李龍江 袁玲玲

“雙減”政策下青少年體育生活方式優(yōu)化路徑研究*

李龍江 袁玲玲

（無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214045）

“雙減”政策的出臺(tái)為青少年體質(zhì)健康促進(jìn)帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?？茖W(xué)的體育生活方式對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)意義重大。當(dāng)前，青少年體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀，存在協(xié)同育人合力較弱、監(jiān)管與評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題?！半p減”背景下青少年體育生活方式優(yōu)化路徑：（1）提高體育生活方式的認(rèn)知水平，助推健康行動(dòng)發(fā)展；（2）完善體育資源建設(shè)與共享，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)環(huán)境與形式；（3）加強(qiáng)體育與健康教育的融合，創(chuàng)新體育生活方式的評(píng)價(jià)體系；（4）優(yōu)化體育人文環(huán)境，落實(shí)主動(dòng)健康行為。

“雙減”政策；青少年；體育生活方式

2021年7月國(guó)家下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，旨在減輕青少年的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改善當(dāng)前的教育生態(tài)。隨著“雙減”政策的落實(shí)，體育理應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最科學(xué)有效的方式，回歸體育生活的價(jià)值追求。為貫徹落實(shí)“雙減”政策，2022年6月，《關(guān)于提升學(xué)校體育課后服務(wù)水平促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的通知》發(fā)布，提出整合優(yōu)勢(shì)資源，提升體育課后服務(wù)水平，“營(yíng)造家校社共同支持學(xué)生體育鍛煉的良好氛圍”?？梢?jiàn)，國(guó)家正構(gòu)建以政府支持，學(xué)校、家庭、社區(qū)共建的體育服務(wù)策略，推進(jìn)新時(shí)期青少年體育教育高質(zhì)量發(fā)展。青少年階段的體育鍛煉是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵時(shí)期。“雙減”作為當(dāng)前深化教育改革的舉措，對(duì)于提高學(xué)生的身心健康水平、促進(jìn)并形成科學(xué)的體育生活方式將產(chǎn)生積極的影響。

1 “雙減”政策下優(yōu)化青少年體育生活方式的意義

體育生活方式是在一定的價(jià)值觀念指導(dǎo)下，個(gè)人或群體依據(jù)一定的客觀條件，把體育作為生活的需要和內(nèi)容，并有規(guī)律、自覺(jué)地參與體育活動(dòng)的穩(wěn)定形式及行為特征[1]。新時(shí)代的青少年體育生活方式的價(jià)值追求在于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)身心健康與全面發(fā)展，為幸福人生奠定基礎(chǔ)。

1.1 體育生活方式是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的必然要求

體育科學(xué)研究證實(shí)，科學(xué)的體育鍛煉能夠有效改善人的亞健康狀態(tài)，促進(jìn)積極情緒的轉(zhuǎn)化，提高身體免疫力，對(duì)于人的健康狀況起著重要的作用。青少年是國(guó)家的未來(lái)和希望，培養(yǎng)他們科學(xué)的體育生活方式既是保障學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)的需要，也事關(guān)學(xué)生家庭幸福、社會(huì)和諧、民族復(fù)興。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）把青少年年齡定義在14-25歲范圍內(nèi)，這個(gè)年齡范圍正是一個(gè)人由青澀到成熟的過(guò)渡期，是人生最美的階段?？茖W(xué)的生活方式有助于青少年生理和心理方面得到健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)生活充滿積極樂(lè)觀的態(tài)度。青少年是一個(gè)朝氣蓬勃的群體，科學(xué)的體育生活方式是促進(jìn)其全面發(fā)展的有力舉措?！半p減”政策立足立德樹(shù)人、以人為本的教育理念，優(yōu)化教育生態(tài)，回歸教育本質(zhì)。將體育鍛煉融入青少年日常生活中，發(fā)揮體育鍛煉對(duì)青少年思想道德教育的積極作用，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟社會(huì)主義體育精神文化、健全人格、提升健康水平，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

1.2 體育生活方式是構(gòu)筑幸福人生的基礎(chǔ)

