張光晨，商領軒，李寶蘭

（北方民族大學 數(shù)學與信息科學學院，寧夏 銀川 750021）

引言

信息與計算科學專業(yè)（以下簡稱信計專業(yè)）是教育部在1998年頒布的新學科專業(yè)，目前全國各高校累計建有將近500個教學單位。然而，國內(nèi)高校在長期的辦學過程中，均存在強調(diào)理論、忽視應用的辦學思維，對學生的思維能力、抽象邏輯能力、理論知識學習等方面的培養(yǎng)過于重視，對實踐應用能力培養(yǎng)欠缺，專業(yè)的特色突出程度弱，導致本專業(yè)學生的能力與崗位需求脫節(jié)，無法達到當前信息科技飛速發(fā)展的時代對信計專業(yè)人才的能力需求。胡焱、岑仲迪等［1-2］都曾特別強調(diào)對于信計專業(yè)的學科建設與人才培養(yǎng)應遵循“強化基礎知識、擴充學習范圍、重視實踐操作”的培養(yǎng)方法。對學生的培養(yǎng)不僅在于重視其基礎理論知識學習，也要適當拓寬教學面、適用面，以充分滿足市場和崗位的實際要求與需求為目標，培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐能力。經(jīng)過二十余年的發(fā)展，該專業(yè)在辦學規(guī)模和人才培養(yǎng)水平上不斷取得突破，具有了扎實的數(shù)學基礎和較強的專業(yè)知識與基本技能應用，以及科學實踐教育教學能力。該專業(yè)實踐教學的發(fā)展基本上以傳統(tǒng)的“先理論、后實踐”模式為基礎進行教學。由于其自身特性，應對當前社會環(huán)境的發(fā)展以及專業(yè)崗位需求的不斷提高愈顯頹勢，盡管在實踐教學過程中開設該專業(yè)的院校及授課教師為盡可能減小信計專業(yè)學生實踐學習受經(jīng)濟、環(huán)境等影響而做出一系列調(diào)整，但就目前情況來看，此等調(diào)整帶來的效果并不明顯，學生在走上工作崗位后其專業(yè)對口程度依舊不高。

提升學生的實踐探索能力，亟須在實踐教學模式未固化前打破困境，在培養(yǎng)過程中采取一些適當?shù)呐e措加強對學生的實踐教學，補齊短板。著力培養(yǎng)出更符合該專業(yè)就業(yè)市場需求的高水平人才，推動信計專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、近五年信計專業(yè)學生就業(yè)情況分析

根據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)可知，2021年我國的高校畢業(yè)生人數(shù)已達909萬人，預計于2023年，我國高等院校畢業(yè)生體量將達到1 076萬人，同比增加167萬人，規(guī)模和增幅均創(chuàng)歷史新高。

（一）當前全國大學生就業(yè)情況分析

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，高校畢業(yè)生的就業(yè)率自2019年開始出現(xiàn)下滑，雖然在國家的整體調(diào)整下有所好轉，但整體就業(yè)形勢依舊不理想［3］。近年來，由于我國高等教育事業(yè)的急速發(fā)展與推廣，我國高校的辦學數(shù)量與辦學規(guī)模都有明顯增加，絕大多數(shù)家長和學生都希望通過大學教育實現(xiàn)高薪就業(yè)的夢想。眾所周知，高校辦學數(shù)量與其辦學規(guī)模的不斷增加必然會帶來大學畢業(yè)生總量逐年增加的結果，而每年社會面向畢業(yè)生提供的崗位有限，因此造成了人才飽和，就業(yè)天平倒向用人單位，大學生就業(yè)形勢和就業(yè)率受到很大影響［4］。通過數(shù)據(jù)分析，當前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻，組織結構性矛盾嚴重突出。大學生在求職時最關注的因素是“工作穩(wěn)定性”與“工資待遇”，其次是“工作環(huán)境舒適度”，專業(yè)是否對口、是否符合個人喜好等因素。造成這種情況的原因有兩點：一是學生秉承“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，跨好職業(yè)生涯的第一步；二是當前的就業(yè)和升學等壓力增大，就業(yè)體現(xiàn)出一定的隨意性。

（二）我校信計專業(yè)學生就業(yè)情況分析

近年來隨著社會飛速發(fā)展，用人單位對信計專業(yè)人才的需求不斷變化，信計專業(yè)學生的就業(yè)情況受到顯著影響，2018—2022屆畢業(yè)生就業(yè)情況如表1所示。

