張 忻，夏志東，張紅國

（1.北京工業(yè)大學(xué) 材料與制造學(xué)部，北京 100122；2.新型功能材料教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京 100122）

“材料性能”課程是材料科學(xué)與工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)必修課之一，也可作為機(jī)械及其他工程類專業(yè)的選修課。其旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握材料的物理性能、化學(xué)性能和力學(xué)性能等基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)掌握材料成分—制備工藝—組織—性能間的關(guān)聯(lián)規(guī)律，使學(xué)生成為具有較為完備的材料科學(xué)知識(shí)的專門人才。因此，在高等院校材料、化學(xué)、機(jī)械、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)中，一般都會(huì)開設(shè)“材料性能”這門課程。該課程的教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究以及科技發(fā)展緊密結(jié)合，課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)面廣、專業(yè)交叉融合點(diǎn)多、知識(shí)繁雜且抽象，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求［1］。

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確規(guī)定了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［2］。基于“材料性能”課程自身已具備的大量思政元素的融入點(diǎn)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，有機(jī)融入家國情懷、社會(huì)責(zé)任、工匠精神等思政元素，將枯燥的專業(yè)知識(shí)與富含思政元素的鮮活案例結(jié)合起來，潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長與國家發(fā)展緊密相連，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)同向同行?；谝陨纤伎?，筆者將通過分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素，對(duì)如何構(gòu)建教學(xué)新模式和提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)提出一些建議。

一、影響教學(xué)質(zhì)量因素的分析

教師作為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中要起到傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。尤其對(duì)于高校專業(yè)課教師，不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)視野，還要求教師充分利用好課堂教學(xué)“主戰(zhàn)場”和“主渠道”，積極進(jìn)行課程建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，從而獲得最佳教學(xué)效果。

（一）教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)就是傳遞和輸送專業(yè)知識(shí)，在課上課下的全部教學(xué)環(huán)節(jié)中處于主導(dǎo)性地位。豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是專業(yè)課教師開展課堂教學(xué)的基本條件，新時(shí)代背景下的專業(yè)課程建設(shè)，不僅要求專業(yè)課教師具備嫻熟的專業(yè)教學(xué)技能，且對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿有充分的了解，還要做到能夠?qū)⒄n本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的科技發(fā)展、工程案例結(jié)合起來，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！保?］這就要求高校的人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一，這也亟須高校教師還要擁有作為一名課程思政教師所需要的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)，要深入挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，做到知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一，形成專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)相結(jié)合的育人方式。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)模式

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來帶動(dòng)高校其他工作。”［4］人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。高等院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要不斷地探索新的教學(xué)模式與方法。在高校專業(yè)課教學(xué)過程中，專業(yè)課的授課對(duì)象基本以大二以上的學(xué)生為主，他們在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)知識(shí)講授不宜采取單一的“填鴨式”的教學(xué)方法，而應(yīng)采取多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和教學(xué)全過程參與度，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。2019年，教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中提倡“以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法”［5］，旨在強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，解決好如何講好課的問題，杜絕單純知識(shí)傳遞、忽視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量方法的探索

（一）建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.堅(jiān)持教學(xué)科研相長。通過科研實(shí)踐、教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)研討，提高團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)能力，造就一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，通過舉行團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、集體備課、教研室討論、參觀實(shí)踐等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)材料性能方面研究新成果和掌握發(fā)展新動(dòng)向的同時(shí)，提高課程團(tuán)隊(duì)成員對(duì)材料專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升教師教學(xué)能力。其次，加深教師對(duì)專業(yè)本身的理解，明確課程目標(biāo)，做到教師明確“如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，學(xué)生明確“如何去學(xué)習(xí)、為誰而學(xué)習(xí)”，保證教書育人的順利開展。最后，全體授課教師統(tǒng)一思想，從知識(shí)、能力、情感、道德和價(jià)值等層面出發(fā)，打磨課件、設(shè)計(jì)案例，集思廣益地安排教學(xué)內(nèi)容，尋求最佳的教學(xué)形式。在專業(yè)課教學(xué)之外，教師還要積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種比賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”“希望杯”“創(chuàng)業(yè)大賽”以及辯論賽等，指導(dǎo)大學(xué)生參加“星火計(jì)劃”“國創(chuàng)”等科研項(xiàng)目，以此在師生及學(xué)生之間形成跨越空間的互動(dòng)，同時(shí)也在教師之間形成一種合力，互為顧問、合作者和建議者，為打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步完善材料性能課程教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、教務(wù)相關(guān)管理層評(píng)價(jià)以及同行評(píng)價(jià)的方式（見圖1），團(tuán)隊(duì)教師深入剖析教學(xué)全過程和綜合教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到以評(píng)促改、以評(píng)促進(jìn)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)同向同行。

