■山東省淄博中學(xué) 劉堃靜

隨著新課程改革的深入實(shí)施，高中思想政治教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了適應(yīng)新課改的要求，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，越來(lái)越多的教師開(kāi)始采用大單元教學(xué)模式。大單元教學(xué)以整合性和高效性為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課程內(nèi)容的整體理解和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、社會(huì)實(shí)踐能力和正確價(jià)值觀。因此，本文研究新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)的有效策略對(duì)高中教育教學(xué)有著深層意義。

一、新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）高中思想政治課大單元教學(xué)具備整合性

在新課改背景下，高中思想政治課的大單元教學(xué)具有顯著的整合性優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將知識(shí)點(diǎn)割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在理解和掌握知識(shí)時(shí)存在斷層，難以形成完整的知識(shí)體系。而大單元教學(xué)則通過(guò)整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有內(nèi)在邏輯關(guān)系的學(xué)習(xí)模塊，幫助學(xué)生更好地理解和把握知識(shí)。

一方面，大單元教學(xué)能夠打破知識(shí)之間的壁壘，將原本分散的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以主題或項(xiàng)目為單元，使學(xué)生更系統(tǒng)地了解課程內(nèi)容。例如，將“中國(guó)經(jīng)濟(jì)”“政治制度”“法治建設(shè)”等主題進(jìn)行整合，使學(xué)生全面了解中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全貌。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單元的過(guò)程中，可以將所學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相連接，從而深化理解。例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”大單元時(shí)，學(xué)生可以將所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作機(jī)制與自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。

另一方面，教學(xué)方式整合能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的教學(xué)，將多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果。大單元教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種多樣化的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（二）高中思想政治課大單元教學(xué)具備高效性

除了整合性優(yōu)勢(shì)外，高中思想政治課大單元教學(xué)還具有高效的優(yōu)勢(shì)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一方面，大單元教學(xué)能夠避免重復(fù)和冗余的學(xué)習(xí)。在大單元教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以明確的教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，更有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式中可能出現(xiàn)的重復(fù)和冗余。這種靈活性使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另一方面，大單元教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一個(gè)大單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、案例分析、角色扮演等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

二、新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)的意義

（一）利于知識(shí)體系系統(tǒng)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，思想政治課的內(nèi)容往往是零散的，缺乏系統(tǒng)性。而大單元教學(xué)則能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在這種教學(xué)模式下，教師會(huì)根據(jù)課程的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將課程內(nèi)容劃分為不同的單元，每個(gè)單元都有特定的主題和目標(biāo)，能夠讓學(xué)生清晰地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而更好地把握課程的整體框架，形成一套完整的知識(shí)體系。

此外，大單元教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合分析能力。在高中思想政治課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解不同知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，從而在遇到問(wèn)題時(shí)能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析，提高解決問(wèn)題的能力。

（二）利于辯證思維的培育

思想政治課是一門涉及社會(huì)發(fā)展、人類歷史等多方面內(nèi)容的課程，需要學(xué)生具備辯證的思維方式。辯證思維是一種基于事實(shí)和邏輯的分析方法，能夠幫助學(xué)生全面、客觀地看待問(wèn)題。在高中思想政治課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握辯證法的基本原理，學(xué)會(huì)用辯證的思維看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。在大單元教學(xué)中，教師可以設(shè)置相關(guān)議題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

在大單元教學(xué)背景下，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證的思維方式對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)能夠更理性、客觀地去分析和解決問(wèn)題。

（三）利于提高社會(huì)實(shí)踐能力

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在過(guò)去，思想政治課程往往被視為理論性較強(qiáng)的學(xué)科，主要任務(wù)是傳授理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)則相對(duì)忽視。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

因此，新課改背景下的高中思想政治課大單元教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高實(shí)踐能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的案例分析活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高其分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)敢于提出創(chuàng)新性的解決方案。

（四）樹(shù)立正確價(jià)值觀

在新課改背景下，高中思想政治課大單元教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在現(xiàn)代社會(huì)，人們的價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化，這就要求思想政治教育要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。而在傳統(tǒng)的思想政治課程中，教師往往只關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽視了價(jià)值觀的培養(yǎng)，新課改背景下的高中思想政治課大單元教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)，通過(guò)深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀。

