梁 英，于 博，湯尚文，李歡歡

（湖北文理學院 a.研究生處，b.食品科學技術學院·化學工程學院，湖北 襄陽 441053）

進入新時代，我國經濟發(fā)展正在實現(xiàn)由高速度發(fā)展向高質量發(fā)展的轉變，高層次人才的支撐需求日趨增長，研究生教育肩負著培養(yǎng)高層次人才的重要使命，是國家社會發(fā)展進步的重要基石，也是國家應對全球人才需求的基礎布局。2020年，我國首次召開的全國研究生教育工作會議開啟了我國研究生教育高質量發(fā)展的新篇章。隨著中國特色社會主義進入新時代，社會經濟發(fā)展對高層次應用型專門人才的需求日漸緊迫，培養(yǎng)出大批專業(yè)化、素質符合日益精細化的社會分工的應用型人才是研究生教育發(fā)展的重要任務。專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主渠道，發(fā)展專業(yè)學位研究生教育是經濟社會進入高質量發(fā)展階段的必然選擇［1］。數(shù)據(jù)顯示，自2017年起我國專業(yè)學位碩士招生規(guī)模超過學術學位碩士，2020年全國碩士研究生招生99.05萬人，專碩招生規(guī)模達60.25萬人，占比為60.83%；專業(yè)碩士研究生在校生163.48萬人，占比61.16%［2］。從規(guī)模上看，國內高校研究生的培養(yǎng)方向逐漸由重培養(yǎng)學術型高層次人才向培養(yǎng)具備工程實踐能力的專業(yè)型高層次人才過渡，正向“到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關鍵領域和社會重大需求為重點，增設一批碩士、博士專業(yè)學位類別，將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右”［1］這一目標邁進。

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布的《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》明確要求，對接高層次人才需求，優(yōu)化規(guī)模結構，以服務需求為導向，合理擴大人才培養(yǎng)規(guī)模［3］。優(yōu)化培養(yǎng)類型結構，大力發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，凸顯了需求引領的重要性。需求引領下的工程類碩士專業(yè)學位與工程領域任職資格緊密相連，強調工程性、實踐性和應用性，需直面經濟社會發(fā)展需求和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，要求各培養(yǎng)單位要滿足國家工程類碩士專業(yè)學位基本要求，更要找準培養(yǎng)定位，突出培養(yǎng)特色，以培養(yǎng)應用型高層次工程技術及工程管理卓越人才為己任，服務經濟發(fā)展的多元化人才需求和工程類專業(yè)碩士研究生職業(yè)發(fā)展需求。工程專業(yè)碩士研究生教育需要相關培養(yǎng)單位以培養(yǎng)學生解決工程實踐問題能力為核心，結合國家發(fā)展的戰(zhàn)略要求，注重特定職業(yè)理論知識應用，實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)能力二者的有機融合，因地制宜探索符合國情、社情、校情的高層次工程應用型人才培養(yǎng)模式。

一、專業(yè)學位碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的研究生培養(yǎng)中，學術型研究生培養(yǎng)以學術研究能力為主，關注點在于科學研究實踐過程中形成創(chuàng)新意識、開創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力；專業(yè)型研究生培養(yǎng)以應用實踐能力為主，其重心是在專業(yè)實踐基礎上形成的職業(yè)意識、職業(yè)精神和實踐能力，二者均突出一個“研”字。教育部于2009年起在專業(yè)學位中招收全日制研究生［4］，以適應經濟社會發(fā)展的多樣化需求，為國家發(fā)展貢獻可堪大用之才。專業(yè)學位研究生教育要培養(yǎng)專業(yè)能力扎實、職業(yè)素養(yǎng)過硬、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次創(chuàng)新型、復合型、應用型專門人才，滿足社會特定職業(yè)領域的需要，必須以職業(yè)需求為導向找準定位，以實踐能力培養(yǎng)為重點聚焦發(fā)力點，以產學結合為途徑依托行業(yè)產業(yè)需要。

