摘 要：音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，可以給人們帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的感觸，具有積極的作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，還能夠陶冶學(xué)生的情操，具有潛移默化的德育功能。文章從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)入手，探討了新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；新課標(biāo)；德育

作者簡(jiǎn)介：陶業(yè)蓉（1993—），女，江蘇省張家港市世茂小學(xué)。

音樂(lè)是可以陶冶情操、凈化心靈的藝術(shù)。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生能夠提高對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知和鑒賞能力，并通過(guò)有故事感和教育意義的音樂(lè)曲目，培養(yǎng)優(yōu)良的品格和素質(zhì)。新課標(biāo)指出小學(xué)音樂(lè)教育的核心是以美育人，重視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的感受，突出音樂(lè)教育與德育等的融合。因此，教師在教授音樂(lè)課程時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，豐富課程內(nèi)容，在音樂(lè)課堂中進(jìn)行德育滲透。

一、合理設(shè)置課程內(nèi)容，展開(kāi)德育

（一）結(jié)合階段特點(diǎn)，分段設(shè)計(jì)課程

小學(xué)生正處于身心迅速成長(zhǎng)的階段，但在不同的年級(jí)，學(xué)生存在不一樣的心理，其感知能力、理解能力也大不相同。教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙地將小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行分段設(shè)計(jì)，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的德育要求。新課標(biāo)中，各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有所不同，在第一學(xué)段，一、二年級(jí)的學(xué)生剛剛踏入小學(xué)校園，這時(shí)的他們活潑愛(ài)玩，理解能力還較低。因此，在開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，教師可以運(yùn)用比畫(huà)動(dòng)作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在教授一年級(jí)下冊(cè)第四單元的《勤快人和懶惰人》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生比畫(huà)歌詞相應(yīng)的動(dòng)作，如“睡覺(jué)”“炒菜”“煮飯”等，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，教師可向?qū)W生滲透愛(ài)勞動(dòng)、勤奮等美好品德。在第二學(xué)段，3—5年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了基本的價(jià)值觀念，但還處于容易被影響的階段，因此需要教師正面的引導(dǎo)。教師要結(jié)合課本內(nèi)容，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。在第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)上到六年級(jí)，在這個(gè)階段教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去抒發(fā)對(duì)于作品的感受，并融入德育，使學(xué)生形成優(yōu)良的品德和人格修養(yǎng)。教師要分析各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取分學(xué)段教學(xué)的方法，因材施教，巧妙融入德育，幫助學(xué)生逐漸提高音樂(lè)審美情趣，形成獨(dú)立的人格和良好的品行修養(yǎng)^［1］。

（二）端正教學(xué)觀念，結(jié)合教材開(kāi)展教學(xué)

教材是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，借助教材的導(dǎo)向功能，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂(lè)教材中，有很多知識(shí)內(nèi)容蘊(yùn)含德育元素。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響下，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中滲透德育的重要性。因此，改變以往的教學(xué)觀念，在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育，可以從教材的教學(xué)入手。在學(xué)習(xí)教材中的歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)歌曲的主題進(jìn)行相應(yīng)的德育。比如，在教學(xué)蘇少版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的《豐收之歌》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象辛苦勞作后獲得豐收的農(nóng)民的愉悅心情，體會(huì)這首歌曲中所蘊(yùn)含的歡快喜悅之感。教師還可以分析歌詞內(nèi)容，結(jié)合整首歌的曲調(diào)氛圍，引出珍惜糧食、愛(ài)護(hù)糧食、勤勞奮斗、先苦后甜等主題，進(jìn)行德育滲透。在新課標(biāo)背景下，教師要注重在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育，結(jié)合歌曲的主題、歌詞、曲調(diào)，融入合適的德育主題，在提高學(xué)生的審美情趣的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念、品德修養(yǎng)。

