趙安婷 張朝 叢航 李青 姜楠

摘?要：以化學(xué)類專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程為例，通過(guò)修訂課程教案和大綱，進(jìn)一步落實(shí)課程思政的教學(xué)理念，整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)，將德育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)全員全程全方位協(xié)同育人，切實(shí)推動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平持續(xù)提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；教風(fēng)學(xué)風(fēng)

中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.087

繼續(xù)深化高等學(xué)校教育改革是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面的迫切需要，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，也是大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。新形勢(shì)下，專業(yè)課程立德樹(shù)人的要求和提高教學(xué)質(zhì)量的根本任務(wù)都需要教師充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，并將其有機(jī)地融入到專業(yè)教學(xué)中，充分發(fā)揮課程育人育才的功能和實(shí)踐教師教書(shū)育人的責(zé)任和使命。

無(wú)機(jī)化學(xué)是貴州大學(xué)化學(xué)一流學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)核心課程，也是化學(xué)類學(xué)生必修的專業(yè)課。對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程持續(xù)進(jìn)行改革是一流學(xué)科建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量提升的落實(shí)，也是關(guān)于課程、專業(yè)、教師隊(duì)伍、教風(fēng)學(xué)風(fēng)提升工程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的實(shí)施。在課程思政的大背景下，課程以內(nèi)容重塑、立德樹(shù)人、專業(yè)素養(yǎng)提升和本科教育教學(xué)改革深化為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，把課程思政教育貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受到思想價(jià)值的引領(lǐng)，構(gòu)建思政與專業(yè)課程同向同行的協(xié)同育人模式。主要從以下幾個(gè)方面著手。

1?課程思政理念和案例融入

課程思政理念要求課程不僅要傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力還要具備思政教育的功能。教師要與專業(yè)教育相結(jié)合，有意地、有機(jī)地和有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。通過(guò)課程中蘊(yùn)含的文化和價(jià)值，將其具體、生動(dòng)的轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程所承載的育人功能，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、自我認(rèn)識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、專業(yè)理想信念、科學(xué)精神、文化素養(yǎng)等重點(diǎn)方面落實(shí)思政教育。因此，課程在深化課程改革和提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生四個(gè)正確認(rèn)識(shí)（正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地）。把立德樹(shù)人的思政教育貫穿人才培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建思政與專業(yè)課程同行同向協(xié)同育人目標(biāo)。

基于課程思政建設(shè)要求。化學(xué)類專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程從教學(xué)大綱、教案、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等方面進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。大綱和教案在原來(lái)基本內(nèi)容、教學(xué)目的和要求、重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上增設(shè)思政融入點(diǎn)、教學(xué)方法、技能訓(xùn)練、課前和課后設(shè)置和教學(xué)后記。教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入或案例等教學(xué)方式將思政元素融入課堂教學(xué)實(shí)踐中。如緒論部分通過(guò)化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)事件與化學(xué)大家故事，給學(xué)生傳遞家國(guó)情懷、做人做事、科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)和專業(yè)熱愛(ài)，通過(guò)課外閱讀《化學(xué)簡(jiǎn)史》《化學(xué)家和化學(xué)史》等書(shū)籍后寫(xiě)的讀后感，并把這種情感通過(guò)文字呈現(xiàn)；又如元素周期律章節(jié)中通過(guò)科學(xué)家門(mén)捷列夫與元素周期表與諾貝爾獎(jiǎng)以及稀土之父“徐光憲”的故事談科學(xué)家的科學(xué)精神等。例如學(xué)習(xí)硫及其化合物時(shí)，通過(guò)酸雨是怎樣形成、怎樣解決的問(wèn)題導(dǎo)入到教學(xué)活動(dòng)的中，介紹酸雨典型案例，交流酸雨對(duì)環(huán)境的影響，討論從化學(xué)平衡角度怎樣消除酸雨產(chǎn)生和影響，進(jìn)一步提出保護(hù)環(huán)境的措施和方法以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和科研中怎樣踐行綠色化學(xué)理念等，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和解決人與自然之間的關(guān)系和矛盾，增強(qiáng)人類命運(yùn)共同體意識(shí)，整個(gè)環(huán)節(jié)完成了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和夯實(shí)、價(jià)值引領(lǐng)和思維訓(xùn)練以及素養(yǎng)提高。部分章節(jié)凝練的思政內(nèi)容見(jiàn)表1。