圖1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系示意圖

（二）創(chuàng)建多元化、多維度教學(xué)模式和教學(xué)方法

多元化、多維度教學(xué)模式是指課堂教學(xué)過程中，改變過去由教師“一言堂”講課、學(xué)生被動(dòng)接聽的單一知識(shí)傳遞方式，通過加強(qiáng)師生之間多種方式的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)耳感知、動(dòng)腦思考，從而促進(jìn)師生情感和諧、學(xué)生認(rèn)知水平提高的一種新型教學(xué)模式。這一教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位，給學(xué)生以“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。這一教學(xué)模式要求學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題和解決問題，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人境互動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展能力。通過構(gòu)建“教學(xué)實(shí)踐—反思與研討—理論指導(dǎo)—教學(xué)實(shí)踐”互動(dòng)式教學(xué)模式，形成多元化、多維度的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)、人境互動(dòng)。

基于材料性能課程多學(xué)科融合、知識(shí)點(diǎn)多、難度大等特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)墓こ贪咐环矫婵勺尶菰锏闹R(shí)點(diǎn)靈動(dòng)起來，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生共同參與教與學(xué)，共同對(duì)問題或疑難情境進(jìn)行研究，從而形成一種開放、合作、互動(dòng)的新型教學(xué)方式。在選取和分析案例的過程中，要做到案例中知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和思政元素的兼顧，運(yùn)用基于專業(yè)知識(shí)教學(xué)、融入課程思政元素的專業(yè)育人新教學(xué)模式。

（三）建立多元化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

建設(shè)本門課程的多媒體素材庫，包括自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的圖片、結(jié)構(gòu)圖、動(dòng)畫、視頻、案例等資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)基于學(xué)校正在建設(shè)的新一代在線教學(xué)平臺(tái)，搭建并完善“材料性能”課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫。繼教育在線，學(xué)校建設(shè)了新一代在線教學(xué)平臺(tái)，并已開放使用，這也為“材料性能”課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供了重要契機(jī)。若要建立包含微課視頻庫、習(xí)題庫、文獻(xiàn)資料庫、工程案例庫、思政案例庫等多元化數(shù)字資源的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.全面更新教學(xué)課件，使其更適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，包括開展課件的標(biāo)準(zhǔn)化修訂，增加課件與網(wǎng)絡(luò)資源的有效銜接，提高立體性和生動(dòng)性，為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供充足、有吸引力的資源。

2.允許學(xué)生基于自己的認(rèn)知對(duì)課件進(jìn)行自由修改并上傳至在線教學(xué)平臺(tái)，以此跟蹤學(xué)生的思維過程及對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

3.以章為單位，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容建立不同層次的資料群。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研積累，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生在線提供背景性資料、講授性資料、擴(kuò)展性資料及應(yīng)用性資料，以滿足不同知識(shí)掌握水平學(xué)生的需求。同時(shí)允許學(xué)生對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行一定權(quán)限的編輯和擴(kuò)充，使資料庫始終處于更新狀態(tài)。

4.增選參考資料，選擇一定數(shù)量的國內(nèi)外高質(zhì)量教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和本校的教育平臺(tái)，為學(xué)生提供包括材料性能測試的動(dòng)態(tài)模擬、仿真、三維演示等錄像、視頻資源、高水平學(xué)術(shù)論文的鏈接和OA電子資源文檔等輔助教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突破學(xué)習(xí)環(huán)境的束縛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并保持學(xué)習(xí)興趣，掌握授課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

