陳群娣

摘 要 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對家國情懷教育都作了明確要求，培養(yǎng)家國情懷是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。語文教學(xué)中要正視和分析當(dāng)代語文教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的缺失現(xiàn)象及原因，積極探究家國情懷培養(yǎng)的實施策略，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化家國責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)? 家國情懷? 培養(yǎng)策略

學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成是在初高中階段。中學(xué)語文教材中包含家國情懷的比例很大，語文教學(xué)是家國情懷培養(yǎng)的一個重要途徑。家國情懷是一種獨特的情感體驗，是指對家鄉(xiāng)和祖國的深厚感情和歸屬感。語文教師要采取積極策略，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中理解家國情懷的深刻內(nèi)涵，切實培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，強化中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

一、當(dāng)代語文教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的缺失現(xiàn)象及原因

語文工具性觀念的影響。一直以來，語文作為個人與其他人交流的工具學(xué)科為人們所認(rèn)知。實際上，語文除了工具性特征之外，更大作用上能夠讓學(xué)生領(lǐng)會到漢字的優(yōu)美和詩詞歌賦的魅力，從而對學(xué)生的語文素養(yǎng)以及家國情懷的培養(yǎng)起到積極作用，在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀方面有重要作用。以《出師表》教學(xué)為例。有的教師不重視課文內(nèi)容的分析解說，而是簡單地讓學(xué)生背誦“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”等重點句，其原因是這是考試重點，別的內(nèi)容不考，就不要求學(xué)生理解分析了。在這種工具性觀念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，學(xué)生如何能體會諸葛亮在寫下這篇文章時所表現(xiàn)的為了漢室復(fù)興甘愿鞠躬盡瘁死而后已的博大家國情懷呢？哪怕面對一篇再好文章，若連其精粹所在都不能明了，自然也就無法領(lǐng)略到文章的真諦。語文作為連接情感的重要工具沒能物盡其用，沒有發(fā)揮它的最大價值，這就值得深思。

教學(xué)偏離教學(xué)重點。語文不同于其他的基礎(chǔ)學(xué)科。語文教材中有許多內(nèi)容并不只強調(diào)實用性，而是需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主理解，自行體會的。比如先賢人生感悟的表達，要能夠促進學(xué)生對情感的理解以及表達，雖實用性并不強，但卻是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在中學(xué)語文教材中有一些經(jīng)典作品，需要學(xué)生自主閱讀、合作探究以達到豐富情感的目的，但一些教師在實際教學(xué)中卻為了分?jǐn)?shù)而省略了學(xué)生自主研讀、合作探究環(huán)節(jié)，甚至依據(jù)考試題目給學(xué)生念死答案。這種教學(xué)方式雖然提高了學(xué)生的應(yīng)試能力卻忽視了家國情懷的培養(yǎng)。這種重教書、輕育人的教學(xué)方式缺乏人文情懷熏陶與家國情感培養(yǎng)。甚至有許多語文老師為了背誦而粗略地講解課文，教師念著所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案、學(xué)生被動接受，導(dǎo)致答案千篇一律。這樣機械化的學(xué)習(xí)很難培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

中學(xué)語文教師思想守舊。受應(yīng)試教育的影響，部分語文教師思想守舊，缺乏創(chuàng)新的思維方式，因為在他們眼里考試分?jǐn)?shù)決定一切。所以，為了使學(xué)生在考試中取得高分而費盡心思。在教學(xué)方式方法上還是按照死記硬背、照搬公式等，并沒有為了提高學(xué)生的家國情懷而對教學(xué)方式方法進行必要的改善。以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學(xué)為例。有老師直接簡單地口頭上告訴學(xué)生說新中國來之不易，我們都應(yīng)該珍惜今天的生活。這樣的講解顯然是結(jié)論式的，枯燥乏味，并沒有事例事實的依據(jù)，不是生動的深刻的教學(xué)，不是動之以情、曉之以理，難以讓學(xué)生有所觸動，有所感悟。這樣的教學(xué)，久而久之會讓學(xué)生形成一種固化思維模式。就是當(dāng)學(xué)生遇到涉及到家國情懷的課文材料或者題目時，都不會主動深入分析作者的情感，而是套用原有的答題套路，缺乏獨立自主思考，何談學(xué)生家國情懷？

