闕宏偉

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀認(rèn)為，要通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，借助不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在解決真實(shí)問題的過程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，理解文化內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)和價(jià)值判斷力?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展教育教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵意蘊(yùn)

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀而教的前提是準(zhǔn)確把握英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵、作用、理論基礎(chǔ)及優(yōu)勢(shì)，這樣才可做到知其然也知其所以然。

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)的有力依托

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“高中課標(biāo)”）首次提出指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑；強(qiáng)調(diào)用主題意義串聯(lián)語言形式及內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在探究主題意義的過程中有效習(xí)得語言知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出：教師需秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)，要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新遷移等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問題，最終達(dá)成發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

可見，無論是高中課標(biāo)還是新課標(biāo)，都十分重視英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，倡導(dǎo)教師通過基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。

2.整合了國(guó)內(nèi)外教育理論成果

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是建立在國(guó)內(nèi)外教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、語言學(xué)等諸多領(lǐng)域研究成果基礎(chǔ)之上的，它是一種基于英語教育工作者的研究和實(shí)踐，針對(duì)新時(shí)期落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)而提出的具有我國(guó)外語教學(xué)特色的教學(xué)主張。明晰學(xué)理基礎(chǔ)，有利于廣大教師更好地理解和把握英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，進(jìn)而更好地開展基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)。

首先，杜威的實(shí)用主義哲學(xué)為英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提供了重要的哲學(xué)基礎(chǔ)。杜威強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，重視兒童活動(dòng)的意義。基于這一視角，活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中以參與活動(dòng)的形式開展意義探究，分析和解決問題。其次，教育心理學(xué)為其提供了重要的教育和心理發(fā)展理論基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀把品德教育和價(jià)值觀培養(yǎng)融入高階思維發(fā)展和問題解決的過程中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。再次，建構(gòu)主義為英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀奠定了學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程?；诖?，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在情境和活動(dòng)中進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。最后，認(rèn)知語言學(xué)為英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提供了語言學(xué)基礎(chǔ)。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為：語言習(xí)得是一種心智活動(dòng)，語言學(xué)習(xí)的過程是加工和處理信息的過程，與人類大腦獲取、處理、保存和運(yùn)用知識(shí)的方式密切相關(guān)。為此，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀通過逐層進(jìn)階的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加工、處理信息，探究主題意義，解決真實(shí)問題。

3.具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具有整合性、關(guān)聯(lián)性、層次性、融合性、實(shí)踐性和發(fā)展性這六個(gè)內(nèi)在特征?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)以語篇為依托，借助學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生的語言知識(shí)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)合二為一，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，同時(shí)注重將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化。其具有以下獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：第一，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具有新時(shí)代鮮明的育人特色，聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具有科學(xué)的語言學(xué)習(xí)特征。語言是人們交流互動(dòng)的工具，傳承著社會(huì)文化和社交規(guī)約，傳遞著人們的思想、觀點(diǎn)和價(jià)值觀。從這個(gè)角度講，學(xué)習(xí)語言不僅要學(xué)習(xí)語言本身，更要學(xué)習(xí)語言背后承載的文化。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀既關(guān)注語言又關(guān)注文化的特點(diǎn)，能讓學(xué)生更全面地學(xué)好英語。第三，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀注重凸顯學(xué)生的主體地位。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，在教師的幫助下，學(xué)生通過合作、探究，積極卷入課堂學(xué)習(xí)、主題探究和問題解決的全過程，獲得學(xué)習(xí)的收獲感、成就感和愉悅感。第四，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀既給出了教學(xué)原則，又給出了教學(xué)實(shí)踐操作的方法，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)用性。

二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的落實(shí)要點(diǎn)

核心素養(yǎng)是課程總目標(biāo)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要表現(xiàn)和抓手。而英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀則為教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了思路。因此，探尋英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐策略也就是探尋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)與育人價(jià)值整合，確定育人目標(biāo)

新課標(biāo)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，倡導(dǎo)實(shí)施單元整體教學(xué)。這要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，對(duì)語篇進(jìn)行深入解讀、整體把握，充分挖掘語篇的育人價(jià)值，建立語篇意義、知識(shí)結(jié)構(gòu)和育人價(jià)值的有機(jī)聯(lián)系，分析深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建育人藍(lán)圖，使學(xué)生經(jīng)歷有一定周期、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容全面的學(xué)習(xí)過程，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，發(fā)展核心素養(yǎng)。

