王敏 王軍雨 汪明具 張媛媛

摘?要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，為落實(shí)全員全程全方位“三全育人”要求，職業(yè)教育等工科教學(xué)均在積極探索行之有效的課程思政育人方案，以達(dá)到新時(shí)代思政育人的教育要求。本文以AutoCAD機(jī)械制圖技能訓(xùn)練課程為例，探討了課程思政建設(shè)過(guò)程中的困難，挖掘了課程中蘊(yùn)含的思政元素，在此基礎(chǔ)上提出了課程思政的實(shí)施方法，以期為其他工科、實(shí)踐類(lèi)課程提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；AutoCAD；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.085

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課的育人作用?！毒V要》對(duì)工科類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)等課程開(kāi)展課程思政建設(shè)給予明確的指導(dǎo)，要求各類(lèi)課程切實(shí)“守好一道渠、種好責(zé)任田”，提升課程的育人功能。機(jī)械制圖等理工科課程內(nèi)容本身不關(guān)乎思想政治立場(chǎng)，課堂教學(xué)時(shí)教師注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授和能力培養(yǎng)，使得工科專(zhuān)業(yè)課程成為課程思政這一系統(tǒng)工程中最為關(guān)鍵和最難解決的部分。而使用AutoCAD進(jìn)行機(jī)械制圖技能訓(xùn)練往往模式更加固定，結(jié)構(gòu)更加僵化，沒(méi)能展現(xiàn)課程本身所具有的思想內(nèi)涵，最終很難在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面、具體的影響，難以達(dá)到思政育人的教育目標(biāo)，甚至影響到專(zhuān)業(yè)技能本身的學(xué)習(xí)。本文以AutoCAD機(jī)械制圖技能訓(xùn)練課程為例，探討了課程思政建設(shè)在工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一些問(wèn)題，提出了建議，以期為廣大教育工作者提供借鑒，提升教學(xué)效果的同時(shí)，深化思想政治教育成效，全面提高育人成效。

1?AutoCAD課程思政學(xué)情分析

使用AutoCAD進(jìn)行機(jī)械制圖是學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程內(nèi)容的掌握程度影響著后續(xù)一系列的教學(xué)計(jì)劃。這門(mén)課程授課內(nèi)容較多，覆蓋面廣，且課程理論和實(shí)踐并重，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”都提出了較高的要求。AutoCAD不僅僅是死記硬背就能夠?qū)W會(huì)的，還需要長(zhǎng)期的刻苦訓(xùn)練，不斷深入理解，才能將每一段線條、每一條命令都熟稔于心。在此基礎(chǔ)上，才能更好與思政教育融合。

1.1?學(xué)生特點(diǎn)影響教學(xué)方式

AutoCAD機(jī)械制圖技能訓(xùn)練這門(mén)課程一般開(kāi)設(shè)在一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期，此時(shí)的學(xué)生雖然對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也體驗(yàn)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)困難，但在學(xué)習(xí)方式方法上還沒(méi)有完全脫離高中的學(xué)習(xí)思維模式，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程缺乏深入的認(rèn)知了解。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生還會(huì)因交流溝通，人際關(guān)系等個(gè)人問(wèn)題產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方向上的一系列問(wèn)題，不僅需要任課教師把握合適的教學(xué)方法，進(jìn)行細(xì)致、耐心的教學(xué)，更需要在課程內(nèi)容中加入合適的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生去除厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性。

1.2?課程特點(diǎn)決定教學(xué)難度

作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)課程，AutoCAD機(jī)械制圖技能訓(xùn)練和理工科的大部分課程相似，以現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、技術(shù)性為主要特征，課程內(nèi)容本身缺少政治性、思想性、邏輯性，決定了機(jī)械制圖及相關(guān)課程在設(shè)計(jì)之初沒(méi)有課程思政這一環(huán)節(jié)，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)初單調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性知識(shí)越來(lái)越難以滿足當(dāng)下社會(huì)要求，在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)前略顯乏力?！毒V要》中指出：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。這就要求教師細(xì)心琢磨如何在AutoCAD機(jī)械制圖技能訓(xùn)練這類(lèi)的課程中正確、合理地引入課程思政內(nèi)容，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化思政教育，防止學(xué)生因?yàn)檎n程思政內(nèi)容過(guò)于生硬、死板而抵觸課程，最終南轅北轍，反而影響了課程本身的學(xué)習(xí)。

