周文斌

數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，采取有效的路徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言形成更深層次的理解、記憶和運(yùn)用，從而更好地助推學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

1.提供趣味性閱讀素材，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣

在開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，往往不僅需要閱讀相關(guān)的文字信息，還需要理解一些符號(hào)、公式、圖表等，不少數(shù)學(xué)概念、定義、理論等還具有一定的抽象性，部分內(nèi)容小學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)感到晦澀難懂，不利于其數(shù)學(xué)閱讀興趣和自信心的培養(yǎng)。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合教材，提供有趣的、生活化的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，促進(jìn)其主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，積極探究數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵。如教學(xué)蘇教版三上“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，教師可出示如下閱讀素材：春節(jié)期間，小明到爺爺家過(guò)年。在準(zhǔn)備年夜飯的時(shí)候，小明負(fù)責(zé)準(zhǔn)備飲料，并且要保障每個(gè)人都能喝到兩瓶飲料。小明通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在爺爺家過(guò)年的有爺爺和奶奶、姑姑和姑父、叔叔、嬸嬸和雙胞胎堂弟、爸爸、媽媽和自己。大家喜歡喝的飲料價(jià)格都是每瓶4 元，那么，小明需要購(gòu)買多少瓶飲料？需要準(zhǔn)備多少元錢？教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料之后，組織他們展開(kāi)思考和討論。結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，學(xué)生可列出算式11×2=22（瓶）、22×4=88（元）。

2.注重閱讀活動(dòng)引導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但他們?cè)陂_(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，一旦出現(xiàn)馬虎、粗心等情況，就可能會(huì)誤解材料的真正含義。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，組織開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生采用畫(huà)圖法，將較為抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以較為清晰的圖像呈現(xiàn)，這有利于提升他們對(duì)數(shù)學(xué)信息的處理能力。如教學(xué)蘇教版一上“認(rèn)識(shí)10 以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，教師可通過(guò)課件演示小明和小紅分糖果的故事：小明有9 顆糖果，看小紅沒(méi)有，就給了小紅3 顆，小明剩余的糖果比小紅多幾顆？引導(dǎo)學(xué)生將題目中的信息轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，如用圓圈代表糖果畫(huà)在相應(yīng)的人物圖畫(huà)上，這樣能使學(xué)生比較直觀地讀懂題目，還能有效提升他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。

3.構(gòu)建開(kāi)放的閱讀空間，提升數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意構(gòu)建開(kāi)放的閱讀空間，組織開(kāi)展與數(shù)學(xué)語(yǔ)言和思維有關(guān)的閱讀活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，從而有效提升他們的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)。如在教學(xué)長(zhǎng)度單位的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)拓展數(shù)學(xué)閱讀素材，拓寬閱讀空間。教師可讓學(xué)生在課前從生活中尋找可以作為計(jì)量單位的物體，如直尺、三角板、圓珠筆、筷子等。課上組織學(xué)生思考：在古代，人們有哪些計(jì)量需求？是如何進(jìn)行計(jì)量的？教師可選擇古代田地丈量案例，讓學(xué)生閱讀古人丈量土地的小故事，如“布衣御史周渭量土地”的故事等，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放地思考。有學(xué)生提出用步子進(jìn)行丈量，但人們步子大小不一，很容易出現(xiàn)測(cè)量失誤。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，思考如何準(zhǔn)確地進(jìn)行土地測(cè)量，有學(xué)生提出用繩子，不同長(zhǎng)度的繩子能夠比較準(zhǔn)確地確定土地長(zhǎng)度，減少誤差。這一探究過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，也拓展了他們的數(shù)學(xué)思維空間，還鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意通過(guò)提供趣味性閱讀素材、展開(kāi)閱讀活動(dòng)引導(dǎo)、構(gòu)建開(kāi)放的閱讀空間等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，提升其閱讀素養(yǎng)，助推他們更深入地理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，明確數(shù)學(xué)中的邏輯關(guān)系，為其積累數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，并為其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供重要的支持。