十九大報(bào)告指出，“堅(jiān)持預(yù)防為主，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)健康文明生活方式，預(yù)防控制重大疾病。”健康是人民追求幸福生活的基礎(chǔ)，沒(méi)有健康的體魄建設(shè)社會(huì)主義的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)便無(wú)從談起。自2016年中央頒發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》以來(lái)，國(guó)家將提高人民健康水平提升到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，從創(chuàng)新政策機(jī)制、建設(shè)綠色環(huán)境、完善健康服務(wù)與保障、普及健康生活方式等方面入手，持續(xù)推進(jìn)人民健康水平的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)健康基礎(chǔ)。當(dāng)前我們正處于一個(gè)嶄新的時(shí)代，健康是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展永恒的主題，只有健康的人生才會(huì)有幸福美好的未來(lái)。體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健學(xué)生的體魄、增進(jìn)交流、預(yù)防疾病、緩解壓力，體育運(yùn)動(dòng)可以滿足青少年多層次的生理和心理需求。體育運(yùn)動(dòng)融入生活，拉動(dòng)消費(fèi)、促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在 “雙減”背景下體育生活方式是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量全民健康的重要舉措。體育在構(gòu)建學(xué)生美好生活中的積極意義是顯而易見(jiàn)的，體育運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)健康的身體基礎(chǔ)、為學(xué)生的課余生活增添了色彩，學(xué)生在體育生活中感悟生命的意義、成長(zhǎng)的快樂(lè)，并逐步培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成終生體育觀，為青少年的美好人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前青少年體育生活方式面臨的挑戰(zhàn)

“雙減”政策的出臺(tái)是為減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，是新時(shí)代國(guó)家對(duì)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展做出的重要決策，也是教育貫徹立德樹(shù)人理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前由于受應(yīng)試教育，體育資源供給、監(jiān)管與評(píng)價(jià)體系不完善等因素的制約，青少年健康的體育生活方式還存在諸多問(wèn)題，需要我們共同面對(duì)。

2.1 青少年體質(zhì)狀況堪憂

青少年的體質(zhì)健康狀況決定了國(guó)家和民族的未來(lái)，是國(guó)家始終關(guān)注的重要工作內(nèi)容。2017年習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略，健全健康政策，以預(yù)防疾病為主，提倡文明健康的生活方式，保障人民健康水平。然而，由于受到“應(yīng)試教育”“重智輕體”等世俗觀念的影響，現(xiàn)實(shí)情況是青少年的體質(zhì)健康水平堪憂。今年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了許多政策試圖提升青少年體質(zhì)健康水平，但實(shí)際效果不容樂(lè)觀。2021年江蘇省教育廳發(fā)布學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)報(bào)告表明：2020年江蘇省中小學(xué)生近視率和肥胖率呈上升趨勢(shì)，學(xué)生總體近視率為76%，超重率和肥胖率分別為17.5%和9.3%，“小眼鏡”“小胖墩”現(xiàn)象突出[2]。中小學(xué)生出現(xiàn)體質(zhì)健康下降的狀況原因是多方面的，其中主要受到體育生活方式、學(xué)習(xí)壓力、飲食結(jié)構(gòu)、學(xué)校、家庭、社區(qū)等主客觀因素的影響。學(xué)校體育是學(xué)生體育生活方式形成的重要途徑，當(dāng)前學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始所謂的“內(nèi)卷”就開(kāi)始逐步加劇，家庭、學(xué)校、社會(huì)傳遞給學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力讓學(xué)生的體育鍛煉有心無(wú)力，熟練的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好養(yǎng)成需要一定的時(shí)間積累，在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重壓之下學(xué)生很難專(zhuān)注于體育知識(shí)和技能學(xué)練，除了少數(shù)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生形成了鍛煉的習(xí)慣，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，運(yùn)動(dòng)是一種體力負(fù)擔(dān)，他們往往選擇逃避或者應(yīng)付的態(tài)度應(yīng)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成更是無(wú)從談起。因此，國(guó)家出臺(tái)了很多增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的政策文件，卻難以扭轉(zhuǎn)現(xiàn)實(shí)困境、取得實(shí)質(zhì)性的效果。