二、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，滲透德育

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，感染學(xué)生情緒

歌曲往往能夠表達(dá)人們內(nèi)心的情感，通過(guò)歡快的曲調(diào)，我們能夠感受到積極向上的力量；通過(guò)悲傷的曲調(diào)，我們能夠感受到歌曲中的悵然。音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力，能夠調(diào)動(dòng)人的情緒，因此，教師要抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容要求，運(yùn)用情景教學(xué)的方法，將學(xué)生帶入音樂(lè)的情景之中，融入德育思想，讓學(xué)生有所感悟^［2］。比如，蘇少版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“難忘的歌”包含《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《彈起我心愛(ài)的土琵琶》《紅星歌》等革命歌曲，在教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。如在教學(xué)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象：革命者們?cè)谕僚脧椬嘀畷r(shí)，望著夕陽(yáng)，心中充滿(mǎn)著對(duì)國(guó)家、對(duì)民族復(fù)興的希望，充滿(mǎn)了樂(lè)觀主義精神，由此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。教師設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生發(fā)揮想象，自覺(jué)融入歌曲所渲染的情景氛圍之中，接受德育，加深對(duì)歌曲的理解。

（二）開(kāi)展情境表演，豐富課堂體驗(yàn)

教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用情境表演的方法，在一定的主題和情境氛圍之下，借助歌曲的故事性，采用角色扮演、手勢(shì)舞、生活情景再現(xiàn)、形象塑造等方法，提高課程教學(xué)的趣味性。教師將音樂(lè)與表演融合在一起，根據(jù)主題引出德育觀點(diǎn)，能讓學(xué)生在開(kāi)展有趣的課堂表演時(shí)，自然地接受德育^［3］。比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“童聲中國(guó)娃”中的《童聲里的中國(guó)》時(shí)，教師可結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，如：唱到“中國(guó)的微笑”時(shí)，可以讓學(xué)生用食指指著臉頰，露出淺淺的微笑；唱到“我是燦爛的星河”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌比出波浪的形狀。根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈，能夠更好地了解歌曲的內(nèi)核。學(xué)習(xí)這首歌有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其成為積極向上的人。另外，教師還可以將歌曲故事化，組織學(xué)生表演歌曲中的故事。比如，在教學(xué)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生圍坐成一圈，邊彈琵琶邊唱歌，感受那個(gè)年代的人的堅(jiān)韌之心。對(duì)歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，能在豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)歌曲中的德育內(nèi)涵的理解。

三、利用教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)，完善德育

（一）利用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化課程內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于日常教學(xué)之中。在音樂(lè)課堂上，教師可以借助多媒體工具播放視頻、圖片、音頻等內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提升德育滲透效果。比如，蘇少版四年級(jí)上冊(cè)第一單元“五彩民歌風(fēng)”介紹了多樣的民族歌曲，如黎族民歌《跳柴歌》、高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》等。教師可以借助多媒體設(shè)備播放多樣的民族風(fēng)情歌曲和表演視頻，比如，播放《月光下的鳳尾竹》和傣族舞蹈視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的舞姿中，感受葫蘆絲節(jié)調(diào)中的律動(dòng)感。除此之外，教師還可以讓學(xué)生跟唱多媒體播放的用不同民族的語(yǔ)言演唱的歌曲，加深學(xué)生對(duì)該民族文化的了解。另外，還可以給學(xué)生展示不同民族的不同服飾、不同樂(lè)器等相關(guān)圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)多民族文化的了解，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)生深刻的印象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自信心，使其形成濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，自覺(jué)維護(hù)民族大團(tuán)結(jié)。借助多媒體設(shè)備播放視頻、音頻、圖片等，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中更了解家國(guó)文化，全方位培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀^［4］。

