姚浩洋?郭欣雨?趙越?孫曉慧?次曉芳

摘 要｜隨著我國(guó)當(dāng)今教育改革不斷深化，高校的思想政治教育工作進(jìn)一步被指明了方向，針對(duì)學(xué)習(xí)不同語(yǔ)言學(xué)生設(shè)計(jì)了相關(guān)思政教材。本文從德語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)，深入闡述特色教材《理解當(dāng)代中國(guó)》與大學(xué)高年級(jí)專業(yè)教材《高級(jí)德語(yǔ)》間的密切聯(lián)系。提出實(shí)際可行的理論，指導(dǎo)兩者的融合教授。

關(guān)鍵詞｜思政教育；《理解當(dāng)代中國(guó)》；“高級(jí)德語(yǔ)”

Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing Limited

This article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. https：//creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

1 引言

近幾年，德國(guó)是我國(guó)最大的歐洲貿(mào)易伙伴，受到國(guó)家新戰(zhàn)略的積極推動(dòng)，兩國(guó)關(guān)系更加緊密，對(duì)于高素質(zhì)創(chuàng)新型德語(yǔ)人才的需求更加強(qiáng)烈，為我國(guó)高校德語(yǔ)專業(yè)的改革與發(fā)展提供了新機(jī)遇。［1］在國(guó)家戰(zhàn)略和教育改革的積極推動(dòng)下，我國(guó)愈發(fā)重視對(duì)于高校德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。為了能夠培養(yǎng)出符合要求的德語(yǔ)人才，諸多外語(yǔ)教學(xué)研究者將研究對(duì)象轉(zhuǎn)向了“高級(jí)德語(yǔ)”這一在德語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位的專業(yè)課程上，提出并且論述了任務(wù)型教學(xué)法在“高級(jí)德語(yǔ)”課堂中的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐要求、基于課堂派的混合式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程設(shè)計(jì)以及語(yǔ)法翻譯法、直接教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法在“高級(jí)德語(yǔ)”課程中的運(yùn)用等。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在對(duì)于“高級(jí)德語(yǔ)”課程的研究大部分都局限于教學(xué)法這一教學(xué)形式，而弱化了對(duì)于擴(kuò)充并融合專業(yè)學(xué)習(xí)教材和內(nèi)容的研究作用。因此，本文將從我國(guó)高校思想政治教育的角度，立足于《理解當(dāng)代中國(guó)》與《高級(jí)德語(yǔ)》兩本教材，對(duì)“高級(jí)德語(yǔ)”課程的思政建設(shè)提出可行的建議。

本研究的目的主要是通過(guò)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變促進(jìn)高校思政建設(shè)的發(fā)展，同時(shí)也能夠結(jié)合時(shí)代潮流，更新“高級(jí)德語(yǔ)”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才。本文研究方法主要為文獻(xiàn)閱讀、調(diào)查研究，在研究前期、中期、后期結(jié)合多種研究方法保證研究順利推進(jìn)。在研究中我們會(huì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、測(cè)驗(yàn)等方式考察不同高校、不同教學(xué)方法的效果，運(yùn)用對(duì)比分析法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法等方法進(jìn)行研究探查。通過(guò)多種研究方法和調(diào)查分析，本研究能夠推動(dòng)高校思政建設(shè)、“高級(jí)德語(yǔ)”課程發(fā)展，也利于當(dāng)代人才培養(yǎng)。

