莊永洲 陳曉香

1928 年，陶行知的學生陳性松在南京明孝陵石象路的一座破廟里創(chuàng)辦了石象村中心小學。1929 年，為了配合中山陵的建設，“孫總理葬事籌備委員”撥款在南京月牙湖邊建設了市立中山門小學，并將石象村中心小學并入。1999 年，市立中山門小學由月牙湖邊搬遷至秦淮區(qū)苜蓿園東街9 號。2003 年，市立中山門小學正式更名為南京市中山小學（以下簡稱“中山小學”）。建校90 多年來，中山小學始終把孫中山先生的“博愛”思想作為辦學理念之一，把“作育人才”作為不同時代的使命與擔當，譜寫了一曲順天致性、博愛育人的“作育人才”之歌。

一、文化引領，明確“中山教育”品牌的內涵與特色

文化是一所學校的靈魂，文化自信是促進學校發(fā)展的動力和源泉。作為近代中國的一位偉人，孫中山先生的思想和精神形成了獨特的中山文化。以孫中山先生的思想和精神為核心特征的中山文化，特別是孫中山先生的教育思想，對于中山小學的辦學具有獨特的指導價值和實踐意義。

在紀念孫中山先生誕辰150 周年大會上，習近平總書記這樣評價孫中山先生：“孫中山先生是偉大的民族英雄、偉大的愛國主義者、中國民主革命的偉大先驅，一生以革命為己任，立志救國救民，為中華民族作出了彪炳史冊的貢獻。”他還強調：“我們對孫中山先生最好的紀念，就是學習和繼承他的寶貴精神，團結一切可以團結的力量，調動一切可以調動的因素，為他夢寐以求的振興中華而繼續(xù)奮斗?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們要引導學生學習孫中山先生“熱愛祖國、獻身祖國”的崇高風范，學習他“天下為公、心系民眾”的博大情懷，學習他“追求真理、與時俱進”的優(yōu)秀品質，學習他“堅韌不拔、百折不撓”的奮斗精神。

習近平總書記對孫中山先生的評價和學習孫中山先生的號召，集中體現了“中山精神”豐富的文化內核。新時期的中山精神，概括起來就是“博愛、創(chuàng)新、包容、和諧”?！安邸钡暮诵氖菒蹏髁x和人文精神；“創(chuàng)新”指向開拓進取、務實開放、與時俱進的精神風貌；“包容”體現了海納百川的寬廣胸懷，是建立在文化自信基礎上的開放心態(tài)；“和諧”是新時期的社會主調，也是當今文化傳統(tǒng)的重要內涵。

基于對中山小學歷史的梳理、當下校情的分析和未來的展望，我們提煉出學校文化建設的方向，提出中山小學的“百年夢想”：根植中華文化沃土，閃耀國際品質之光；洋溢熱烈教育情懷，“中山教育”體系成型。

“中山教育”品牌的內涵是什么？我們歸納并提煉出“一種精神、三個注重”的品牌架構。“一種精神”——博愛精神，即中山先生“博愛”“天下為公”的思想要融入辦學全過程，愛黨愛國是中山小學最鮮明的印記，家國情懷是中山小學師生最鮮明的特征?！叭齻€注重”——注重中西合璧、注重知行合一、注重順天致性?！爸形骱翔怠斌w現了孫中山先生“西學中用、振興中華”的思想，指引中山小學要有世界的胸懷，要建成具有世界水準的中國式學校；“知行合一”體現了陶行知先生的教育思想，中山小學把“知行合一”作為學校核心價值之一；“順天致性”體現的是對兒童教育的根本追求，中山小學順應兒童天性，致力于讓兒童獲得更好的發(fā)展。

“中山小學，走向世界的中國小學”是對學校文化建設追求的精煉概括?！暗赜蛐?、特色化、國際范、特而精、最南京”這些詞語也成為學校文化建設的關鍵詞。我們總結提煉了學校發(fā)展的“六大標識”：博愛流淌的精神家園、科技閃亮的兒童樂園、經典優(yōu)雅的文藝殿堂、精巧別致的南京園林、書香濃郁的金陵書院和開放包容的國際平臺。

教育的最終目的是培養(yǎng)人，新時代教育的使命在于為黨育人、為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?；谥猩轿幕膶W校文化頂層設計就像一盞明燈，指引著中山小學的發(fā)展方向，賦予中山小學蓬勃發(fā)展的力量，彰顯了新時代中山小學“作育人才”的使命擔當。

