王曉東

課程是育人育才的依托，是教育教學活動的基本載體。江蘇省啟東市以“強體、尚美、博采、樂勞、善創(chuàng)、增智”為課程目標，通過系統(tǒng)構(gòu)建“6個1+X”區(qū)域課程群，塑造“腳下有勁、手中有活、眼中有光、心里有愛、靈魂有趣”的小學畢業(yè)生群像，把國家的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為區(qū)域的行動。

一、課程構(gòu)建的統(tǒng)籌思考

1.基于地域特點，彰顯課程建構(gòu)個性

“6 個1”具體表述為：運動養(yǎng)心，養(yǎng)成一個運動習慣，以健康體魄擁抱生活；藝術(shù)悅心，練就一項藝術(shù)特長，以審美眼光觀照生活；習字修心，書寫一手美觀漢字，以筆墨氣韻浸潤生活；勞創(chuàng)慧心，制作一組創(chuàng)新作品，以創(chuàng)新靈感點亮生活；演說塑心，開展一席精彩演說，以自信表達面對生活；游學潤心，進行一段研學旅行，以高遠見識豐富生活。“6 個1”凝聚了啟東對區(qū)域課程建設的總結(jié)和期待、傳承和發(fā)展，著眼學生核心素養(yǎng)發(fā)展，著力通過六個方面的教育引導，培養(yǎng)良好心性，提升生活素養(yǎng)，培育適合學生終身發(fā)展、適應社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。“6 個1”是啟東結(jié)合自身特色與發(fā)展實際，呼應區(qū)域一脈相承的風土人情，對照核心素養(yǎng)提升的文化符號，自宏觀目標至微觀局部，皆承合學生成長規(guī)律，追溯素質(zhì)發(fā)展源流的課程體系。

2.融通古今中外，豐厚課程建構(gòu)底蘊

“6 個1”區(qū)域課程的設置，主要受中國古代“六藝”、雅思貝爾斯《什么是教育》中“六個方面”教育內(nèi)容論和陶行知“六個解放”教育思想論的啟發(fā)。其中，雅思貝爾斯的“六個方面”指的是：手工課以勞作方式培養(yǎng)學生的靈巧性；體育課以身體的健美來彰顯生命的活力；演講與討論培養(yǎng)思維的敏捷；對歷史圖景的了解能使學生對古代文化心生敬意；對偉大作品的闡釋有利于學生把握人類的原初精神；自然科學基本方法的練習則包括形態(tài)學、數(shù)學作圖與實驗。陶行知的“六個解放”指的是：解放學生的大腦，讓他們?nèi)ニ伎?；解放學生的雙手，讓他們?nèi)邮?；解放學生的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察；解放學生的嘴巴，讓他們?nèi)グl(fā)言；解放學生的時間，讓他們?nèi)W習自己渴望學習的東西；解放學生的空間，讓他們?nèi)セ顒?。區(qū)域的不斷探索，詮釋“6個1”區(qū)域課程群建構(gòu)的責任擔當；古今中外的教育智慧，引來“6 個1”區(qū)域課程群建構(gòu)的源頭活水；家長學生的內(nèi)心認同，記載“6 個1”區(qū)域課程群建構(gòu)的穩(wěn)步推進。

3.指向全面發(fā)展，提升課程建構(gòu)高度

“6 個1”的設計，始終堅持全面發(fā)展、育人為本的宗旨，充分關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，突出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。運動，生命的源泉；藝術(shù)，美育的核心；漢字，歷史的載體，中國精神的凝練；勞創(chuàng)，民族進步的靈魂，國家興旺發(fā)達的不竭動力；演說，快速建立個人自信的良策；游學，“學在天地間”的第二課堂。基于啟東的特色，以此打造終身運動者、優(yōu)雅審美者、智慧表達者、自主創(chuàng)新者、閑暇生活者、快樂學習者。同時，堅持“一個都不能少”的宗旨，讓綜合素養(yǎng)的發(fā)展惠及每一個學生、潤澤每一個心靈。

4.順應課程改革，創(chuàng)新課程建構(gòu)格局

“6 個1+X”課程群是基于“6 個1”的課程化改造，是對國家育人藍圖的有益補充和必要拓展。課程群突出“立德樹人”“五育并舉”的價值引領，以新課程方案為基本遵循，從區(qū)域?qū)用嬲蠈W科與生活、學科與活動、課內(nèi)與課外，形成6 大區(qū)域課程群。同時，為提高課程的適應性，鼓勵學校根據(jù)自身的文化和資源特點、學生學習需求，在“6 個1”的基礎上，開發(fā)具有自身特色的校本課程。每所學校的課程就是“X”，它與區(qū)域?qū)用娴摹? 個1”課程形成積極的互動和共建關系，聚焦學生核心素養(yǎng)的提高。

二、課程實施的區(qū)域推進

1.多重設計，通盤規(guī)劃，創(chuàng)新“6 個1+X”的課程形態(tài)

