學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用音頻播放技術(shù)，給幼兒播放小動(dòng)物的叫聲，如貓、狗、羊、牛等，讓幼兒通過(guò)聲音猜測(cè)是什么動(dòng)物的叫聲，還可以給幼兒播放各種車輛的鳴笛聲，如消防車、警車、救護(hù)車等，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)你是如何判斷出不同的聲音是哪個(gè)動(dòng)物或哪種車輛發(fā)出的，在聲音的辨別與比較中，增加幼兒對(duì)音色辨別科學(xué)知識(shí)的理解程度，認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)音色的不同辨別發(fā)生的物體。在幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)奧秘探索的欲望，除了上述的案例之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備給幼兒展示天文地理、自然科學(xué)等諸多方面的知識(shí)，帶領(lǐng)幼兒感受科學(xué)的魅力，主動(dòng)走進(jìn)科學(xué)探索之中。

（三）多媒體技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用顏色、形狀和形象來(lái)思維的?！睆膬和睦韺W(xué)的視角出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒的大腦功能尚不成熟，也就是說(shuō)他們神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制不平衡，無(wú)論是長(zhǎng)期處于單調(diào)的環(huán)境中，還是始終處于興奮狀態(tài)，都容易引發(fā)幼兒的疲勞。在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中，大部分教師會(huì)使用色彩艷麗的畫(huà)本吸引幼兒的眼球，這本身是幼兒比較喜歡的一種藝術(shù)欣賞方式，但若是幼兒處于單調(diào)的畫(huà)本欣賞中，也會(huì)出現(xiàn)審美疲勞，不利于幼兒通過(guò)多種途徑或不同方式的藝術(shù)語(yǔ)言塑造形象、表達(dá)想法。因此，教師應(yīng)嘗試將幼兒置于不同的藝術(shù)環(huán)境中，這樣不僅可以讓幼兒形成豐富的興奮狀態(tài)，還有助于維持幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的持久學(xué)習(xí)力，促使幼兒全面了解新事物的發(fā)展與變化，進(jìn)一步理解藝術(shù)概念，獲得藝術(shù)審美能力的發(fā)展。如在培養(yǎng)幼兒形成藝術(shù)欣賞能力的過(guò)程中，教師可以給幼兒播放《月光下的鳳尾竹》歌曲，同時(shí)讓幼兒在歌曲的MV中了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣，制作配圖PPT，帶領(lǐng)幼兒在美妙動(dòng)聽(tīng)的伴奏中提升對(duì)音樂(lè)以及民俗文化的欣賞能力。在增強(qiáng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體技術(shù)給幼兒播放《小老鼠打電話》的視頻，然后鼓勵(lì)幼兒完成分角色表演的活動(dòng)，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事內(nèi)容，改編歌詞，或者結(jié)合故事內(nèi)容編寫(xiě)舞蹈動(dòng)作等，這樣不僅可以提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，也培養(yǎng)幼兒形成了藝術(shù)創(chuàng)造力。在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)引領(lǐng)幼兒感受藝術(shù)的無(wú)限魅力，促使幼兒在直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激下形成藝術(shù)審美能力，并結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)與思維，創(chuàng)造出獨(dú)有的藝術(shù)品，促進(jìn)幼兒形成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。

（四）多媒體技術(shù)在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容提出了明確的要求，要求中提及的主要字眼有“認(rèn)識(shí)”“了解”“感知”等，要想讓幼兒感知社會(huì)、感悟社會(huì)、形成社會(huì)責(zé)任感以及家國(guó)情懷，只是依靠傳統(tǒng)的言語(yǔ)說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的。對(duì)此，教師不妨換一種方式，擺脫說(shuō)教式的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)，讓幼兒對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生“興致盎然”的回應(yīng)。如在社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀，然后精心準(zhǔn)備了大量的圖片，安排了趣味游戲，費(fèi)了大量的精力，但是幼兒依舊東張西望，甚至還有一些幼兒無(wú)精打采，教學(xué)效果并不明顯。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改良，教師在帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀的基礎(chǔ)上，又利用多媒體技術(shù)播放了孩子們實(shí)地參觀的錄像，可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都睜大了眼睛，臉上露出了喜悅的表情，在看到自己或者是同伴的事情，會(huì)大聲地尖叫，能夠更加全神貫注地觀賞，看到自己曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)的歷史文物時(shí)，會(huì)主動(dòng)地聯(lián)想到這個(gè)歷史文物所在的位置、觀察到的細(xì)節(jié)以及與之相關(guān)的歷史故事等，借助信息技術(shù)帶領(lǐng)幼兒重新探索了歷史的足跡。又如在社會(huì)教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)展示家鄉(xiāng)近些年的變化，讓幼兒看到勞動(dòng)人民的艱辛以及家鄉(xiāng)的發(fā)展，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，能夠形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化、發(fā)展民族文化的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（五）多媒體技術(shù)在健康領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒健康領(lǐng)域教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒形成強(qiáng)健的體魄以及自尊、自信的品質(zhì)，能夠端正自身的行為舉止，保障幼兒的身心健康發(fā)展，這與德育有著極為相似之處。當(dāng)前的幼兒大多為獨(dú)生子女，在家中備受寵愛(ài)，過(guò)于依賴父母，認(rèn)為父母及其長(zhǎng)輩的照顧是理所當(dāng)然的，不懂得感恩，還有一部分幼兒是單親家庭、留守兒童等，這些因素的存在都會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也是健康領(lǐng)域教學(xué)需要解決的問(wèn)題。在幼兒教育教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真、細(xì)致地觀察幼兒的行為舉止，從幼兒的細(xì)小行為表現(xiàn)中了解到可能存在的心理問(wèn)題，分析幼兒存在的不良習(xí)慣，從幼兒的家長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及自身因素等方面進(jìn)行綜合的分析，并對(duì)幼兒開(kāi)展針對(duì)性的心理、行為習(xí)慣以及道德素養(yǎng)等方面的輔導(dǎo)。首先，從身體教育角度出發(fā)，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒形成體育鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成樂(lè)于運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，并且形成熱愛(ài)生活的觀念，在這個(gè)過(guò)程中可以借助當(dāng)前比較熱門(mén)的健身主播視頻，帶領(lǐng)幼兒與健身主播共同鍛煉身體，當(dāng)然選擇鍛煉的內(nèi)容要符合幼兒的身體機(jī)能發(fā)展情況。其次，在心理健康教育方面，幼兒教師可以給孩子播放更加積極向上的視頻，讓幼兒可以勇敢地面對(duì)生活中的不如意，形成敢于面對(duì)困難的勇氣，能夠?qū)W會(huì)尊重他人，做自尊自信的人，幫助幼兒舒緩不良情緒，這種教學(xué)方式往往比教師苦口婆心地勸導(dǎo)更加有用。

總之，教育信息化發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要方向之一，多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用符合教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，可以推進(jìn)幼兒教育的發(fā)展與進(jìn)步，具有重要的意義與價(jià)值。作為幼兒教育工作者應(yīng)積極地探索多媒體技術(shù)與各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)的有機(jī)融合方式，從而促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為幼兒的全方面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。