二、深耕課程，讓“中山故事園”成就兒童美好童年

孫中山先生在《心理建設》一文中說：“古人之得其知也，初或費千百年之時間以行之，而后乃能知之；或費千萬人之苦心孤詣，經歷試驗而后知之。而后人之受之前人也，似于無意中得之?！彼麖娬{教育在“知”的過程中具有重要作用，“知”雖然后于“行”，但“行”需要“知”的指導。孫中山先生的“知難行易”論對中山小學的課程建設產生了重大的影響。

1.深化國家課程的教學，讓國家課程在校園得到創(chuàng)造性落實

在中山小學，有一句人人皆知的教學金句：“讓國家課程在校園里、在地域文化中長出高貴的氣質。”意思就是在教師的創(chuàng)造性整合下，國家課程的教學找到高效落地的土壤，帶有地域文化的特色。教學流程不再是“教材→教師→學生”的單向授受，而是“教材+教師+學生+情境”的綜合運用，學生的學習始終在由學科邏輯和生活邏輯構成的復雜情境中展開，“知行合一”在教與學的活動中得到和諧統(tǒng)一，國家課程所倡導的學科核心素養(yǎng)也在這些學習情境中悄然生成。教學觀念變了，師生的學習行為變了，教學效率自然提高了。

例如，“語文+學校的荷花”，便有了跨學科的主題學習，以語言文字的運用為主線的種荷、畫荷、寫荷、頌荷、攝荷等系列活動有序開展，有關荷花的詩詞歌賦走進語文課堂，語文課變得像荷花那樣美麗；“科學+南京博物院”，把南京博物院的文物作為科學研究的對象，就有了“文物里的科學”主題研學，學生享受著文化味道十足的科學課。近年來，中山小學各門學科的教師都在嘗試開展這樣的研究，學生的綜合素養(yǎng)有了很大提升。

2.構建“中山故事園”課程群，讓兒童在“中山文化”獨特的氛圍中快樂成長

在中山小學，兒童學習、成長的環(huán)境叫“中山故事園”。何謂“中山故事園”？這樣設計的價值何在？在物理空間上，中山小學將校園比作“中山故事”小園，將整個中山陵景區(qū)比作“中山故事”大園，這些都是兒童學習的場所。打開學校的小門，推開社會的大門，學校辦學的思路立刻打開了。中山陵、植物園、梅花山、紫金山天文臺、明城墻、南京博物院，這些豐富的人文資源就成為學生學習的大課程，他們在這里學知識、做研究，體驗中山文化的博大精深。

在“中山故事園”中，我們共設計了五大系列十四項課程。這些課程以“聚焦中山、凸顯兒童、緊扣故事”為原則，以小學六年為線索，進行整體規(guī)劃，要求學生在六年時間內完成一個“五百”、六個“十”的課程實踐。一個“五百”，即學生要走完總計五百千米的綠道；六個“十”，即學生要在南京博物院完成十個項目的專題小研究，在孫中山紀念館擔任十個半天的義務講解員，完成十個與中山文化有關的文創(chuàng)設計，完成十個科技專題小研究，完成十次與中山文化有關的小志愿者活動，在中山陵景區(qū)完成十個人文主題的小研究。在“知行合一”的實踐中，“中山故事園”課程群（詳見下頁表1）成為中山小學一道亮麗的風景線。

3.變革學習方式，讓核心素養(yǎng)始終引領學生的深度學習

學科核心素養(yǎng)是教學的出發(fā)點和歸宿，聚焦核心素養(yǎng)，教學就有了靶心。推動學習方式的變革，方能推動核心素養(yǎng)的培育。近年來，中山小學始終把推動學習方式變革作為教學改革的突破口。

“天性課堂”是中山小學一個有著20年歷史的教學品牌，“跟著學生去上課”是“天性課堂”的核心主張。“天性課堂”提出“教學五要素”，保障課堂屬于學生：預習，讓學生主動學；問題，讓學生主動提；方法，讓學生主動探；練習，讓學生主動選；效果，讓學生主動評。聚焦“天性課堂”，中山小學已取得了豐碩的研究成果。

隨著核心素養(yǎng)時代的到來，“天性課堂”的理念也需要不斷更新和提升。因此，中山小學啟動了“思考的實驗室”（蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中的提法）研究項目，“回到復雜情境中，做積極的思考者”成為這項研究的核心理念?！八伎嫉膶嶒炇摇毖芯繃@學科育人、活動育人、環(huán)境育人三大育人板塊，從學科學習、主題活動、基地項目三個角度設計復雜情境，讓學生在復雜交往中完成結構化任務，實現理解進階，發(fā)展專家思維和高階思維，形成學習信念。