2 研究背景

2.1 現(xiàn)如今思政教育的背景

為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，我們必須培養(yǎng)一代又一代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而培養(yǎng)這樣的人才，關(guān)鍵一環(huán)在于大學(xué)生思政教育。大學(xué)生思政教育在培養(yǎng)優(yōu)秀青年一代中具有重要的作用。思政教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是價(jià)值觀的塑造，是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。在這個(gè)充滿碎片化信息的時(shí)代，思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。青年學(xué)生容易受到各種思想觀念的影響，需要良好的思政教育引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生思政教育既要將馬克思主義原理與當(dāng)代中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，也要使中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)與個(gè)人理想信念相統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮逃龑?shí)踐中注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，理解和把握馬克思主義基本原理，更好地為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革不斷地深化，我國(guó)高校的思想政治教育工作也被指明了方向。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上進(jìn)一步著重提出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”［2］因此，當(dāng)前貫徹落實(shí)會(huì)議精神的根本要求以及高校思想政治教育工作的重要一步是：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［3］。這就意味著中國(guó)高校的課堂思政教育將不單單是思政課教師的職責(zé)，也將是每一位高校專業(yè)課教師的本職工作。另一方面也將逐漸改變高校思想政治教育存在的“孤島”困境，消除思政教育與專業(yè)教學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象。［4］

思政教育絕對(duì)不是僅僅局限于幾門思想政治教育課程，而應(yīng)當(dāng)是整合所有的教學(xué)科目和教育活動(dòng)，將專業(yè)課程作為載體，充分發(fā)揮不同專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政元素，使專業(yè)課與思想政治教育有機(jī)融合，在傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，從而使兩者達(dá)到相輔相成的教學(xué)效果。而作為德語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)代教育改革的趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)德語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也要貫徹高校思想政治教育，從而提高自身的思想政治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位的提升。

2.2 “高級(jí)德語(yǔ)”課程簡(jiǎn)介

“高級(jí)德語(yǔ)”課程是為德語(yǔ)專業(yè)本科三年級(jí)及以上的學(xué)生所設(shè)置的必修課程，該課程基于本科一年級(jí)和二年級(jí)“基礎(chǔ)德語(yǔ)”和“中級(jí)德語(yǔ)”中的德語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)對(duì)《高級(jí)德語(yǔ)》系列教材中難度較大的各種體裁和題材的文章進(jìn)行授課形式的講解與學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和有關(guān)德語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)大涉及多種其他領(lǐng)域的詞匯和不同情境下的表達(dá)方式，鞏固、加強(qiáng)和進(jìn)一步全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面的綜合技能和學(xué)生對(duì)德語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

3 課程建設(shè)內(nèi)容分析

3.1 課程設(shè)計(jì)理念

“高級(jí)德語(yǔ)”的系列課程應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政教育作用，根據(jù)課程特點(diǎn)將思政元素融入多樣化的課程教學(xué)之中，給予大學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和渠道去接受思政教育，從而進(jìn)一步推動(dòng)高校的思想政治教育工作；同時(shí)也能使不同國(guó)家的文化進(jìn)行有機(jī)融合，迸發(fā)出不一樣的火花。因此，研究探討“高級(jí)德語(yǔ)”的課程建設(shè)，研究這門課程教學(xué)的拓展策略，將“高級(jí)德語(yǔ)”課程與我國(guó)的思政教育方針融為一體，對(duì)我國(guó)相關(guān)高校德語(yǔ)專業(yè)的“高級(jí)德語(yǔ)”課程的完善具有重要的借鑒意義，也對(duì)我國(guó)思想政治教育工作的落實(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于各高校中的德語(yǔ)系學(xué)生而言，“高級(jí)德語(yǔ)”是從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始接觸的專業(yè)課程之一。正如《高校德語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)德語(yǔ)教學(xué)大綱》中所強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立工作的能力”，在此階段的教學(xué)工作中，以學(xué)生為中心、由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口，觀察并發(fā)現(xiàn)課文中包含的語(yǔ)言知識(shí)，相較大學(xué)一二年級(jí)的教學(xué)，現(xiàn)階段更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而特色教材《理解當(dāng)代中國(guó)》的引入，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維以及結(jié)合自身實(shí)際、社會(huì)時(shí)事、中國(guó)歷史的深入思考。此外，運(yùn)用所學(xué)將所思外化于言對(duì)于語(yǔ)言類專業(yè)的學(xué)生而言具有一定挑戰(zhàn)性。較為貧乏的語(yǔ)言環(huán)境一定程度上限制了學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，不利于口語(yǔ)表達(dá)、溝通交流、對(duì)外輸出的能力的提升。在專業(yè)課的課堂上開(kāi)設(shè)相關(guān)交流分享環(huán)節(jié)，為德語(yǔ)系學(xué)生們打開(kāi)交流之窗，幫助培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)生而言是必要的過(guò)程。

