張弘

[摘? ? 要]在雙減政策和小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，實(shí)踐性微作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。教師應(yīng)提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分利用信息化手段和多元化資源，注重實(shí)踐性微作業(yè)的反饋與評(píng)價(jià)。教師可以從做數(shù)學(xué)、畫(huà)數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)、混合型數(shù)學(xué)實(shí)踐等方面設(shè)計(jì)微作業(yè)，結(jié)合學(xué)生需求和興趣，搭建豐富的作業(yè)資源庫(kù)。通過(guò)提高實(shí)踐性微作業(yè)設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]雙減政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐能力；微作業(yè)

一、以實(shí)踐屬性為引導(dǎo)確立微作業(yè)基本形態(tài)

（一）微作業(yè)難度合理

微作業(yè)的難度與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)密切相關(guān)。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)具有直觀性、形象性和感性性，他們對(duì)于抽象概念的理解需要通過(guò)具體的實(shí)物、圖形等形式進(jìn)行輔助。因此，在設(shè)計(jì)微作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該注重微作業(yè)的形象性和直觀性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理設(shè)置微作業(yè)的難度。對(duì)于小學(xué)生而言，微作業(yè)的難度應(yīng)該適中，如果微作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就無(wú)法得到有效的鍛煉和提高；如果微作業(yè)過(guò)于困難，學(xué)生就可能會(huì)感到挫敗和失望，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置微作業(yè)的難度。此外，教師還可以通過(guò)差異化教學(xué)的方式來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置一些難度較高的微作業(yè)，以挑戰(zhàn)他們的學(xué)習(xí)能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)置一些難度較低的微作業(yè)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（二）微作業(yè)內(nèi)容容量適恰

微作業(yè)的內(nèi)容容量與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、幾何、統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用等方面。在設(shè)計(jì)微作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)置微作業(yè)的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，微作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該適度，如果微作業(yè)內(nèi)容過(guò)于煩瑣，學(xué)生就可能會(huì)感到壓力和負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果；如果微作業(yè)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就可能會(huì)感到無(wú)聊或浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該注重微作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容的銜接和延伸，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以通過(guò)情境化教學(xué)的方式來(lái)使微作業(yè)更具有實(shí)踐性。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活場(chǎng)景相關(guān)的微作業(yè)，如測(cè)量教室的面積、設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的房屋平面圖等，以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）微作業(yè)頻次適中

微作業(yè)的頻次適中與數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐屬性密切相關(guān)。數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐屬性是指數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該具有實(shí)踐性，能夠幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)微作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該注重微作業(yè)的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用和情境化的設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，微作業(yè)的頻次應(yīng)該適中，如果微作業(yè)頻次過(guò)于頻繁，學(xué)生就可能會(huì)感到疲憊和厭煩，影響學(xué)習(xí)效果；如果微作業(yè)頻次過(guò)于稀少，學(xué)生就可能會(huì)感到學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)置微作業(yè)的頻次。此外，教師還應(yīng)該注重微作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)水平?？梢酝ㄟ^(guò)課堂講評(píng)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，對(duì)學(xué)生的微作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化實(shí)踐性微作業(yè)的類型構(gòu)成

雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，開(kāi)展微作業(yè)體系建設(shè)。微作業(yè)模式為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)實(shí)踐的空間。微作業(yè)體系的實(shí)踐性構(gòu)成，主要可以分為做數(shù)學(xué)、畫(huà)數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)、混合型數(shù)學(xué)實(shí)踐四種類型。

（一）做數(shù)學(xué)作業(yè)模式

做數(shù)學(xué)是微作業(yè)體系中最為基礎(chǔ)和常見(jiàn)的一種類型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)做數(shù)學(xué)題目來(lái)鞏固和提高自己的數(shù)學(xué)能力。做數(shù)學(xué)微作業(yè)可以針對(duì)不同的年級(jí)和學(xué)科要求，設(shè)置不同難度和類型的數(shù)學(xué)題目。比如，小學(xué)生可以通過(guò)玩九九乘法表的游戲來(lái)鞏固和提高自己的口算能力。在游戲中，小學(xué)生需要根據(jù)題目的要求，選擇正確的答案來(lái)完成游戲任務(wù)。這種做數(shù)學(xué)的微作業(yè)方式，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也可以鍛煉小學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。做數(shù)學(xué)微作業(yè)對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好有著很大的吸引力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。通過(guò)做數(shù)學(xué)微作業(yè)，小學(xué)生可以在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）畫(huà)數(shù)學(xué)作業(yè)模式