聚焦學生主體，引導學生用“知行合一”的方式學習，中山小學的課堂教學風格發(fā)生了明顯的變化，兒童的學科核心素養(yǎng)也在學習方式的變革中有了極大的提升。

三、隊伍建設，用“文·蓮”好教師團隊夯實育人之基

孫中山先生說：“惟必有知識，方可擔任教育。蓋學生之學識，恒視教師以為進退，故教師之責任重大。兄弟惟望諸君謹慎小心，養(yǎng)成國民之模范?！苯處熂缲撝虝说闹卮笫姑仨氁胸S富的學識和高尚的師德。

《博愛，博愛》這首歌是中山小學的教師之歌，是學校重大節(jié)慶時教師合唱團的必唱曲目。歌詞寫道：“理想信念引領航向，道德情操牢記心房，學識扎實視野寬廣，仁愛之心胸中珍藏。啊，博愛，我們心中最美的夢想，我們心中永恒的信仰！”“博愛”是中山小學鮮明的文化符號，也是中山小學全體教師的精神寫照。只有胸懷博愛之心的教師，才能辦出“博愛”的教育。

孫中山先生名“文”，因此中山小學的?；ń小皩O文蓮”。中山小學積極打造“文·蓮”好教師團隊，學習和弘揚孫文之精神，修煉和塑造蓮花之品格，是“文·蓮”教師團隊的核心要義?；诹⒌聵淙说母救蝿?，中山小學設計了“文·蓮”師心修煉課程，打造“四有”好教師團隊。

1.紅色鑄牢師魂，時刻保持為黨育人、為國育才的初心

中山小學充分利用周邊的愛國主義教育基地，引導學科教師大力開展紅色教育主題實踐活動，不斷提高育人效果。近10 年，全校黨員教師開設“娃娃黨課”，對兒童進行政治啟蒙教育。我們定期組織教師到梅園新村紀念館、雨花臺烈士陵園、曉莊學院陶行知紀念館、中山陵孫中山紀念館等場館開展活動，引導教師不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，從黨史學習中汲取養(yǎng)分，堅定理想信念，時刻保持為黨育人、為國育才的初心。

2.文化滋潤師心，讓每一位教師都更優(yōu)雅

把社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入辦學的全過程，是學校教育的應有之義。中山小學將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教師研訓結合起來，營造熱愛文化、學習文化、傳承文化、弘揚文化的良好氛圍。另外，學校還開展形式多樣的教師讀書交流活動，定期舉辦教師茶道、書法、國畫、古琴、插花等專題藝術培訓，培養(yǎng)一支優(yōu)雅的教師團隊。

3.研究修煉師能，讓每一位教師都成為教學能手

教育科研是教師提高教育教學能力、實現專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。中山小學高度重視教育科研，通過搭建科研課題研究平臺，組織全校教師參與課題研究。目前，中山小學擁有江蘇省教育科學規(guī)劃重點課題2項，市級教研和黨建課題各1項，江蘇省國際教育專項課題1項，南京市基礎教育前瞻性項目1項，學校教師參與的南京市各類個人課題研究10多項。因為有了這些省、市級課題，中山小學形成了人人參與教科研的良好局面，教師建構了高品質的教育教學生活，提升了自身的專業(yè)能力。

4.博愛涵育情懷，讓每一位教師都胸懷教育之愛

教師有真愛，真的教育才會出現?！安邸笔侵猩叫W的文化符號，“博愛”思想體現在時時處處。在中山小學，教師、學生都會有“愛”的幸福感覺。學校每年開展由中山陵孫中山紀念館設置的“博愛獎教金、獎學金”頒授活動，雖為校級獎項，但卻是中山小學一個“含金量”十足的獎項。每年開展“博愛”教師事跡宣講活動，讓“博愛”的力量在校園流淌。

教師是學校的第一資源，也是做好教育的根本保障?！拔摹ど彙焙媒處焾F隊讓中山小學的“作育人才”行動有了更加堅實的基礎。

做好新時代“作育人才”的工作，需要文化、課程、隊伍等方面的協(xié)同推進。中山文化，博大精深，中山小學在實踐中傳承，在實踐中發(fā)展，在實踐中創(chuàng)新，孫中山先生“作育人才”的思想將在中山小學開出更加絢麗的教育實踐之花！