高校德語(yǔ)教育如何應(yīng)對(duì)時(shí)代之潮進(jìn)行自我發(fā)展并培養(yǎng)出能夠理解當(dāng)代中國(guó)、講好中國(guó)故事的新青年，值得深入探究。德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只有切實(shí)掌握了中國(guó)特色社會(huì)主義話語(yǔ)體系的德文表達(dá)，才能真正肩負(fù)起向國(guó)際社會(huì)講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的歷史使命。我們有必要認(rèn)識(shí)到，并非身為中國(guó)人就自然理解了當(dāng)代中國(guó)，也并非理解了當(dāng)代中國(guó)就能夠自然用德語(yǔ)闡釋中國(guó)理論和解讀中國(guó)實(shí)踐。

對(duì)于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生而言，教師教授方式的改變與新教材的融入需要階段性適應(yīng)，因此課前、課中及課后的課程建設(shè)更應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋?/p>

因此，本課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)內(nèi)各高校德語(yǔ)專業(yè)教育現(xiàn)狀，以“理解先行，思辨跟進(jìn)”“理論貫通，實(shí)踐導(dǎo)向”“實(shí)踐結(jié)合，顯隱得當(dāng)”三個(gè)維度為目標(biāo)深入系統(tǒng)地探索《理解當(dāng)代中國(guó)》之“德語(yǔ)讀寫教程”與“高級(jí)德語(yǔ)”相結(jié)合的思政建設(shè)課程設(shè)計(jì)。本課程主要采用線上、線下混合式教學(xué)方法，讓課前準(zhǔn)備、課堂授課、課后拓展形成一個(gè)完整的有機(jī)體。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，每單元的知識(shí)積累與能力提升呈螺旋上升模式，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用知識(shí)，做到融會(huì)貫通、舉一反三，接下來(lái)，本課題將以Verstehen vom heutigen Chian（《理解當(dāng)代中國(guó)》）德語(yǔ)讀寫教程第一課“Mission der Jugend Chinas”（“中國(guó)青年使命”）為例，闡述相關(guān)的思政建設(shè)課程設(shè)計(jì)理念。

3.2 理解先行，思辨跟進(jìn)（課前準(zhǔn)備階段）

課前準(zhǔn)備階段對(duì)于接受新教學(xué)模式的學(xué)生而言尤為重要，相關(guān)背景知識(shí)的了解、與當(dāng)前時(shí)事的結(jié)合，以及針對(duì)課文的語(yǔ)義、語(yǔ)法的理解對(duì)于后續(xù)課程的推進(jìn)具有重要意義。

根據(jù)課文內(nèi)容，可由中國(guó)著名青年運(yùn)動(dòng)“五四運(yùn)動(dòng)”引入，要求學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解這一青年運(yùn)動(dòng)的相關(guān)史實(shí)。這一過(guò)程讓學(xué)生熟悉課文背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解中國(guó)歷史、國(guó)家政策的同時(shí)，為后續(xù)課文的深入了解做鋪墊。教師為學(xué)生提供特色教材配套錄音，方便學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)訓(xùn)練聽(tīng)力及語(yǔ)音。此外，搜集相關(guān)歷史事件的影視資料及文章報(bào)道，為學(xué)生提供不同視角的見(jiàn)證與記錄，打開(kāi)學(xué)生眼界。

最后，要求學(xué)生在提取文中重點(diǎn)詞匯后，根據(jù)核心詞匯用自己的方式復(fù)述相關(guān)歷史事件，并在課堂上與大家分享。這一過(guò)程能夠讓學(xué)生在掌握新詞匯的同時(shí)，鍛煉德語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，又能夠考查學(xué)生對(duì)于重要信息的收集能力和概述能力。