課程思政使化學(xué)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容與具體的化學(xué)事例和生產(chǎn)生活相聯(lián)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的紐帶和橋梁，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中參與、共情、思考、感悟、喚起和激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和探究興趣以及學(xué)習(xí)的自主，在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中得到知識(shí)的遷移和運(yùn)用，現(xiàn)實(shí)知識(shí)的內(nèi)化。提高學(xué)生緣事析理和明辨是非的能力以及科學(xué)素養(yǎng)。

2?教學(xué)內(nèi)容整合

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其知識(shí)涵蓋面廣、內(nèi)容豐富。受到學(xué)時(shí)限制，必須對(duì)教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行精練和整合，凝練講授內(nèi)容，突出重點(diǎn)講授，采用彩色圖片文字、模型演示、動(dòng)圖和視頻等方式多元化呈現(xiàn)。因此，在原有教學(xué)大綱和教案基礎(chǔ)上，將教學(xué)重心聚焦在章節(jié)核心內(nèi)容和要解決的核心問(wèn)題上。教學(xué)中心內(nèi)容如化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)、元素周期律、四大化學(xué)平衡和物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等，解決化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和限度、化學(xué)反應(yīng)速率和機(jī)理、化學(xué)平衡和移動(dòng)以及元素周期律等核心問(wèn)題。內(nèi)容精煉和整合上將“氫和稀有氣體”“鑭系元素和錒系元素”在“元素周期律”中進(jìn)行整合講解；“無(wú)機(jī)化學(xué)”新興領(lǐng)域內(nèi)容與學(xué)科特色以及教師從事科學(xué)研究（瓜環(huán)超分子配合物、納米材料，催化等）結(jié)合后融入到配位化學(xué)基礎(chǔ)、碳族和催化劑等章節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿技術(shù)以及研究熱點(diǎn)方向，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的濃厚興趣。元素部分與周期律拓展內(nèi)容讓學(xué)生在課外通過(guò)學(xué)習(xí)通線上資源（視頻、PPT、資料和書(shū)籍等）自主學(xué)習(xí)或通過(guò)課外小組學(xué)習(xí)共同完成；元素內(nèi)容通過(guò)結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—應(yīng)用與原理—性質(zhì)—反應(yīng)串聯(lián)起來(lái)講，完成從“知識(shí)點(diǎn)—知識(shí)面—知識(shí)體系”的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)底層邏輯思維方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)以及樹(shù)立專業(yè)思想（整合部分內(nèi)容見(jiàn)表1）。

3?教學(xué)方法改進(jìn)

教學(xué)方法在原來(lái)講授、交流和討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)手段（如啟發(fā)式、互動(dòng)式、融合式、案例式、問(wèn)題導(dǎo)向或探索式等）結(jié)合的形式，進(jìn)行課程思政與專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)的教學(xué)。課堂上對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題多提問(wèn)、多設(shè)問(wèn)、多追問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思考和促進(jìn)問(wèn)題的解決，在夯實(shí)“知識(shí)傳授”和“能力培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“品格塑造”。同時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施（智慧教室）、教學(xué)平臺(tái)（雨課堂、超星學(xué)習(xí)）、教學(xué)工具（模型教具、微視頻、動(dòng)圖）和小班教學(xué)以及溝通方式（平臺(tái)群消息、主題討論、微信）相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，師生交互性、軟件可視化和小組協(xié)作的教學(xué)新法有效促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。