表1 2018—2022屆畢業(yè)生就業(yè)情況

就表1來看，信計專業(yè)學生的就業(yè)率呈現(xiàn)持續(xù)上升的態(tài)勢，同時學生選擇在國內(nèi)外深造的比例也在大幅提升。事實上，目前的整體就業(yè)市場并不理想，出現(xiàn)這種情況的原因有三點：第一，國家的宏觀調(diào)控使得原本已經(jīng)傾斜的“大學生—就業(yè)市場”這一“供求天平”逐漸平衡；第二，在實際生活中，學校、學院為學生提供了盡可能多的就業(yè)信息，讓學生“有得選”；第三，學生中逐漸樹立起了“先就業(yè)再擇業(yè)”的意識。

目前信計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)折射出了當前大學畢業(yè)生所處的就業(yè)困境。想要科學有效地解決大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的問題，需要“從整體到個體”、由大到小、由粗及細、由博至專地看待當前的發(fā)展形勢和就業(yè)環(huán)境，客觀地對自身條件進行剖析、定位，在謀求長遠發(fā)展且兼顧短期立足的前提下，對自己未來將要從事的職業(yè)進行合理選擇、定位與規(guī)劃，增強個人自主驅動力［5］。

二、當前信計專業(yè)學生的擇業(yè)期望

近年來，高校招生規(guī)模的持續(xù)性增大與大學生就業(yè)制度的持續(xù)性深化改革，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)市場競爭尤為激烈［6］。與此同時，我校信計專業(yè)學生僅通過簡單的實習實訓已經(jīng)無法適應社會需求，其擇業(yè)期望隨之發(fā)生變化。深造提升自身競爭力和考入國家公務員崗位、企事業(yè)單位成為大多數(shù)學生的選擇目標。這種變化與當前高校畢業(yè)生的擇業(yè)考慮因素相互印證。

三、信計專業(yè)學生的實習實訓現(xiàn)狀及原因分析

在學生方面，通過從“理論應用轉換困難”“實踐探索困難”“理論不足以支撐實踐要求”“缺乏資源”“其他”等五方面對信計專業(yè)2020—2023屆學生在實習實訓過程中遇到的困難進行統(tǒng)計分析可得，信計專業(yè)學生的實習實訓難度逐年增大，其主要體現(xiàn)在學生掌握相關理論知識后想要將其轉換至實踐應用中的能力有所欠缺，以及理論知識的不充足、不充分導致無法得心應手地投入實踐中，學生綜合素養(yǎng)沒有在整個學習過程中與當前社會發(fā)展需求相匹配，最終致使本專業(yè)學生實習實訓效果受到了明顯的消極影響。同時，由于大學生在擇業(yè)時往往會出現(xiàn)一種共性，即始終秉承高質(zhì)量、高水平、高層次、高薪酬的心態(tài)，不愿“屈就”，對于實習實訓也是得過且過，這就使就業(yè)形成一種供求脫節(jié)的局面，其在一定程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。另外，在用人單位方面，信計專業(yè)是一門比較典型的多學科結合交叉學科專業(yè)，該專業(yè)融合了數(shù)學、計算機和信息科學、運籌與優(yōu)化等多學科領域，因此，信計專業(yè)的定位有著搖擺和模糊的問題［7-8］，導致企業(yè)在招聘時難以依據(jù)專業(yè)對學生進行崗位甄別?；A理論研究崗偏向于數(shù)學，技術開發(fā)方面又與計算機專業(yè)重合，這與該專業(yè)的學科建設以及人才培養(yǎng)目標都不相符，為了單位效益，用人單位在無形中提高了對信計專業(yè)學生的要求與期望。在學校教學方面，鑒于我校地處西北地區(qū)，同東部地區(qū)高校相比，各方面條件相對滯后。盡管經(jīng)過努力，本專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)有了大幅提高，但學生計算機編程、理論演算等實踐能力仍較弱，實踐教學仍以傳統(tǒng)的“先理論、再實踐”方式進行，雖然實踐教學方式由線下改為了線上，但是教師依然依賴傳統(tǒng)教學方法。如此一來，在學生的能力培養(yǎng)上還是沒有達到高需求和高標準。

四、實習實訓的模式探索意見及建議

信計專業(yè)實習實訓模式探索包含學生實踐教學模式和學生參加實習實訓模式，打造一個包含“一針對、三調(diào)整”實踐教學模式和“實戰(zhàn)”與“反饋”實習實訓模式的兩方面六角度綜合培養(yǎng)平臺。這個綜合培養(yǎng)平臺貫穿整個大學階段，且在與學生有相應需求的不同學習階段發(fā)揮相應的作用［9］。