教師可以講解一些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明確自己的立場(chǎng)，從而樹(shù)立對(duì)社會(huì)主義的堅(jiān)定信念。

三、新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)的有效策略

（一）統(tǒng)整教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元框架

統(tǒng)整教材內(nèi)容是指將原本分散的、碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使之成為一個(gè)有機(jī)整體。教師可以梳理教材的邏輯脈絡(luò)，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整合成一個(gè)完整的知識(shí)體系。此外，教師可以參考其他優(yōu)秀教材和教學(xué)資源，豐富教材內(nèi)容，以滿足新課改的要求。

在統(tǒng)整教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計(jì)單元框架。單元框架是指將教材內(nèi)容按照一定的邏輯順序進(jìn)行劃分，形成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，每個(gè)單元都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，便于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)單元框架時(shí)，教師應(yīng)注意三個(gè)原則：第一，完整性，即每個(gè)單元都是一個(gè)完整的教學(xué)單元，包含明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二，邏輯性，即每個(gè)單元之間的邏輯順序要清晰，便于學(xué)生理解和掌握；第三，靈活性，即每個(gè)單元都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和拓展，以滿足不同學(xué)生的需求。

此外，教師設(shè)計(jì)單元框架時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。思想政治核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)思想政治課程的學(xué)習(xí)，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教師在設(shè)計(jì)單元框架時(shí)應(yīng)圍繞思想政治核心素養(yǎng)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并選擇合適的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）建立生活關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

在新課改背景下，高中思想政治課大單元教學(xué)要注重建立生活關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的課堂參與度，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓思想政治課程真正走進(jìn)學(xué)生的生活，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

教師可以設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)事熱點(diǎn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到思想政治課程與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講授統(tǒng)編版思想政治必修二第一單元《生產(chǎn)資料所有制與經(jīng)濟(jì)體制》時(shí)，首先，教師播放一段關(guān)于我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)體制改革的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性。其次，讓學(xué)生分享自己了解到的關(guān)于家庭承包責(zé)任制、國(guó)有企業(yè)改革等方面的故事，從而幫助學(xué)生建立生活關(guān)聯(lián)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。再次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討不同經(jīng)濟(jì)體制下的生產(chǎn)資料所有制形式，以及對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作探究的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的掌握。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀當(dāng)?shù)氐膰?guó)有企業(yè)、家庭農(nóng)場(chǎng)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同生產(chǎn)資料所有制和經(jīng)濟(jì)體制下的生產(chǎn)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同精神的培養(yǎng)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題

在新課改背景下，高中思想政治課大單元教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。這種方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極參與公共事務(wù)。在高中新課改背景下，思想政治課不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高其公共參與能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，積極參與公共事務(wù)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。

例如，在講授統(tǒng)編版思想政治必修二第二單元《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如“探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系”。通過(guò)完成這一任務(wù)，學(xué)生可以更深入地了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的相互作用，從而提高他們對(duì)公共事務(wù)的關(guān)注度。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)明確分工、互相幫助，共同完成任務(wù)。如在探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、教育進(jìn)步等方面進(jìn)行分析，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的公共參與能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有良好思想政治核心素養(yǎng)的人才。

（四）關(guān)注目標(biāo)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在新課改背景下，教師需要不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在關(guān)注目標(biāo)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教師可以通過(guò)反思自己的教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

在新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師可以反思自己的教學(xué)策略，找出存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、測(cè)試評(píng)價(jià)等方式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。新課改背景下的高中思想政治課程注重培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德素養(yǎng)、法治意識(shí)和公民素質(zhì)等多重素養(yǎng)，通過(guò)關(guān)注目標(biāo)評(píng)價(jià)，教師可以更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)。

新課改背景下，高中思想政治課大單元教學(xué)需要不斷進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系、辯證思維、社會(huì)實(shí)踐能力和正確的價(jià)值觀具有重要意義。統(tǒng)整教材內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；建立生活關(guān)聯(lián)可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維能力；關(guān)注目標(biāo)評(píng)價(jià)有助于教師不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，高中思想政治課大單元教學(xué)將取得更好的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。