1.3?教師理解主導(dǎo)課程設(shè)計(jì)

課程思政的開(kāi)展，關(guān)鍵還是在教師，不同的課程體系需要不同的課程設(shè)計(jì)，教師對(duì)課程本身的理解決定了授課過(guò)程中所能達(dá)到的高度。教師想要在課程當(dāng)中格式化、機(jī)械化地套用課程思政的模板是行不通的，最終只會(huì)因?yàn)椴坏靡I(lǐng)影響學(xué)生的興趣。新時(shí)代要求教師不僅是課程的實(shí)施者，更要是課程的建設(shè)者，廣大高校教師必須親自參與課程思政的設(shè)計(jì)建設(shè)，在原本格式化的思政內(nèi)容上融入自己對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展的諸多理解，學(xué)生才能真正“聽(tīng)進(jìn)去、想出來(lái)”，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

2?AutoCAD課程思政關(guān)鍵元素探究

《綱要》指出：課程思政內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。針對(duì)于AutoCAD機(jī)械制圖技能訓(xùn)練課程的特點(diǎn)和具體內(nèi)容，表1展示了本課程思政元素的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.1?工匠精神

《綱要》中明確強(qiáng)調(diào)，工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)大國(guó)工匠，培養(yǎng)大國(guó)工匠精神，是工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的最終目標(biāo)。

AutoCAD機(jī)械制圖技能訓(xùn)練的課程內(nèi)容復(fù)雜，種類(lèi)繁多，細(xì)枝末節(jié)的命令和圖形共同組成了每一幅工程圖，也決定了操作軟件反復(fù)練習(xí)進(jìn)行繪制的過(guò)程必然枯燥、乏味，這對(duì)于正處于青春的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是巨大挑戰(zhàn)，也影響著學(xué)生的性格意志，學(xué)生需要不斷磨練自己的耐心，將自己全身心投入到一個(gè)安靜，獨(dú)立的世界當(dāng)中，排除外界的紛擾和誘惑，最終構(gòu)建起歸屬于自己的一幅“圖景”。“坐得住，做得專(zhuān)”，這正是構(gòu)建工程職業(yè)素養(yǎng)，決定學(xué)生能否真正成為大國(guó)工匠的臺(tái)階，真正的大師，也是在這樣專(zhuān)心致志的練習(xí)中誕生的。

2.2?集體主義觀念

AAutoCAD機(jī)械制圖技能訓(xùn)練作圖對(duì)象以機(jī)械機(jī)構(gòu)為主，機(jī)構(gòu)當(dāng)中每一個(gè)零件的設(shè)計(jì)繪制都必須考慮結(jié)構(gòu)形狀、相應(yīng)尺寸等能否和其他零件配合使用，絕不能只顧一個(gè)零件而影響整個(gè)構(gòu)件的裝配。任何一個(gè)零件的看似不起眼的設(shè)計(jì)繪制上的偏差，都會(huì)造成機(jī)構(gòu)裝配失敗，無(wú)法完成機(jī)構(gòu)的特有功能。

對(duì)應(yīng)而言，集體和個(gè)人的關(guān)系是：只有在集體當(dāng)中，一個(gè)人才能取得一定的位置和成就，他所追求的東西才能有實(shí)現(xiàn)的希望。正如同任何機(jī)器都是由許許多多的零件構(gòu)成一樣，作為這個(gè)社會(huì)當(dāng)中的一份子，所有人都不可能脫離社會(huì)存在，一旦和集體分離開(kāi)來(lái)，那便意味著失去了自身的價(jià)值、缺少了存在的意義。

2.3?規(guī)范意識(shí)