根據(jù)“高級(jí)德語(yǔ)”中單元主題的設(shè)置，教師可根據(jù)課程進(jìn)度，在教授完類似主題后開(kāi)啟特色教材的教學(xué)。在“高級(jí)德語(yǔ)1”中，第二、三、四、五單元的主題皆與當(dāng)代青年大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展息息相關(guān)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，將“Mission der Jugend Chinas”（“中國(guó)青年使命”）穿插入課程安排中，由歷史事件的學(xué)習(xí)引申至學(xué)生對(duì)自己未來(lái)規(guī)劃的思考之上。

3.3 理論貫通，實(shí)踐導(dǎo)向（課堂授課階段）

“高級(jí)德語(yǔ)”課堂授課應(yīng)當(dāng)突破系統(tǒng)傳授德語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)分野，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與知識(shí)探究有機(jī)融為一體，具有鮮明的特色。思政課程的本質(zhì)目標(biāo)，是在完成德語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本觀點(diǎn)和方法，在全球大背景下深入分析當(dāng)代中國(guó)豐富多彩的改革開(kāi)放實(shí)踐和建設(shè)成就，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

下面以Verstehen vom heutigen China（《理解當(dāng)代中國(guó)》）德語(yǔ)讀寫教程第一課“Mission der Jugend Chinas”（“中國(guó)青年使命”）為例，以教學(xué)課表的方式介紹具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)三者有機(jī)結(jié)合這樣獨(dú)特的教學(xué)方式，教師能夠結(jié)合《理解當(dāng)代中國(guó)》和《高級(jí)德語(yǔ)》兩本教材，鼓勵(lì)和幫助同學(xué)們運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值導(dǎo)向，塑造學(xué)生的新時(shí)代使命感、發(fā)出時(shí)代之聲，在全球大背景下堅(jiān)定自信，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，據(jù)此達(dá)成課堂思政教育的目標(biāo)。

此外，本教學(xué)過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生掌握與“五四運(yùn)動(dòng)”“中國(guó)特色社會(huì)主義”“依法治國(guó)”“大國(guó)外交”和“黨的方針政策”等中國(guó)時(shí)政話語(yǔ)的德語(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)與其相關(guān)的經(jīng)典語(yǔ)錄的德語(yǔ)譯文，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生了解和闡述中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、生態(tài)、文化、社會(huì)文明建設(shè)的歷程與意義，以及人與自然和諧相處、共建人類命運(yùn)共同體的必要性，有利于學(xué)生更好地理解中國(guó)文化，提升民族自信心，提升講好中國(guó)故事的能力，做好傳播中國(guó)聲音的準(zhǔn)備。

3.4 實(shí)踐結(jié)合，顯隱得當(dāng)（課后拓展階段）

課后的鞏固和總結(jié)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，在課后通過(guò)筆頭、口頭等不同方式的鞏固有助于加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步啟發(fā)思考。相較于課堂上將教學(xué)重點(diǎn)置于德語(yǔ)語(yǔ)法及課文內(nèi)容本身之上，課后鞏固總結(jié)可跳脫課文本身，而要求學(xué)生將目光放置于自身，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考。

對(duì)于“Mission der Jugend Chinas”（“中國(guó)青年使命”）而言，根據(jù)習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告上所指出的：“當(dāng)代中國(guó)青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明?！保?］但青年如何依靠自身優(yōu)勢(shì)，把握時(shí)代使命，承擔(dān)青年擔(dān)當(dāng)則需要結(jié)合個(gè)人及社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行思考。結(jié)合“高級(jí)德語(yǔ)1”第三單元主題“Bildung und Ausbildung”，要求學(xué)生通過(guò)報(bào)告形式分享個(gè)人規(guī)劃，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)類工作對(duì)于社會(huì)的重要意義，以正確的態(tài)度看待當(dāng)今社會(huì)就業(yè)局勢(shì)。

