馮雯雯

小班閱讀活動(dòng)

本活動(dòng)所用素材選自《東方寶寶》繪本版2023年第10期《小豬，你在哪兒？》。

設(shè)計(jì)意圖

繪本《小豬，你在哪兒？》通過(guò)充滿童趣的畫面、簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言將大灰狼和小豬玩捉迷藏游戲的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)了出來(lái)，可愛的小豬一會(huì)兒躲在樹上，一會(huì)兒躲在石頭后面，一會(huì)兒又躲到房子里……活動(dòng)中，我先借助小豬手偶幫助幼兒理解并知道如何用“上”“下”“前”“后”“里”“外”等方位詞描述不同的位置，為接下來(lái)的繪本閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；然后通過(guò)集體閱讀和自主閱讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒與大灰狼一起尋找小豬，鼓勵(lì)他們用繪本中的問(wèn)答式語(yǔ)言理解并講述故事內(nèi)容，掌握使用方位詞描述小豬位置的方法，在閱讀和實(shí)地游戲中充分感受捉迷藏的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能通過(guò)觀察畫面，理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小豬躲藏的位置。

2.能用“上”“下”“前”“后”“里”“外”等方位詞描述小豬的位置。

3.在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中感受捉迷藏的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)繪本閱讀的熱情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

繪本《小豬，你在哪兒？》PPT，幼兒人手一本繪本（教師提前將繪本第8～15頁(yè)做好標(biāo)記，便于幼兒自主閱讀），小豬手偶。

活動(dòng)過(guò)程

一、游戲?qū)?，練?xí)用方位詞描述位置

教師出示小豬手偶，與幼兒互動(dòng)，通過(guò)不同的游戲場(chǎng)景幫助幼兒理解并知道如何用“上”“下”“前”“后”“里”“外”等方位詞描述小豬的位置。

游戲場(chǎng)景：1.小豬手偶站在教師肩上。2.小豬手偶藏在一名幼兒的衣服里。3.小豬手偶躲在教師的包包后面。

【說(shuō)明】教師以小豬手偶的形式與幼兒游戲互動(dòng)，一方面幫助幼兒?jiǎn)酒鸩?qiáng)化已有的方位經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能使幼兒提前熟悉小豬的形象和特點(diǎn)，為接下來(lái)閱讀繪本做好鋪墊。

二、繪本閱讀，理解故事內(nèi)容并嘗試表達(dá)

1.觀察封面，嘗試根據(jù)畫面推測(cè)故事內(nèi)容。

師：封面上有誰(shuí)？你們猜，他們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>

師小結(jié)：封面上不僅有大灰狼，還有一只露出小屁股和卷尾巴的小豬。他們可能在玩“捉迷藏”的游戲。

2.集體閱讀，初步感知繪本語(yǔ)言。

教師播放繪本第1頁(yè)P(yáng)PT。

師：大灰狼在問(wèn)小朋友們呢，他說(shuō)：“你們看到小豬了嗎？我在跟他玩捉迷藏！小豬，小豬，你在哪兒?！?/p>

師：你們猜，小豬可能會(huì)躲在哪兒？

教師播放繪本第2～3頁(yè)P(yáng)PT。

師：仔細(xì)看一看，小豬藏在哪里了呢？

師：小豬應(yīng)該是躲在了樹上，因?yàn)闃涔诘撞柯冻隽怂男∑ü珊途砦舶汀?/p>

師：我們來(lái)聽聽大灰狼是怎么說(shuō)的——“我猜他會(huì)躲在樹上！”

師小結(jié)：原來(lái)大灰狼和我們想的一樣，我們一起來(lái)學(xué)著大灰狼的話問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)?！靶∝i，小豬，你在哪兒？”“噓！我猜他會(huì)躲在樹上?！?/p>

【說(shuō)明】教師通過(guò)“小豬，小豬，你在哪兒”“噓！我猜他會(huì)躲在×××”的問(wèn)答句式示范，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容并嘗試用繪本中的語(yǔ)言描述畫面內(nèi)容。

教師播放繪本第4～7頁(yè)P(yáng)PT，按上述提問(wèn)和互動(dòng)方式，與幼兒繼續(xù)猜測(cè)小樹的躲藏位置并嘗試完整講述。

3.自主閱讀，使用固定句式描述小豬的位置。

師：小豬又躲到哪兒去了？請(qǐng)你們打開繪本，讀一讀沒(méi)有被夾住的這幾頁(yè)，看看能不能找到他。

教師留出時(shí)間，請(qǐng)幼兒自主閱讀繪本第 8～15頁(yè)。待所有幼兒讀完故事，教師可將第12～13頁(yè)、第14～15頁(yè)的PPT一同投放在大屏幕上，供幼兒集體觀看和交流。

師：小豬這次躲到了房子里，他又躲到哪兒了呢？我們一起到房子里去看一看吧！

師：瞧，小豬躲在哪兒了？誰(shuí)來(lái)當(dāng)大灰狼問(wèn)一問(wèn)？

師：誰(shuí)來(lái)用“我猜他會(huì)躲在×××”的句子說(shuō)一說(shuō)。

【說(shuō)明】小班幼兒的自主閱讀能力還比較弱，因此設(shè)計(jì)幼兒只自主閱讀這幾頁(yè)。閱讀前教師提出問(wèn)題，幼兒帶著任務(wù)閱讀，有助于他們把握閱讀重點(diǎn)，從畫面中捕捉更多有效信息。

4.閱讀故事結(jié)尾，嘗試運(yùn)用方位詞繼續(xù)創(chuàng)編故事。

教師播放繪本第16～21頁(yè) PPT。

師：大灰狼最后找到小豬了嗎？他們捉迷藏的游戲到此結(jié)束了嗎？你們覺(jué)得小豬還可以躲在哪兒？

【說(shuō)明】教師可請(qǐng)幼兒繼續(xù)閱讀繪本，結(jié)合畫面幫小豬想下一次玩捉迷藏時(shí)還可以藏在哪些地方，并用“上”“下”“前”“后”“里”“外”等方位詞加以描述。

三、完整閱讀繪本，拓展延伸

1.教師播放繪本 PPT，完整講述故事內(nèi)容。

師：你覺(jué)得故事里的哪個(gè)畫面最有趣？為什么？

師：玩捉迷藏時(shí)，怎么才能不被輕易找到呢？

2.帶領(lǐng)幼兒到戶外，借鑒繪本情節(jié)玩捉迷藏游戲。

【說(shuō)明】捉迷藏游戲作為延伸活動(dòng)，能充分滿足幼兒因閱讀繪本而萌發(fā)的游戲興趣，增加幼兒玩捉迷藏游戲的樂(lè)趣，從而讓幼兒更加喜歡繪本、樂(lè)于參加繪本閱讀活動(dòng)。