（二）結(jié)合樂(lè)器體驗(yàn)，豐富學(xué)生的音樂(lè)感受

以往的音樂(lè)課堂只注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，而新課標(biāo)要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的同時(shí)，要加強(qiáng)德育滲透。因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要將音樂(lè)教育與德育結(jié)合起來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)，教師說(shuō)教式的德育滲透對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)起到了反作用，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，巧妙地滲透德育。音樂(lè)離不開(kāi)樂(lè)器，教師可以利用樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。比如，在對(duì)二年級(jí)下冊(cè)第五單元《夏日的雷雨》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用雙響筒、沙錘、三角鐵等進(jìn)行配合演奏。教師可將學(xué)生分為三個(gè)組，第一組學(xué)生拿雙響筒，第二組學(xué)生拿沙錘，第三組學(xué)生拿三角鐵。當(dāng)唱到“天空中一閃一閃”時(shí)，第三組學(xué)生就一同敲擊三角鐵；當(dāng)唱到“天空中轟隆隆”時(shí)，第二組學(xué)生就一同搖動(dòng)沙錘；當(dāng)唱到“天空中嘩啦啦”時(shí)，第一組學(xué)生就一同敲響雙響筒。各組學(xué)生在相互配合中完成整首歌曲的樂(lè)器演奏，并且在配合中感受集體協(xié)作的重要性，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，無(wú)形之中達(dá)到德育的效果。教師要利用樂(lè)器豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，鍛煉學(xué)生的耐心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，形成團(tuán)結(jié)共進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。

四、結(jié)合作品創(chuàng)作背景開(kāi)展教學(xué)，感受德育

（一）把握音樂(lè)背景，豐富教育感知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以美育人。許多音樂(lè)作品蘊(yùn)含德育價(jià)值，對(duì)音樂(lè)作品的背景展開(kāi)了解，能夠體會(huì)到作品表達(dá)的情感。有的歌曲不僅有優(yōu)美的旋律和華麗的歌詞，其創(chuàng)作背景、歌曲本身所蘊(yùn)含的深意，更值得學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，六年級(jí)下冊(cè)第四單元《有一個(gè)美麗的地方》是對(duì)傣鄉(xiāng)風(fēng)土人情的描寫(xiě)。我們通過(guò)歌曲內(nèi)容能夠感受到云南一帶傣族居住之地的美麗風(fēng)光，以及作曲人、作詞人對(duì)這個(gè)地方的深厚情感。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)、民族，看能想到什么歌曲，并進(jìn)行分享討論，以此營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感知，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷以及對(duì)事物的熱愛(ài)之情。又如，六年級(jí)下冊(cè)中的歌曲《讓世界充滿(mǎn)和平》通過(guò)表達(dá)對(duì)世界和平的追求，體現(xiàn)了世界各地各族人民對(duì)和平的渴望，教育學(xué)生要熱愛(ài)和平，珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的和平生活。教師引導(dǎo)學(xué)生了解、分析歌曲的創(chuàng)作背景，不僅可以豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以自然地滲透德育，使學(xué)生形成正確的觀念^［5］。

（二）結(jié)合名人事跡，樹(shù)立德育榜樣

生活中隨處都有音樂(lè)，在音樂(lè)中，我們可以感受到多樣的情緒，獲得精神上的享受。除此之外，我們還能夠從音樂(lè)創(chuàng)作者的身上獲得積極正向的能量。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師合理開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，不僅可以起到美育的作用，還具有德育的效果。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用音樂(lè)創(chuàng)作者的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)，發(fā)揮榜樣的力量。比如，著名的音樂(lè)家巴赫10歲便父母雙亡，年幼的他背井離鄉(xiāng)，到大哥家住并學(xué)習(xí)了鍵盤(pán)樂(lè)器，此后的他展開(kāi)了求學(xué)之路，成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)大師，直到最后由于用眼過(guò)度失明，也堅(jiān)持以口述的方式進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以將這種具有教育意義的音樂(lè)名人事跡融入音樂(lè)課堂的教學(xué)之中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)家的優(yōu)良品質(zhì)。教師還可以充分利用偶像的力量，讓學(xué)生以?xún)?yōu)秀的歌手為榜樣，更加刻苦地學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。榜樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。比如，長(zhǎng)期做慈善事業(yè)的韓紅，其無(wú)私奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)展示這類(lèi)有教育意義的音樂(lè)人的事跡，來(lái)達(dá)到德育的效果。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生不僅可以鑒賞音樂(lè)作品，還可以對(duì)創(chuàng)作者優(yōu)良的精神品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的道德修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課堂可以提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使學(xué)生擁有良好的審美觀。同時(shí)，音樂(lè)課堂還可以充分滲透德育知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，形成良好的道德修養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

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