若特色教材中的主題內(nèi)容與《高級(jí)德語(yǔ)》教材中的主題內(nèi)容不相符，則可邀請(qǐng)學(xué)生暢談個(gè)人見(jiàn)解。例如特色教材中《大美中國(guó)》一課，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)，通過(guò)觀察身邊的環(huán)境變化，結(jié)合國(guó)家出臺(tái)的環(huán)境保護(hù)政策，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)名詞的機(jī)會(huì)，也是了解國(guó)家各個(gè)方面的途徑。而對(duì)于思政性較強(qiáng)的文章，教師可搜集相關(guān)視頻材料安排學(xué)生在課后觀看。對(duì)于在德語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不同問(wèn)題的學(xué)生，教師可以在此階段進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)：對(duì)于在語(yǔ)音方面有問(wèn)題的學(xué)生，教師可組織配音活動(dòng)，在反復(fù)聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)；對(duì)于詞匯量較小的學(xué)生，教師可要求學(xué)生在觀看視頻材料后摘抄其中的特色詞句，在課堂上進(jìn)行分享。課后的補(bǔ)充材料學(xué)習(xí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在幫助學(xué)生深入了解特色教材相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，提升其德語(yǔ)專業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，中德兩國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流進(jìn)一步擴(kuò)大，當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)于德語(yǔ)人才的需求也大大提升，在與其他國(guó)家交流合作、發(fā)生思想碰撞時(shí)，我們需要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在此背景下，思政教育顯得尤為重要；課程思政化順應(yīng)我國(guó)思政改革，符合全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中立德樹人的提倡。

本文以“高級(jí)德語(yǔ)”課程與思政建設(shè)相結(jié)合為主題，提出結(jié)合多種教學(xué)模式，探究最適合學(xué)生的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)核心，結(jié)合思政教育，在“高級(jí)德語(yǔ)”課程中融入理想信念、核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義等思政教育，使思政教育貫徹到每一節(jié)課堂、每一種課程中。

在教學(xué)上，本文提出革新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，推動(dòng)學(xué)生成為教學(xué)核心；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，線上、線下相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用多種方式提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、文化交際能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等；將思政建設(shè)與高級(jí)德語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，以課程為依托，營(yíng)造思政場(chǎng)景，充分挖掘課程中的思政元素，將思政教育融入課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)。

本研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，課程改革創(chuàng)新了教學(xué)模式，在傳統(tǒng)課程注重詞匯、語(yǔ)法的基礎(chǔ)上更加注重提升學(xué)生的綜合能力，能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才；將思政教育融入高德課堂，能夠推動(dòng)高校思政建設(shè)，促進(jìn)思政課程到課程思政的改革，提高學(xué)生思政水平，符合立德樹人的要求；在人才培養(yǎng)方面，課程改革能夠提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化交際能力、思政水平，培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］倪曉雨．基于任務(wù)型教學(xué)法的“高級(jí)德語(yǔ)”課堂實(shí)踐探索［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（10）：147-149．

［2］吳晶，胡浩．習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程［EB/OL］．（2023-09-15）［2023-09-26］．http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/1208/c64094-28935836.html？from=timeline&isappinstalled=0，2023-09-15．

［3］楊安琪．習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［EB/OL］．（2023-09-15）［2023-09-26］．https：//news.12371.cn/2016/12/08/ARTI1481194922295483.shtml，2023-09-15．

［4］高德毅，宗愛(ài)東．從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系［J］．中國(guó)高等教育，2017（1）：43．

［5］新華社．習(xí)近平：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［EB/OL］．（2023-09-15）［2023-09-26］．https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm，2023-09-15．

The Ideological und Political Education Construction of Understanding Contemporary China and “Advanced German” Course

Yao Haoyang Guo Xinyu Zhao Yue Sun Xiaohui Ci Xiaofang

East China University of Science and Technology， Shanghai

Abstract： With the deepening of education reform in China， ideological and political education work in colleges and universities has been further pointed out the direction， and relevant ideological and political textbooks have been designed for students learning different languages. From the perspective of German language learners， this paper expounds the close relationship between the featured textbook Understanding Contemporary China and the senior course textbook Advanced German to put forward practical and feasible theories to guide the integration of the two textbook.

Key words： Ideological and political education construction; Understanding Contemporary China; “Advanced German”