畫(huà)數(shù)學(xué)是微作業(yè)體系中比較新穎有趣的一種類型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解和掌握一些數(shù)學(xué)概念和知識(shí)。畫(huà)數(shù)學(xué)的微作業(yè)可以針對(duì)不同的年級(jí)和學(xué)科要求，設(shè)置不同難度和類型的數(shù)學(xué)圖形。比如，小學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)出三角形的變形來(lái)深入理解三角形的性質(zhì)和特點(diǎn)。在畫(huà)圖的過(guò)程中，小學(xué)生需要仔細(xì)觀察和分析圖形，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種畫(huà)數(shù)學(xué)的微作業(yè)方式，可以提高小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。畫(huà)數(shù)學(xué)的微作業(yè)對(duì)于小學(xué)生有著很大的吸引力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)圖形產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。通過(guò)畫(huà)數(shù)學(xué)的微作業(yè)，小學(xué)生可以在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（三）說(shuō)數(shù)學(xué)作業(yè)模式

說(shuō)數(shù)學(xué)是微作業(yè)體系中比較有挑戰(zhàn)性和交流性的一種類型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)闡述和解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。說(shuō)數(shù)學(xué)的微作業(yè)可以針對(duì)不同的年級(jí)和學(xué)科要求，設(shè)置不同難度和類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，小學(xué)生可以通過(guò)口頭解釋圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，來(lái)加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在口頭表達(dá)的過(guò)程中，小學(xué)生需要清晰地表達(dá)自己的想法和思路，從而更好地理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種說(shuō)數(shù)學(xué)的微作業(yè)方式，可以提高小學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。說(shuō)數(shù)學(xué)的微作業(yè)對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知和興趣愛(ài)好有著一定的挑戰(zhàn)性和交流性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些難以理解和解決的問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)數(shù)學(xué)的微作業(yè)，小學(xué)生可以在實(shí)踐中鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自信心。

（四）混合型數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)模式

混合型數(shù)學(xué)實(shí)踐是微作業(yè)體系中最為綜合學(xué)生的一種類型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)踐和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?；旌闲蛿?shù)學(xué)實(shí)踐的微作業(yè)可以針對(duì)不同的年級(jí)和學(xué)科要求，設(shè)置不同難度和類型的數(shù)學(xué)實(shí)踐。比如，小學(xué)生可以通過(guò)探究一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。在探究的過(guò)程中，小學(xué)生需要運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，來(lái)解決問(wèn)題和尋找答案。這種混合型數(shù)學(xué)實(shí)踐的微作業(yè)形式，可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。混合型數(shù)學(xué)實(shí)踐的微作業(yè)對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好有很大的綜合性和趣味性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。通過(guò)混合型數(shù)學(xué)實(shí)踐的微作業(yè)，小學(xué)生可以在實(shí)踐中全面提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性微作業(yè)資源的體系建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)微作業(yè)的實(shí)踐中，教師需要積極搭建豐富的作業(yè)資源庫(kù)，以確保作業(yè)內(nèi)容豐富多樣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦乏味的負(fù)面情緒。

（一）信息化資源引入

信息化資源是指利用信息技術(shù)手段，獲取和利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)微作業(yè)的實(shí)踐中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式引入豐富的信息化資源，來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)微作業(yè)的內(nèi)容。比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)視頻等資源，來(lái)為小學(xué)生提供新穎、有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以利用多媒體設(shè)備，展示一些數(shù)學(xué)演示、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，來(lái)幫助小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于信息化資源的接受度和興趣度較高。信息化資源的引入能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)、直觀地感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。同時(shí)，信息化資源的引入也能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