目前，已有高校在落實中央人才工作會議和全國研究生教育會議精神，在推進新時代工程類碩士專業(yè)學位研究生教育高質量發(fā)展中做出了一定的成績。上海交通大學突破慣例，實行以企業(yè)導師作為主導師、學校導師作為副導師的“交大—寶鋼”研究生培養(yǎng)模式［5］。佛山科學技術學院以“1（橋梁）—3（協(xié)同）—5（融合）—7（轉化）”創(chuàng)新培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了工程碩士培養(yǎng)“論文寫在產品上，研究做在工程中，成果轉化企業(yè)里”［6］。中國農業(yè)大學提出涉農工程專業(yè)“三位一體”實踐能力培養(yǎng)模式，在實踐課程設置、實踐基地建立、實踐成果反饋與能力評價體系建立方面取得一定成效［7］。江南大學推進差異化戰(zhàn)略，積極投入當?shù)乜h域特色產業(yè)集群產學研合作［8］。各高校均結合自身辦學條件和新時代的新要求，積極探索了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，促進了產學研深度融合，激發(fā)了學生的工程創(chuàng)新能力，滿足了全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)需求，充分說明在產業(yè)實踐中培養(yǎng)專業(yè)型研究生，是培養(yǎng)卓越工程人才的必由之路。隨著專業(yè)碩士研究生規(guī)模的擴大及社會對工程技術人才素質能力要求的提高，工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要動態(tài)調整，時刻關注人才培養(yǎng)供給和社會需求的匹配度。著眼于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，仍存在一些不容忽視的問題。

第一，專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展不緊密。工程專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會發(fā)展相輔相成，但實際上培養(yǎng)與產業(yè)脫節(jié)或匹配度不高的問題依然存在。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)與學術學位研究生培養(yǎng)混雜在一起，培養(yǎng)中的課程內容側重理論研究，實踐性不足；雖然專業(yè)實踐時間能夠達到培養(yǎng)要求，但實踐過程管理缺乏規(guī)范要求，專業(yè)實踐要求比較模糊；校企合作縱深發(fā)展停滯，教育者和學生并未擺脫學術型研究生培養(yǎng)的束縛，工作中心仍停留在學術研究上，對產業(yè)的專注力度不夠，無法適應產業(yè)快速的發(fā)展，教育出現(xiàn)相對滯后的現(xiàn)象，造成人才培養(yǎng)與產業(yè)需求錯位。

第二，導師隊伍建設與專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標契合度不夠。專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的導師隊伍一般實行校企“雙導師”制，即校內導師和行業(yè)導師聯(lián)合培養(yǎng)模式，避免了導師結構單一的弊端。校內導師的來源是學術學位研究生導師隊伍，他們在學術研究領域筆耕不輟、成果突出，但大部分缺乏工程實踐背景。校外導師從行業(yè)中遴選，一線實踐經驗豐富，但工作重心在其本職工作，對學生的實踐指導次數(shù)有限。校外導師遴選和管理機制尚不完善，造成校外導師工作開展不順暢或責任意識不強，對學生的指導缺乏系統(tǒng)性和有效性。

第三，工程實踐條件創(chuàng)造與專業(yè)學位碩士研究生職業(yè)素質需求不同頻。專業(yè)學位碩士研究生的職業(yè)資格的培養(yǎng)依托于產教融合，要求高校和企業(yè)緊密合作，共同為產業(yè)培養(yǎng)所需人才。高校發(fā)展和企業(yè)發(fā)展關注的重點不同，導致產教融合深度不夠，協(xié)同培養(yǎng)碎片化，產學研協(xié)同培養(yǎng)層次結構不分明、簡單化甚至形式化，學生的實踐教育也流于形式，不能深入了解工程類相關生產實踐的實施管理，自然無法積累獨立完成工程任務的經驗，導致了“學術不鉆，專業(yè)不?！钡木置?，不能持續(xù)符合產業(yè)發(fā)展需求。

二、需求引領下的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)

工程類專業(yè)人才的需求從整體上來講是在國與國競爭環(huán)境中孕育出來的，從局部看是在每個產業(yè)、企業(yè)的動態(tài)發(fā)展中產生的。要實現(xiàn)工程類專業(yè)學位研究生的高質量培養(yǎng)，必須以市場需求為引領，實現(xiàn)從校內到校外的突破和在行業(yè)中持續(xù)創(chuàng)新的人才輸出，服務國家經濟發(fā)展和科技進步。國內碩士研究生培養(yǎng)的教育改革以逐年政策完善向前推進，政策內容指明工程類專業(yè)學位以職業(yè)需求為導向，突出產學研多元合作，各高校擁有改革內容和改革形式自主設計的主動權［9］。湖北文理學院是省屬全日制普通本科高等院校，自2014年起，與華中科技大學、武漢科技大學累計全程聯(lián)合培養(yǎng)機械工程碩士研究生148人，積累了一定的工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)經驗。2018年5月獲批工程專業(yè)學位授權點。學校切實貫徹執(zhí)行國家和湖北省有關研究生教育改革發(fā)展的系列文件，大力實施研究生教育“1512”工程。學校和學院上下聯(lián)動，高度重視工程專業(yè)碩士研究生教育，在需求引領下的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中積累了一定的經驗。