使用AutoCAD進(jìn)行機(jī)械制圖，講究精確二字，之所以需要使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是因?yàn)槭止ぶ茍D存在諸多偏差，不利于大工業(yè)、機(jī)械化生產(chǎn)。如果設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)了某些細(xì)小的誤差，對(duì)于零件本身來(lái)說(shuō)可能只是一個(gè)微不足道的錯(cuò)誤，可通過(guò)蝴蝶效應(yīng)放大到整個(gè)工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，則會(huì)是全面的失敗。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在不斷的練習(xí)當(dāng)中做到遵循規(guī)則，正確繪制工程圖當(dāng)中每一處細(xì)節(jié)，達(dá)到設(shè)計(jì)的完備。

同樣對(duì)于每個(gè)人的人生來(lái)說(shuō)也是相似，看似失敗的結(jié)局總是由過(guò)程當(dāng)中每一個(gè)微瑕的細(xì)節(jié)導(dǎo)致。人生的每一步路都要沿著道路行進(jìn)，每一步棋也都要下到位，這樣一來(lái)最終來(lái)之不易的成功才不會(huì)被這些自己曾經(jīng)忽視的細(xì)節(jié)劫奪。

2.4?創(chuàng)新與發(fā)展

AutoCAD機(jī)械制圖技能訓(xùn)練課程的目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的思維方式當(dāng)中留下創(chuàng)新與發(fā)展的靈魂。學(xué)習(xí)技術(shù)不僅僅是為了使用這門(mén)技術(shù)而學(xué)習(xí)，更是為了發(fā)展這門(mén)技術(shù)本身而學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的普及讓機(jī)械制圖課程煥發(fā)出新的活力，這就是不斷發(fā)展創(chuàng)新的結(jié)果，有了AutoCAD技術(shù)繪圖軟件工具后，學(xué)生的設(shè)計(jì)思想有了更多的呈現(xiàn)手段和方法，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展的思維。

2.5?愛(ài)國(guó)主義

如果僅僅關(guān)注AutoCAD軟件本身，當(dāng)今的軟件大多由外國(guó)開(kāi)發(fā)，中國(guó)的高校往往需要繳納昂貴的使用費(fèi)，是因?yàn)殛P(guān)鍵核心技術(shù)被“卡了脖子”，缺少了這些軟件工程的支持，國(guó)家的發(fā)展就永遠(yuǎn)只能受制于人，只有真正擁有自己的技術(shù)體系，才能使中國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)，成為真正的現(xiàn)代化國(guó)家。

愛(ài)國(guó)，是人世間最樸素、最深層、最持久的情感，是一個(gè)人的立德之源，立功之本。課程思政的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生思想始終以此為核心，避免“志功不合”的情況出現(xiàn)。

2.6?文化自信

隨著時(shí)代的變遷，中華文明的傳承也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，古代勞動(dòng)人民不僅留下了深厚的文化底蘊(yùn)，也留下了富含智慧的手工業(yè)瑰寶，其中便包括許多設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)令人稱(chēng)奇的物件。

AutoCAD機(jī)械制圖不僅可以繪制機(jī)械零件，更能直觀地記錄中國(guó)古代手工匠人留下的智慧結(jié)晶，傳承其制作工藝。教師應(yīng)當(dāng)課程中加入相關(guān)設(shè)計(jì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)手工業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

2.7?政治認(rèn)同

AutoCAD課程固然只是廣大專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中的一隅，可隨著深入研究工程世界和現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)系，便不難發(fā)現(xiàn)，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物均是依循一定的規(guī)則進(jìn)步發(fā)展。這類(lèi)似于AutoCAD設(shè)計(jì)當(dāng)中的規(guī)則和秩序，如果偏離了對(duì)應(yīng)的方式方法，就沒(méi)法達(dá)到最終的目的。誠(chéng)如我們的國(guó)家，走的是中國(guó)式現(xiàn)代化道路，是與中國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合的社會(huì)主義道路，沿著這條道路不斷向前，才能實(shí)現(xiàn)近代以來(lái)中華民族最偉大的夢(mèng)想。