2.2 協(xié)同育人合力較弱

“雙減”政策要落實(shí)到位，還需要完善家庭、學(xué)校、社區(qū)的協(xié)同育人機(jī)制。從當(dāng)前的實(shí)施情況看，家校社的協(xié)同育人機(jī)制尚不完善，育人主體間的合力較弱。青少年體育生活方式的形成受學(xué)生、學(xué)校、家庭、社區(qū)等諸多主客觀因素的制約。協(xié)同育人的不利因素有：首先，學(xué)校體育和家庭體育之間缺乏有機(jī)融合，學(xué)生自主鍛煉能力和家庭教育力量弱化；其次，社會(huì)力量未能充分發(fā)揮作用，校外體育資源供給不足。2022年全國(guó)體育場(chǎng)地統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：全國(guó)體育場(chǎng)地422.68萬(wàn)個(gè)，體育場(chǎng)地面積37.02億m2，人均體育場(chǎng)地面積2.62m2[3]。而相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)國(guó)家的人均體育設(shè)施建筑面積達(dá)到15m2的配置，差距明顯。隨著“雙減”政策的落實(shí)與推進(jìn)，學(xué)生用于體育鍛煉的時(shí)間增多，同時(shí)對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地、器材、師資等提出了更高的要求。2023年3月教育部發(fā)布2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展基本情況表明：全國(guó)普通中小學(xué)設(shè)施設(shè)備配備達(dá)標(biāo)的學(xué)校比例都在90%以上，總體情況較好[4]。學(xué)校體育應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，但也存在學(xué)校體育內(nèi)部協(xié)同發(fā)展的不平衡性、不充分問(wèn)題。要整合協(xié)同育人的合力，培育學(xué)生形成良好的體育生活方式，就要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校內(nèi)外的體育資源，合理銜接各組成要素，建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、體育實(shí)踐、監(jiān)督評(píng)價(jià)、反饋優(yōu)化等措施來(lái)提升青少年體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)水平，從而幫助他們逐步養(yǎng)成科學(xué)的體育生活方式。

2.3 缺乏完善的監(jiān)管與評(píng)價(jià)體系

科學(xué)評(píng)價(jià)與有效的監(jiān)管是保障青少年體質(zhì)健康的重要舉措，也是有效優(yōu)化青少年體育生活方式的重要內(nèi)容。首先，國(guó)家對(duì)青少年的體質(zhì)健康非常重視，近年來(lái)也出臺(tái)了一系列政策保障青少年的健康成長(zhǎng)。但由于缺少對(duì)于政策的有效實(shí)施監(jiān)控及全面的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致了這些政策的實(shí)施效果不佳，執(zhí)行力得不到有效的保障。促進(jìn)青少年的體質(zhì)健康是立德樹(shù)人的重要舉措，要扭轉(zhuǎn)青少年體質(zhì)健康不利的局面，應(yīng)在政策的實(shí)施層面加強(qiáng)監(jiān)管落實(shí)，讓國(guó)家政策真正落地生根。其次，未建立科學(xué)的青少年體育生活方式的評(píng)價(jià)體系?！半p減”政策的實(shí)行，學(xué)生自由支配時(shí)間多了，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生體育發(fā)展方面的校內(nèi)外互補(bǔ)，增強(qiáng)體育教育在促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的可持續(xù)性。2020年頒發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》提出：建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制，將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容[5]。信息化人工智能等技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，數(shù)字信息技術(shù)也為科學(xué)鍛煉、健康監(jiān)測(cè)等體育發(fā)展提供了無(wú)限可能，青少年體育生活方式的優(yōu)化也應(yīng)借助信息技術(shù)手段，加強(qiáng)與數(shù)字媒介的融合發(fā)展，開(kāi)發(fā)智能平臺(tái)，從體育理論、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體質(zhì)健康等方面對(duì)學(xué)生的生活方式狀況做出科學(xué)評(píng)價(jià)。

3 “雙減”政策下青少年體育生活方式優(yōu)化路徑

“雙減”政策的出臺(tái)為體育教育工作打開(kāi)了新的窗口，以“健康第一”的理念創(chuàng)新體育教育機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的理解與落實(shí)，發(fā)揮體育的育人價(jià)值。讓體育深入人心，融入生活，以實(shí)際行動(dòng)全面提升青少年生命質(zhì)量。