二、中學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

基于對當(dāng)前語文教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的缺失現(xiàn)象及原因分析，應(yīng)采取積極策略切實在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

充分發(fā)揮語文教材的人文性育人優(yōu)勢。積極挖掘語文教學(xué)的人文性特點，充分要發(fā)揮語文教材的育人優(yōu)勢。語文不僅有工具性，還具有極強的人文性，不管是詩詞歌賦和遣詞造句上面都有很大的育人價值，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重以課本為中心，以學(xué)生為主體激發(fā)其愛國情感，達到培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷的目的，而不是一味讓學(xué)生死記硬背。要在理解作者情感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對文本的研討熱情。除了背誦和分析，還應(yīng)加入作者生平，作者情感等內(nèi)容，學(xué)生對該人物情感有所了解后，以后只要遇到相關(guān)的考點，即能夠一點即通。課本中每一個看起來簡單的詩詞歌賦和遣詞造句，其實都是精挑細(xì)選的結(jié)果，它擁有很高的育人價值。所以教師在教學(xué)過程中，要以語文課本為中心，將課文所體現(xiàn)的情感真正地傳導(dǎo)給學(xué)生，不應(yīng)該僅是翻譯和背誦這么簡單，像作者的生平事跡、主張的思想等內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)在語文課堂中有所體現(xiàn)。

教學(xué)應(yīng)抓住教學(xué)重點。語文學(xué)科和其他的基礎(chǔ)學(xué)科不一樣，語文課本中有很多內(nèi)容并不只強調(diào)實用性，而是要求在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主閱讀理解、合作探究研討。比如一些先賢人生感悟的表達、愛與情感的流露等，它的實用性并不強，但卻是語文教材中的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生思想境界、家國情懷不可缺少的素材內(nèi)容。語文教師要想抓住教學(xué)重心，首先要確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課需要完成任務(wù)，也可說是一堂課的上課的目的。根據(jù)三個目標(biāo)維度來分，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含這三個維度。這樣才能更好地抓住教學(xué)的重點，通過把家國情懷的培養(yǎng)融入到教學(xué)目標(biāo)中，在抓住教學(xué)重點的同時，能夠?qū)W(xué)生進行家國情懷的培養(yǎng)。

改變教師的守舊思想，提高其創(chuàng)新思維。無論我們怎么強調(diào)家國情懷培養(yǎng)的重要性，真正起到作用的還是站在教學(xué)一線的語文教師。除了語文教材以外，教師在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷方面發(fā)揮著巨大作用。首先教師可以通過直接的言傳身教潛移默化地影響著學(xué)生的家國情懷培養(yǎng)。所以，語文教師要在教學(xué)過程中要有意識地加入一些生動個案引導(dǎo)學(xué)生深入分析理解教材內(nèi)容，強化對學(xué)生的愛國主義教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)。同時，教師要在平時的生活中積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生做有利于家國的事，對具有家國情懷的同學(xué)進行獎勵等。因為受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，有部分語文教師采取了比較守舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中一味注重知識的灌輸，讓學(xué)生死記硬背，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生主動去思考。一些教師為了追求考試分?jǐn)?shù)，拘泥于教學(xué)內(nèi)容，不能帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實生活，參與社會實踐，教學(xué)方法過于刻板，缺乏靈活恬。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，語文教師要在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，打破守舊思想，鼓勵學(xué)生參與課外實踐活動，要在積極參與社會實踐、變革社會中強化學(xué)生的家國情懷。這樣不僅學(xué)生能學(xué)到豐富的知識，還能讓學(xué)習(xí)生活變得更生動有趣。要在考試方式上加入更多的主觀題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以達到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的目的。

當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)對中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的現(xiàn)狀差強人意，確實存在不少問題。要想改變這種狀況，首先要從這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因展開分析，這樣才能找到相應(yīng)的合理的解決方法。語文教師要切實重視語文工具性、人文性特點，真正發(fā)揮語文教材的育人優(yōu)勢，抓住教學(xué)重心，努力改變教師的守舊思想，創(chuàng)新語文教師教育理念，積極探究培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有效策略，就能夠在語文教學(xué)中取得培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的實效。

[作者通聯(lián)：福建三明市將樂縣水南中學(xué)]