3?AutoCAD課程思政元素融入方式

《綱要》要求：課程思政元素應(yīng)當(dāng)有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。一直以來(lái)，課程思政的實(shí)施效果在不斷探索中，其中“方法失當(dāng)、學(xué)生缺少情感參與等”是影響課程思政效果的主要因素。圖1提供了AutoCAD課程思政實(shí)施的流程，并針對(duì)于當(dāng)前課程思政實(shí)施的問(wèn)題，提出了幾種課程思政元素融入的方式。

3.1?化繁為簡(jiǎn)，遍地開(kāi)花

課程思政不是繁冗的長(zhǎng)篇大論，而是看似于無(wú)關(guān)緊要的閑言碎語(yǔ)，體現(xiàn)在教學(xué)課程每時(shí)每刻。

AutoCAD機(jī)械制圖技能訓(xùn)練不是一朝一夕，課程思政的開(kāi)展也無(wú)法“畢其功于一役”，如果急功近利地將課程思政元素一股腦地搬到學(xué)生眼前，學(xué)生不僅沒(méi)法消化其中的內(nèi)涵，甚至?xí)蛟镜恼n業(yè)壓力產(chǎn)生抗拒心理，最終適得其反。

課程思政的總方向要設(shè)計(jì)正確，需要均勻、合時(shí)地分配到每一堂課當(dāng)中，其展現(xiàn)時(shí)機(jī)往往是在學(xué)生注意力出現(xiàn)偏差，精神松懈的時(shí)候，通過(guò)適時(shí)的思政教育，此時(shí)再講解AutoCAD的操作與命令，不僅能緩解學(xué)生疲勞，更能使思政元素所展現(xiàn)的道理深入人心。

3.2?以學(xué)生易于接受的方式展現(xiàn)

當(dāng)代學(xué)生正處在社會(huì)飛速發(fā)展，思想日益更新的新時(shí)期，雖說(shuō)課程思政本身具有長(zhǎng)足、深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生可能會(huì)因教師生硬的表達(dá)方式而將其扣上形式主義的帽子，產(chǎn)生抵觸情緒。

教師在融入課程思政元素之前，應(yīng)當(dāng)深入了解當(dāng)前學(xué)生的興趣、趨向、價(jià)值觀念等，做好相應(yīng)調(diào)查，把握切入點(diǎn)和切入方式，要讓學(xué)生感覺(jué)到教師所說(shuō)的東西并非虛言無(wú)實(shí)，而是實(shí)實(shí)在在和自己當(dāng)前生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的事物。

同時(shí)，教師對(duì)課程思政元素的提點(diǎn)應(yīng)當(dāng)適可而止，不需要將其內(nèi)涵追本溯源，需要留給學(xué)生相應(yīng)的思考、緩沖空間，這對(duì)課程思政的持續(xù)開(kāi)展有重要的意義。

3.3?以身作則，加強(qiáng)教師思政學(xué)習(xí)

課程思政教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅僅是事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)產(chǎn)生作用，教師自身的形象、價(jià)值觀等都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響，而且大部分時(shí)候會(huì)比課程思政本身更有說(shuō)服力，如果教師都沒(méi)能將這些內(nèi)容做到實(shí)處，談?wù)撜n程思政則不免讓學(xué)生感到錯(cuò)亂。

課程思政蘊(yùn)含的道理有其深度和廣度，照本宣科的教學(xué)方式并不適用，反倒是那些平凡而熱情的話語(yǔ)更有說(shuō)服力，而這樣的話語(yǔ)建立在教師自身對(duì)于生活的理解和專(zhuān)業(yè)能力之上。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)水平，讓自己的思想和課程思政的內(nèi)容保持一致。

4?結(jié)語(yǔ)

AutoCAD機(jī)械制圖技能訓(xùn)練課程思政的開(kāi)展對(duì)于工學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義，課程本身蘊(yùn)含的思政元素仍有待廣大教育工作者繼續(xù)發(fā)掘，如何將思政元素較為自然地融入課堂之中仍舊是當(dāng)前及今后工作開(kāi)展探索與實(shí)踐的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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