例如講解堿金屬時(shí)把有“白色石油”之稱的鋰礦這種重要的戰(zhàn)略資源與時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，把鋰礦—鋰（離子）電池—諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)—新能源—產(chǎn)業(yè)與原理—性質(zhì)—反應(yīng)串聯(lián)起來(lái)講解，增加了課程內(nèi)容信息的寬度和深度，把課程思政與鋰的性質(zhì)、原理及其應(yīng)用聯(lián)系了起來(lái)，吸引和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣和動(dòng)力。例如針對(duì)化生創(chuàng)新班學(xué)生，在學(xué)習(xí)稀溶液的依數(shù)性時(shí)，靈活選取與學(xué)生專業(yè)對(duì)口的植保案例（植物的抗旱和抗寒）進(jìn)行微專題研討，讓學(xué)生參與到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)滲透壓知識(shí)在植保問(wèn)題上的遷移，獲取了解決問(wèn)題的思路和方案，鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題能力，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和熱愛(ài)及投身其專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的期盼。

通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心的教學(xué)改變，同時(shí)也打破有限教學(xué)的時(shí)間和空間限制，延伸教學(xué)的深度和寬度。

4?注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

課程考核是教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的重要途徑。我們堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)”，狠抓過(guò)程教學(xué)和評(píng)價(jià)，量化思政和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)成效。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，由原來(lái)重視結(jié)果評(píng)價(jià)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱诉^(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)方式，建立并加強(qiáng)了過(guò)程性考核的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)過(guò)程通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考察，線上課前預(yù)習(xí)和測(cè)試、課后主題討論與測(cè)試以及章節(jié)作業(yè)和測(cè)試等，增設(shè)課堂問(wèn)答、隨堂練習(xí)、主題小論文、小組任務(wù)、交流討論等，深化知識(shí)的運(yùn)用，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)任務(wù)分解和完成量化過(guò)程學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)建立。通過(guò)快捷的溝通方式及時(shí)把結(jié)果反饋給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)有所得的滿足感和持續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，同時(shí)能及時(shí)掌握學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)以及知識(shí)點(diǎn)掌握程度等，教師根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證課程各階段的教學(xué)效果。章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生一起梳理知識(shí)脈絡(luò)和章節(jié)之間的聯(lián)系，繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解和掌握本章重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課程全局，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)和核心素養(yǎng)。上述環(huán)節(jié)計(jì)入課程過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合期末考試共同檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果，通過(guò)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)和考核形成閉環(huán)。上述方法和措施在教學(xué)中覆蓋率達(dá)到90%以上，過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的成績(jī)占比達(dá)到40%。

5?實(shí)踐情況

課程方案的調(diào)整和實(shí)施已有4個(gè)教學(xué)周期，取得了良好效果。課程以充實(shí)的案例、整合的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念及多樣化的教學(xué)手段和重視過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，將思政教育滲透到課程內(nèi)容設(shè)置和課堂講授實(shí)踐等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了教學(xué)的思想性和理論親和力，提高了課堂知識(shí)的有趣、有用性與思政含金量。常態(tài)化過(guò)程性教學(xué)活動(dòng)夯實(shí)了“知識(shí)傳授”和“能力培養(yǎng)”以及“品格塑造”，訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維、掌握和運(yùn)用知識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)與溝通、表達(dá)與寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)。

從學(xué)生對(duì)課程思政、課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)方式等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和反饋，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)和處理問(wèn)題積極性在提高，解決問(wèn)題的方式方法具有創(chuàng)新性和懷疑精神，課堂參與度和學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)有了提升。通過(guò)“純風(fēng)行動(dòng)”和“博學(xué)計(jì)劃”延展學(xué)生成長(zhǎng)的通道，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)進(jìn)一步得到改善和提高。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、參與化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽（如化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽）和項(xiàng)目（SRT，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等）的積極性持續(xù)增強(qiáng)。化學(xué)類學(xué)生近兩年的化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽均有獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)，考研率和錄取線率逐年提高達(dá)到了65%和39%。同時(shí)，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)教學(xué)反思和換位思考，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐的合理性等，教師專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)效益和教研以及科研能力得到持續(xù)提高，教師的教書(shū)育人職責(zé)也得到深化。

6?結(jié)論

在課程思政背景下，通過(guò)修訂教學(xué)方案，融入課程思政教育、整合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，持續(xù)深化對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)了課程資源，強(qiáng)化了培養(yǎng)過(guò)程管理和專業(yè)人才培養(yǎng)，提高了教學(xué)質(zhì)量，踐行了教師立德樹(shù)人的任務(wù)，提升學(xué)科和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

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