3.1 提高體育生活方式的認(rèn)知水平，助推健康行動(dòng)發(fā)展

健康是人類(lèi)關(guān)注的永恒話題，世界衛(wèi)生組織將健康定義為“身體、精神及社會(huì)生活中的完美狀態(tài)。”目前，青少年的體質(zhì)健康問(wèn)題日益嚴(yán)重，體質(zhì)下降是全球關(guān)注的難題。研究表明：高代謝綜合征年輕化已經(jīng)成為一種全球的趨勢(shì)，高血壓、糖尿病、痛風(fēng)等代謝性疾病，發(fā)病率越來(lái)越年輕化[6]。為推動(dòng)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施，2019年國(guó)家相繼發(fā)布《健康中國(guó)行動(dòng)（2019-2030年）》和《健康中國(guó)行動(dòng)組織實(shí)施和考核方案》，圍繞疾病預(yù)防和健康促進(jìn)兩大核心，提出15個(gè)重大專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，124項(xiàng)主要指標(biāo)，促進(jìn)以治療疾病向預(yù)防疾病轉(zhuǎn)變的健康主張。2021年國(guó)務(wù)院發(fā)布《全民健身計(jì)劃（2021-2025年）》，將青少年列為重點(diǎn)健身人群，以“健康包”工程干預(yù)青少年體育。引導(dǎo)青少年從小養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，鍛煉健康體魄，預(yù)防近視、肥胖等疾病?？茖W(xué)的體育鍛煉能夠增強(qiáng)體質(zhì)、調(diào)節(jié)身心、促進(jìn)人與社會(huì)的融合，從而提升人體免疫力，全面提高自身健康水平，從根本上起到預(yù)防疾病的作用。加強(qiáng)體育鍛煉是健康保障，將體育鍛煉融入青少年的生活，讓他們明白體育生活方式的意義并付諸于行動(dòng)，選擇體育生活方式就意味著選擇健康。體育生活方式能給人帶來(lái)健康和快樂(lè)，是幸福生活的源泉，運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)，健身預(yù)防疾病，加強(qiáng)體育生活方式教育宣傳，提高青少年體育鍛煉的意識(shí)與使命感，克服不良習(xí)慣，讓青少年在運(yùn)動(dòng)中獲得健康益處，在健康中收獲成長(zhǎng)的喜悅。

3.2 完善體育資源建設(shè)與共享，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)環(huán)境與形式

針對(duì)社會(huì)體育場(chǎng)館資源較為匱乏、區(qū)域配置不均問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)體育資源整合與建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校和社區(qū)體育資源的共享，節(jié)假日中小學(xué)體育場(chǎng)館有序開(kāi)放，滿足青少年的運(yùn)動(dòng)需求。體育生活方式的形成需要體育場(chǎng)地資源、人力資源等支持。實(shí)現(xiàn)青少年體育生活方式可持續(xù)發(fā)展應(yīng)從以下方面入手：（1）各級(jí)政府應(yīng)健全法規(guī)保障，增加體育資源的投入力度，完善公共體育場(chǎng)所建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校和社區(qū)的合作，加強(qiáng)體育資源的共享，為全民健身提供便利的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。（2）建立學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育責(zé)任共同體，共同促進(jìn)青少年體育生活方式的形成。政府層面，將社區(qū)和家庭納入教育責(zé)任共同體，明確社區(qū)、家庭教育責(zé)任及服務(wù)體系，將青少年納入全民健身服務(wù)對(duì)象，明確家庭、社區(qū)體育責(zé)任及發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)社區(qū)、家庭體育系統(tǒng)化發(fā)展。（3）優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，豐富體育活動(dòng)形式。配合“雙減”政策的落實(shí)，可以選聘部分體育教師為社區(qū)和家庭體育的指導(dǎo)員，加強(qiáng)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)形式多樣的運(yùn)動(dòng)形式，將疾病預(yù)防和健身結(jié)合，提高青少年鍛煉的針對(duì)性與實(shí)效性。

3.3 加強(qiáng)體育與健康教育的融合，創(chuàng)新體育生活方式的評(píng)價(jià)體系

在體育教育中融入健康教育，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)生態(tài)危機(jī)的能力、增強(qiáng)青少年自我保護(hù)意識(shí)，青少年能夠?qū)⒔∩砼c疾病預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)與保健等體育與健康知識(shí)融會(huì)貫通，提升他們的健康水平。為了檢驗(yàn)青少年主動(dòng)健康的意識(shí)與能力，應(yīng)構(gòu)建青少年體育生活方式評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)青少年的健康狀態(tài)做出科學(xué)的評(píng)估與解釋。目前有很多類(lèi)似的運(yùn)動(dòng)軟件，如樂(lè)刻運(yùn)動(dòng)、Keep等運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP提供騎行、跑步、飲食指導(dǎo)、健身直播教學(xué)等功能；華為手機(jī)的“運(yùn)動(dòng)健康”APP能夠記錄人體的運(yùn)動(dòng)軌跡，睡眠、心電圖和血壓監(jiān)測(cè)、體重體態(tài)評(píng)估等功能，大數(shù)據(jù)時(shí)代為體育生活方式評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)提供無(wú)限可能。青少年體育生活方式評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)基于健康指數(shù)和體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)等指標(biāo)，能夠客觀、準(zhǔn)確、全面的反映出青少年體育生活方式的狀態(tài)和規(guī)律，便于學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為他們提供更為科學(xué)的健身處方?？茖W(xué)的健康評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)人們對(duì)運(yùn)動(dòng)行為的堅(jiān)持和對(duì)健康生活的追求，青少年養(yǎng)成了科學(xué)的體育生活方式，就會(huì)促進(jìn)其終生體育意識(shí)的形成，為其獲得健康的人生奠定基礎(chǔ)。