（二）設(shè)置數(shù)學(xué)微欄目

小學(xué)數(shù)學(xué)微欄目是指將不同類型的微作業(yè)資源進(jìn)行分類和整理，建立相應(yīng)的欄目，方便學(xué)生查找和使用微作業(yè)資源。如，可以建立做數(shù)學(xué)、畫(huà)數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)、混合型數(shù)學(xué)實(shí)踐等不同欄目，將相應(yīng)的微作業(yè)資源進(jìn)行歸類。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)微欄目的建立，教師可以更好地管理和利用微作業(yè)資源，同時(shí)也可以方便學(xué)生查找和使用微作業(yè)資源。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要不同類型的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滿足自己的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好。通過(guò)建立小學(xué)數(shù)學(xué)微欄目，教師可以為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。為了更好地建立和管理小學(xué)數(shù)學(xué)微欄目，教師可以定期對(duì)微作業(yè)資源進(jìn)行更新和補(bǔ)充，以確保資源的新穎性和實(shí)用性。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，對(duì)微欄目進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓資源庫(kù)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）綜合實(shí)踐作業(yè)資源

綜合實(shí)踐作業(yè)資源是指將多種類型的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，為學(xué)生提供豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如，可以提供一些數(shù)學(xué)游戲、趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，還可以提供一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)探究等資源，來(lái)幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷嘗試和探索，以提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)提供豐富的綜合實(shí)踐作業(yè)資源，教師可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為了更好地建立和管理綜合實(shí)踐作業(yè)資源庫(kù)，教師可以與同行、家長(zhǎng)合作，共同搜集、整理和分享優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐作業(yè)資源。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以確保資源的針對(duì)性和有效性。

四、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐性微作業(yè)的設(shè)計(jì)能力

（一）提升教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力

加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和教育教學(xué)理念，了解新的教育教學(xué)方法和技巧。這樣，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性微作業(yè)時(shí)，才能更好地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出更具實(shí)踐性和趣味性的微作業(yè)。注重教育教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教育教學(xué)實(shí)踐，多參加教育教學(xué)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)實(shí)踐，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，提高實(shí)踐性微作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性。

（二）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好

了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特征。這樣，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性微作業(yè)時(shí)，才能更好地滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，提高作業(yè)的實(shí)踐性和針對(duì)性。關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量將學(xué)生感興趣的元素融入實(shí)踐性微作業(yè)的設(shè)計(jì)中。這樣，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生在實(shí)踐性微作業(yè)中的主動(dòng)參與度和學(xué)習(xí)效果。

（三）充分利用信息化手段和多元化資源

利用信息化手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用信息化手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，引入豐富的信息化資源，為學(xué)生提供新穎、有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)信息化手段，教師可以更好地展示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。利用多元化資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用多元化資源，如教育教學(xué)軟件、教學(xué)實(shí)物、教育游戲等，為學(xué)生提供豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)多元化資源，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

（四）注重實(shí)踐性微作業(yè)的反饋與評(píng)價(jià)

建立有效的反饋機(jī)制。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐性微作業(yè)中的表現(xiàn)和進(jìn)展，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)有效的反饋機(jī)制，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整和優(yōu)化實(shí)踐性微作業(yè)的設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重實(shí)踐性微作業(yè)的評(píng)價(jià)，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。通過(guò)實(shí)踐性微作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

在雙減政策和小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，實(shí)踐性微作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要意義。通過(guò)做數(shù)學(xué)、畫(huà)數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)、混合型數(shù)學(xué)實(shí)踐等多種類型的實(shí)踐性微作業(yè)，教師能夠更好地滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。為了提高實(shí)踐性微作業(yè)設(shè)計(jì)能力，教師需要從提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好、充分利用信息化手段和多元資源、注重實(shí)踐性微作業(yè)的反饋與評(píng)價(jià)等方面入手。在實(shí)踐中，教師應(yīng)積極搭建豐富的作業(yè)資源庫(kù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，創(chuàng)新實(shí)踐性微作業(yè)的設(shè)計(jì)方式和方法。通過(guò)不斷提高教師的實(shí)踐性微作業(yè)設(shè)計(jì)能力，可以為學(xué)生提供更加豐富多樣、有趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)的影響，也是教育工作者始終追求的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：呂研）