（一）“一針對、三調(diào)整”實踐教學模式

“一針對”是指針對當前就業(yè)市場和學生目標崗位，對學生基礎理論知識與實踐能力的要求和需求全方位地、細致入微地為學生制定相應的培養(yǎng)方法?！叭{(diào)整”是指在對學生的培養(yǎng)過程中的理論學習方式方法的調(diào)整：改變傳統(tǒng)的“灌輸式”理論學習方法，通過“教師發(fā)布實例，學生預習—演示—復習”的方法對學生進行運用知識能力的訓練，解決理論學習中一些簡單的實際問題，使學生能夠更深入地理解理論知識，夯實理論基礎；提升實踐探索能力的調(diào)整：改變以往“教師逐步講解、學生模仿練習”的實踐模式，探討在學生課程設計能力訓練的綜合基礎上鼓勵其積極參加與專業(yè)相關性較強的綜合實踐或要求較高的創(chuàng)新項目賽事等，深入培養(yǎng)學生的實踐探索能力；理論與實踐結合轉換的調(diào)整：將企業(yè)以往的和正在實施的部分項目引入學生的實踐教學中，讓學生仿照其進行理論知識的實踐應用，強化學生的理論轉化能力，為其以后的職業(yè)生涯筑起堅實的基礎。

（二）“實戰(zhàn)”與“反饋”實習實訓模式

“實戰(zhàn)”即學生實際走上工作崗位，通過參與實習實訓項目來發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題、達到目標?！胺答仭奔囱芯颗c討論，學生將在實習實訓中遇到的實際問題及時反饋給學校，學校針對學生提出的問題以及實時變化的就業(yè)市場的要求與需求，定期展開討論并將改善方案通過指導教師回饋給學生。整體形成一個良好的循環(huán)，切實解決學生在培養(yǎng)與實踐過程中的問題，促進提高信計專業(yè)的實踐教學水平與人才質(zhì)量。

五、通過實習實訓提高核心競爭力

社會對信息化人才①信息化人才是指信息技術類人才，信息系統(tǒng)開發(fā)類人才，信息系統(tǒng)管理、運行、維護類人才，數(shù)據(jù)庫聯(lián)網(wǎng)、聯(lián)機服務業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)的工作人員。的需求量及質(zhì)量的要求隨著信息技術的不斷深入發(fā)展而增大，這類人才正是信計專業(yè)主要的培養(yǎng)對象。雖然從單方面來看信計專業(yè)學生的專項能力同計算機與數(shù)學專業(yè)的學生相比較為弱勢，但信計專業(yè)將計算機與數(shù)學相結合，學生可以利用扎實的數(shù)學基礎與數(shù)學思維解決信息技術中的現(xiàn)實問題，通過實習實訓接觸到更多的現(xiàn)實問題進而逐步磨合，鍛煉學生理論與應用的轉換能力。如此，才可以更好地培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會發(fā)展要求的應用型人才。

（一）依托專業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

黨的二十大提出了“深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”的前進方向，出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠及保護政策，各大高校也逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才是具有自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，并且可以通過創(chuàng)新性勞動取得創(chuàng)新成果，在自身發(fā)展專業(yè)領域中為社會進步做出貢獻的人［10］。當前信計專業(yè)開設時間不長，教學模式還沒有相對固化，學校、教師在實際教學中也還都處于不斷創(chuàng)新探索的狀態(tài)，該階段對學生思維和意識的培養(yǎng)是較為容易的。通過“三創(chuàng)賽”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“挑戰(zhàn)杯”等賽事活動鍛煉學生的實操能力，實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→能力提升”的良性循環(huán)，使學生的個人競爭力不斷得以提升。

（二）轉變個人觀念，形成良好的就業(yè)氛圍

在擇業(yè)過程中，專業(yè)能力越強、綜合素養(yǎng)越高的人被錄用的可能性越大。在校大學生應以提高自己的能力水平、滿足用人單位的需求為要求，調(diào)整心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀念，不能眼高手低，要通過實踐來打磨自己，在實習實訓過程中不斷提升自我。同時，對就業(yè)形勢有一個準確的判斷，對就業(yè)方向有一個適當?shù)匕芽?，對自己有一個清晰的定位，做一份合理的未來發(fā)展規(guī)劃。

結語

信計專業(yè)是一個綜合性明顯的理學專業(yè)，只有在實踐教學中不斷加強實踐環(huán)節(jié)教學，通過對學生實習實訓教學體系的不斷完善，切實促進學生的理論與實踐轉換能力，提高學生的實踐探索能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，切實做好對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，才能盡可能地調(diào)節(jié)“大學生—就業(yè)市場”的結構性矛盾，從而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展與社會需求的信計專業(yè)現(xiàn)代化高水平人才。