5.逐步建設(shè)和完善覆蓋材料性能課程所有知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題和試題庫，為推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化考試提供條件。完善課外閱讀資料庫，尤其是收集工程實(shí)際中關(guān)鍵部件的使用性能要求和工程技術(shù)難點(diǎn)，形成工程應(yīng)用案例集，深入挖掘材料性能知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素，在幫助學(xué)生理解本課程工程意義的同時(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、文化自信、人文情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等人文素養(yǎng)和道德操守。

6.錄制重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的視頻微課。用三五分鐘的時(shí)間把課堂上沒有機(jī)會(huì)展開講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的梳理。同時(shí)，基于開放性課題和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生組建無領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，自主錄制講解視頻并上傳，開展同學(xué)互評(píng)活動(dòng)。一方面，能夠豐富教學(xué)資源，將優(yōu)秀的視頻作為課程的寶貴財(cái)富傳遞下去；另一方面，學(xué)生站在教師的角度講授知識(shí)，對(duì)于加深知識(shí)理解和鍛煉思維邏輯性有積極作用。

7.搭建“材料性能”課程的“口袋”式信息共享庫，內(nèi)容主要包括與課程相關(guān)的資訊、綜述、科普、教學(xué)心得、學(xué)習(xí)感想、學(xué)生調(diào)研報(bào)告等。學(xué)生可以通過公眾號(hào)隨時(shí)獲取，突破時(shí)間和空間對(duì)學(xué)習(xí)的限制，不僅能夠達(dá)到課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的效果，還能將與課程相關(guān)的知識(shí)傳播至更廣的范圍，增加社會(huì)影響力。

8.建立在線實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)相長。結(jié)合上述網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中涉及的學(xué)生參與部分，進(jìn)一步拓展師生互動(dòng)交流的方式和范圍。實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置、完成和評(píng)價(jià)過程的充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)開放性課題的充分交流和及時(shí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資料和內(nèi)容的反饋、討論與修訂，使學(xué)生全面參與課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。依托在線教學(xué)平臺(tái)開展“材料性能”課程論壇，通過論壇上的不同板塊輔助完成教學(xué)過程的不同階段。

（四）建立多環(huán)節(jié)課程學(xué)習(xí)和考核評(píng)價(jià)方法

1.基于“材料性能”課程的教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，采取多環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和考核方法，建立課程學(xué)習(xí)的多維度考核形式，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)“材料性能”課程學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面寬、學(xué)科交叉點(diǎn)多、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜且難度大等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的習(xí)題作業(yè)、課堂提問以及測試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之外，增加建立以章節(jié)為單位的知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生了解和掌握各章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大腦中建立立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還有助于學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，從而有效地完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

2.在“材料性能”課程考核方面運(yùn)用多維度考核方式，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、動(dòng)態(tài)性、過程性。例如，增加平時(shí)成績的比重，豐富隨堂考試形式，除了以往采用的隨堂考勤、隨堂提問和討論外，增加線上課堂在線測試、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與班級(jí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，作為檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核。所有的平時(shí)成績均以電子文檔記錄并上傳到互動(dòng)平臺(tái)。該考核方式強(qiáng)調(diào)誠信，教師嚴(yán)格按照考核方式打分，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度，缺勤也會(huì)不及格。通過無領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的調(diào)研、匯報(bào)，設(shè)置機(jī)動(dòng)分激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。公平、公正和公開的考核結(jié)果，不僅能及時(shí)反饋教師的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度，而且在此過程中，提高了學(xué)生的誠信意識(shí)和競爭意識(shí)。該考核方式還可以形成反饋機(jī)制，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，提高目的性學(xué)習(xí)能力；另一方面，加強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性，從而促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的全面提升。

結(jié)語

本文針對(duì)“材料性能”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核途徑等方面對(duì)課程進(jìn)行全方位探索和實(shí)踐，基于高水平團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建“材料性能”教學(xué)新模式，建立多元化、多維度的教學(xué)方式和方法，共享教學(xué)資源和優(yōu)化考核評(píng)價(jià)過程等課程建設(shè)新思路和具體內(nèi)容。運(yùn)用課程學(xué)習(xí)多環(huán)節(jié)考核方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而有效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課程學(xué)習(xí)具有多維度、有厚度，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)同向同行。