第一，人才培養(yǎng)注重職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)圍繞國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，以支撐產業(yè)發(fā)展和技術升級為導向，以畢業(yè)應達到的職業(yè)素養(yǎng)為重點。一是具有扎實理論基礎知識。堅持課程體系設置突出工程能力提升，以基礎理論、工程技術、工程倫理、國內外科技前沿發(fā)展動態(tài)、政治人文素養(yǎng)等為課程體系；以工程實踐案例、仿真模擬實訓、校外導師授課為補充；通過完成課堂分享、專題閱讀、報告撰寫、會議匯報、小組討論等方式梳理理論知識框架、鍛煉歸納總結問題的能力、提升資料查找和篩選能力、打磨思考力、訓練演講表達能力等，及時引導學生查漏補缺，達到融會貫通運用學科基礎理論知識的目的，培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)。二是具有工程研究能力。以導師為引導，個人為主導。校內，結合校內導師研究方向與個人興趣，以科研項目為支撐，學生在導師引導下獨立完成實驗或工程項目方案設計及實施，反復打磨，在解決問題基礎方法的多次訓練中強化綜合知識應用能力和將構思變?yōu)閷嵅俚募夹g能力；校外，在學習項目資料的基礎上參與到工程項目建設的實施和管理中，通過校外導師在工程現(xiàn)場對工程概況、工程技術及出現(xiàn)的技術問題的指導，完成項目的總結報告，并提出問題，同校內外導師探討，及時總結解決問題的方法并付諸實踐，落實“在做中研”，深化產教融合，豐富和提升學生參與工程任務的經驗與能力。雙管齊下，通過校內校外雙引導達到提升工程類專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)的能力。

第二，導師隊伍建設注重德才兼?zhèn)?。專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程中，導師發(fā)揮著核心作用，導師隊伍建設以德才兼?zhèn)錇橹攸c。學校出臺《全面落實研究生導師立德樹人職責實施細則（試行）》和《碩士研究生指導教師管理實施細則》等制度，明確導師是研究生培養(yǎng)第一責任人的要求。同時嚴格執(zhí)行和落實師德師風“一票否決制”，開展經常性警示教育，將思想政治教育工作內容納入導師培訓體系，通過講座、會議研討和網絡學習等多種形式引導導師有機融合專業(yè)教育和思想政治教育，將思想政治教育融入專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中。學校推動中青年教師以“科技副總”“科技特派員”“博士服務團”成員及與企業(yè)“結對子”等形式參與企業(yè)項目建設、新技術或新產品的研發(fā)工作，深入服務地方企業(yè)，促進產學研合作有效發(fā)力，同時拓寬視野，更新知識結構，有效提升工程實踐經驗和工程應用能力。學校以“德”為核心，從各工程實踐基地和地方龍頭企業(yè)的工程技術與管理人員中嚴格審核遴選校外導師，實質性推進雙導師隊伍建設。

第三，工程實踐形式多樣。為充分鍛煉專業(yè)碩士研究生工程實踐能力，學校一方面根據(jù)自身發(fā)展需求，圍繞“四個襄陽”的辦學理念，與湖北航宇精工、中原動力、博亞精工、襄陽華中大研究院、襄陽市中心醫(yī)院等企事業(yè)單位建立緊密合作，建立產教研融合的實訓基地。另一方面為專業(yè)碩士研究生組織各種實踐活動，“練創(chuàng)結合，以練推創(chuàng)”。組織專業(yè)碩士研究生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、中國研究生創(chuàng)新實踐系列大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、中國大學生方程式汽車大賽等各類國家級競賽活動，以賽促創(chuàng)，達到實訓目的，鞏固強化學生理論應用能力、實踐創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。引導學生申請發(fā)明專利9項；鼓勵學生參加各種特色活動，如“年度十大讀書人物評選”、“文獻綜述寫作大賽”、“短視頻大賽”、學術墻報展等，在活動完成過程中訓練研究生的經典閱讀、論文撰寫和實踐動手能力。

學校已建立了完備的工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系，已為航宇救生裝備有限公司、湖北品語測繪有限公司、中國化學工程第六建設有限公司等地方企業(yè)輸送了一批急需的專業(yè)碩士人才，服務了襄陽市地方社會經濟發(fā)展，推動了需求引領下的產教融合。

結語

工程類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，結合國家發(fā)展戰(zhàn)略、產業(yè)發(fā)展需求、區(qū)域經濟現(xiàn)狀和學科專業(yè)發(fā)展要求長期持續(xù)地動態(tài)優(yōu)化，借鑒優(yōu)秀經驗，深入思考培養(yǎng)思路和方法，探索提高專業(yè)碩士研究生的工程創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)機制，發(fā)揮產教融合政策優(yōu)勢，促進工程類專業(yè)碩士研究生教育質量又好又快。