“啟健”體育特色課程包含課間律動、球藝躍動、健走行動等；“啟美”藝術(shù)特色課程包含特長采擷、名作采英、沿海采風等；“啟文”習字特色課程包含書法日練、書帖周讀、書家月談等；“啟慧”勞創(chuàng)特色課程包含田園創(chuàng)趣、生活創(chuàng)美、科學創(chuàng)客等；“啟?！毖葜v特色課程包含課前演說、名著短說、新聞評說等；“啟識”游學特色課程包含名勝踏訪、紅色尋訪、鄉(xiāng)韻探訪等?？v向體現(xiàn)不同年級間的進階，橫向體現(xiàn)不同課程間的關聯(lián)，內(nèi)部體現(xiàn)活動課程要素的選擇。

2.多措并舉，協(xié)同推進，打通“6 個1+X”的實踐路徑

既關注“6 個1”，五育融合，優(yōu)化區(qū)域生態(tài)；又關注“X”，一校一品，促進特色均衡。組織上，組建課程建設與實施領導小組，整合行政、教研、督導多方力量，齊抓共管，全面發(fā)力。管理上，構(gòu)建行政頂層設計、教科研分類指導、學校校本實施“三位一體”的管理網(wǎng)絡。廣度上，區(qū)域內(nèi)縱向貫通，學校間橫向聯(lián)動，實施項目管理者“半月談”，教育共同體（基地學校）每季“群英會”，開展全區(qū)域教師課程能力“登攀行動”，建強項目實施骨干隊伍。深度上，建設學校課程開發(fā)聯(lián)盟，引入社會優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展學?；顒诱n程群空間，切實提高課程的適宜性。

3.多點發(fā)力，研討提升，搭建“6 個1+X”的互動平臺

一是建設“6 個1+X”課程資源共享平臺。建立10 個項目基地學校，開發(fā)完善相關課程，共享研究成果，打破學校資源不均的壁壘，走出薄弱學校資源不足的困境。二是建設活動觀摩與成果展示平臺。以“亮、精、高、新”為展示要求，定期組織校際和區(qū)域性的觀摩展示，壯大“有溫暖情懷、有溫馨故事、有溫潤文化”的學校群體。三是建設課程開發(fā)與實施的研討平臺。針對課程實施的各類問題，通過專家論壇、主題研討、教研對話等方式，解決課程實施的難點問題。三大平臺的建設與使用，做到整體覆蓋、系統(tǒng)推進、全員參與，以平臺的活躍度促進“6個1+X”課程群的發(fā)展。

4.多元融合，素養(yǎng)導向，完善“6 個1+X”的評價機制

研制《“6個1+X”區(qū)域課程群建設與實踐評價方案》，擬定“6 個1+X”區(qū)域課程群建設與實踐評價的一級指標為：課程保障、課程執(zhí)行和課程成效。擬定10 項二級指標、24 項三級指標，為課程實施工作的自我評價、主管部門評價、第三方評價提供參考。動態(tài)完善評價指標，通過常態(tài)化、規(guī)?；膶嶋H應用，依據(jù)客觀性和實用性，及時調(diào)整、以評促行。注重外部評價與內(nèi)部評價、定量評價與定性評價、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，依據(jù)系統(tǒng)全面的數(shù)據(jù)和典型案例精準畫像，樹立學習標桿并及時推廣，促進學校課程實施的后續(xù)改進與品質(zhì)提升。

三、課程成效的盤點反思

1.以課程群促進區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展

“6 個1+X”區(qū)域課程群以開放的活動為載體而明晰自身的價值取向，在素養(yǎng)提升的交互中厘清當下的行動路徑。全市先后進行10 多場現(xiàn)場展示，55 所小學全部參與，形成了主動發(fā)展、競相發(fā)展、協(xié)同發(fā)展的良好教育生態(tài)。

2.以課程群推進區(qū)域發(fā)展的理論體系建構(gòu)

研制《“雙減”背景下“6個1+X”區(qū)域課程群建設與實施意見》，以此規(guī)范各類課程的建設與實施。不斷豐富完善“6個1+X”區(qū)域課程群，形成體系化文本成果。“6個1+X”課程內(nèi)容被列入國家教育行政學院研修課程，入選第六屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會，被評為江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。

3.以課程群助力區(qū)域特色的精彩綻放

課程的精彩贏來學生的出彩，“5+2”“校內(nèi)+校外”“必修+選修”“基礎+創(chuàng)新”的學習模式，激發(fā)師生生命活力，保持運動習慣；提升審思能力，形成問題意識；獲得情感張力，懂得愛與責任；點燃興趣動力引擎，持續(xù)發(fā)展?！? 個1+X”區(qū)域課程群的建構(gòu)與實施，一方面促進了學生個體德智體美勞全面發(fā)展，另一方面也讓更多的學生團隊脫穎而出。