3.4 優(yōu)化體育人文環(huán)境，落實(shí)主動(dòng)健康行為

從優(yōu)化體育人文環(huán)境入手，促進(jìn)青少年的主動(dòng)健康行為。主動(dòng)健康行為就是以自己實(shí)際行動(dòng)落實(shí)體育行為追求健康生活，優(yōu)化體育人文環(huán)境可以從以下方面入手：（1）發(fā)揮體育管理部門(mén)的職能，利用各種媒介傳播運(yùn)動(dòng)處方與健身方法指導(dǎo)，針對(duì)青少年舉辦體育健康講座、邀請(qǐng)偶像體育明星等分享體育生活、在線互動(dòng)等，為青少年獲取健身技能與知識(shí)提供便捷。（2）鼓勵(lì)健身企業(yè)與社區(qū)街道聯(lián)系，定期開(kāi)展針對(duì)青少年的送課活動(dòng)，鼓勵(lì)健身企業(yè)在線教學(xué)，分享健身知識(shí)與方法，支持在線交流，充分發(fā)揮企業(yè)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，吸引青少年的關(guān)注與參與。（3）培育社會(huì)健身志愿隊(duì)伍，發(fā)揮志愿者的積極作用。志愿服務(wù)的“善文化”在有形與無(wú)形中可以化解青少年在學(xué)習(xí)中遇到的心理困惑，在“雙減”政策下，統(tǒng)籌安排好體育志愿服務(wù)的內(nèi)容和場(chǎng)所等，為豐富青少年課余生活、落實(shí)主動(dòng)健康行為貢獻(xiàn)力量。（4）凝聚學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化力量，全面推進(jìn)青少年主動(dòng)健康行為的開(kāi)展。學(xué)校是培養(yǎng)青少年主動(dòng)健康的陣地，家庭是培養(yǎng)青少年主動(dòng)健康起點(diǎn)，社區(qū)是前兩者的鞏固與拓展。明確三者之間的職責(zé)與分工，加強(qiáng)對(duì)青少年體育生活方式的教育、引導(dǎo)與鞏固，為青少年主動(dòng)健身發(fā)揮積極作用和人文價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校、家庭、社區(qū)所營(yíng)造的體育環(huán)境是青少年體育活動(dòng)的重要空間，學(xué)校體育是提升學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的抓手，家庭和社區(qū)體育環(huán)境是助推青少年體育生活方式形成的主要場(chǎng)所。青少年是國(guó)家的未來(lái)與希望，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年養(yǎng)成科學(xué)的體育生活方式，凸顯體育在立德樹(shù)人中的價(jià)值與地位，促進(jìn)他們掌握主動(dòng)健康的能力，為助力健康中國(guó)貢獻(xiàn)積極力量。

[1]李文川,肖煥禹.體育生活方式的概念界定及其范疇結(jié)構(gòu)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,34(3):33-37.

[2]江蘇省教育廳.江蘇學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)報(bào)告：“小眼鏡”“小胖墩”問(wèn)題突出[EB/OL].http://www.njdaily.cn/news/2021/1113/3945146229969299006.html,2021-11-13.

[3]國(guó)家體育總局.2022年全國(guó)體育場(chǎng)地統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)[EB/OL].https://www.sport.gov.cn/n315/n329/c25365348/content.html,2023-03-23.

[4]教育部.2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展基本情況[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/fbh/live/202355167/twwd/202303/t20230323_1052315.html,2023-03-23.

[5]中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[EB/OL].http://www.zgjssw.gov.cn/fabuting/shengweiwenjian/202109/t20210924_7244950_1.shtml,2021-09-24.

[6]李秋利,張少生,羅亮.鐘南山院士學(xué)術(shù)訪談錄：體育融入生活的“主動(dòng)健康”模式探索[J].體育與科學(xué),2022,43(2):1-7.

Research on Optimal Path of Youth Sports Lifestyle Under "Double Reduction" Policy

LI Longjiang, etal.

(Wuxi Higher Vocational School Of Tourism & Commerce, Wuxi 214045, Jiangsu, China)

基金項(xiàng)目：2021 年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目立項(xiàng)課題：新時(shí)代五年制高職校園體育文化德育價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑研究（課題編號(hào)：2021SJA0643）；2022 年度第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般立項(xiàng)課題：立德樹(shù)人視閾下五年制高職班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究（課題編號(hào)：ZYB155）。

李龍江（1972—），碩士，副教授，研究方向：體育教育、職業(yè)教育等。