為此，教師可以首先結(jié)合新課標(biāo)梳理教材內(nèi)容，找出教材內(nèi)容的主題意義和育人價(jià)值，并建立二者之間的關(guān)聯(lián)，然后確定主題學(xué)習(xí)的路徑和方式。其次，在深入研讀語篇的主要內(nèi)容后，梳理語篇中蘊(yùn)含的語言知識(shí)、文化知識(shí)，充分挖掘語篇中的育人價(jià)值，把零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、具體化。這樣，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中，更好地學(xué)習(xí)、理解語篇，發(fā)展自身的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

2.教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)整合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提倡讓學(xué)生在層層進(jìn)階的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語。教材是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，為此，教師需要將教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)相整合，讓學(xué)生在活動(dòng)和情境中進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展解決問題的能力。這樣的整合，需要基于教材內(nèi)容、語篇主題意義、學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要考慮活動(dòng)的進(jìn)階性、可操作性。同時(shí)，教師要注意讓知識(shí)、技能、文化、價(jià)值觀等真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。此外，還要在活動(dòng)和情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)語篇中蘊(yùn)含的思維方式和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并能夠和自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行合一的深度學(xué)習(xí)。

三、踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的思考與展望

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的提出為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了路徑，為課堂教學(xué)變革指明了方向，為發(fā)揮學(xué)科的育人作用提供了有力的保障。因此，自新課標(biāo)頒布后，不少中小學(xué)英語教師和研究者都積極地在課堂中踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀并取得了初步成效。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的踐行是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，后期如何更好、更深入地推進(jìn)對(duì)踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的研究是一線教師需要思考的重要命題。

筆者認(rèn)為，踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀既要“放大”，又要“縮小”?！胺糯蟆笔紫仁怯⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)觀研究站位的放大，我們要深刻認(rèn)識(shí)到踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的本質(zhì)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。因此，踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的任何行為都應(yīng)指向育人這一核心目標(biāo)，并在育人導(dǎo)向下深入思考踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)容、方式、策略等。其次，“放大”還體現(xiàn)為研究領(lǐng)域與內(nèi)容的進(jìn)一步拓寬。如對(duì)課堂教學(xué)層面的拓展研究，可在已有研究和實(shí)踐相對(duì)豐富的語篇教學(xué)的基礎(chǔ)上，向詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、讀寫教學(xué)、課內(nèi)外融合教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、跨學(xué)科教學(xué)等多種課型涉入，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下多課型的教學(xué)基本范式和變式。又如，還可以突破課堂教學(xué)的范疇，進(jìn)一步拓寬研究領(lǐng)域，將其擴(kuò)展到與課堂教學(xué)密切相關(guān)的命題改革、作業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，進(jìn)行協(xié)同研究，以多要素協(xié)同研究彰顯英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下教學(xué)變革的整體性和創(chuàng)新性。

此外，“縮小”也是踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的一個(gè)可行思路，即聚焦小項(xiàng)目，開展微研究，在深刻把握英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀內(nèi)涵意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行深入研究。如設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要思考如何充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的特點(diǎn)，即體現(xiàn)層級(jí)間的邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)，且各層級(jí)目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中。教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)要從價(jià)值、開發(fā)、組織、呈現(xiàn)等多個(gè)維度進(jìn)行深入研究；“教—學(xué)—評(píng)”一體化活動(dòng)設(shè)計(jì)要去研究如何以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，使學(xué)、評(píng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，確保教、學(xué)、評(píng)協(xié)同推進(jìn)。此外，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中所提及的主題、語篇、問題等關(guān)鍵詞都可以進(jìn)入我們的研究視野，通過微研究力圖形成個(gè)性化、多元化的認(rèn)識(shí)、方法、策略等，使得英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的關(guān)鍵要素得以真正彰顯。

我們深信，對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的深入研究和全面實(shí)踐，必將使課堂教學(xué)從碎片化走向整體化、情境化和結(jié)構(gòu)化，從以學(xué)科知識(shí)為本的教學(xué)走向以學(xué)科育人為本的教學(xué)。