顧亞娟

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教學方式也在不斷地更新和豐富，在高中信息技術教學中，微課教學的應用越來越廣泛，成為當今高中信息技術教學方式的風向標。微課的應用可以幫助學生更快、更輕松地掌握信息技術知識。文章分析了高中信息技術教學中的微課應用現(xiàn)狀，探討了微課在高中信息技術教學中有效發(fā)揮作用的方法，以供其他信息技術教師參考。

關鍵詞：微課教學；信息技術；高中

在高中教學實踐的初始階段，信息技術這門課程屬于非應試科目，在我國教育界內(nèi)不被重視，學生的接受程度不高。但是隨著社會的發(fā)展，高中信息技術的前瞻性和教學輔助功能逐漸被發(fā)掘。各個教育單位順應時代要求，開始優(yōu)化信息技術課程的教學方式，合理使用微課教學，為學生帶來了耳目一新的課堂體驗。

一、微課在高中信息技術教學中應用的意義

（一）幫助學生提升對信息技術的學習興趣

高中生的學習壓力大，由于高考科目的要求，很多學生對非應試科目興趣不濃，只關注高考考試科目的成績，這對非應試科目之一的信息技術教學帶來了阻力。但是非應試科目對學生的未來發(fā)展也具有重要意義。微課的運用可以在課堂上為學生帶來全新的體驗，為學生提供創(chuàng)新型的視覺呈現(xiàn)，讓學生在觀看中學習。相比傳統(tǒng)的課堂教學，更容易激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在進行“信息系統(tǒng)組成與應用”的教學時，如果沒有微課的介入，學生可能無法建立學習的興趣，這個章節(jié)的內(nèi)容非常抽象，學生無法理解信息系統(tǒng)的組成、計算機移動終端在信息系統(tǒng)中的作用、終端的基本工作原理等。此時，微課融入課堂便能避免類似的問題。教師可以下載相關工作原理的資料進行剖析，將學生帶入學習場景，學生便會主動觀察生活中的信息系統(tǒng)，了解常見的網(wǎng)絡設備功能，知道接入方式、寬帶等因素對信息系統(tǒng)的影響等。微課的融入提升了學生對信息技術的學習興趣，達到了自主探索學科知識的目的。

（二）加深學生對信息技術知識的理解

微課的特點是生動有趣、小巧精悍，可以將枯燥乏味的計算機教學內(nèi)容及抽象的理論知識濃縮成趣味短視頻，讓學生在短時間內(nèi)將知識印在腦海里，而后學生再利用碎片化時間進行溫習。例如，在學習“信息社會的特征”這節(jié)課時，教學內(nèi)容較為枯燥，如果只是單純地死記硬背，學生沒有辦法達到高效的學習，這時教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，導入《中國信息社會發(fā)展報告》中的數(shù)據(jù)來進行輔助教學。通過視圖、視頻的插入，增強學生的理解能力，最后教師再進行分析講解。這樣的教學方式，緩解了枯燥的學習氛圍，有助于提升學生對知識的理解維度，加深學生對信息技術知識的理解。

（三）提升高中信息技術教學質(zhì)量

高中信息技術教學中，大部分是抽象模糊的理論知識，部分知識點，不論教師在課堂上如何講解，學生還是很難理解，這無疑為信息技術教學增添了阻礙。而微課教學利用短視頻將知識點具象地呈現(xiàn)，讓學生對抽象化的知識加深了理解，從而提升學生的學習效率，對教師而言，則提升了課堂的教學質(zhì)量。

二、微課在高中信息技術教學環(huán)節(jié)中的實際運用

第一，課前預習。教師可以在課前為學生播放一段與本堂信息技術課程相關的微課視頻，讓學生通過觀看短視頻，對課程內(nèi)容有所了解，這樣一來，有助于加深學生對課堂重點知識點的印象，減輕他們對知識的陌生感，從而提高學生在課堂上的學習效率。

第二，課堂上自主學習。教師可以在課堂上鼓勵學生在計算機上自主觀看教學視頻，學習知識點，教師則在一旁監(jiān)督和解答問題。微課視頻中可以設置習題，讓學生主動操作并發(fā)現(xiàn)問題，如此一來，可以加深學生的理解，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師還可以為課內(nèi)的知識難點設計課堂實踐，將實踐作業(yè)加入視頻中，讓學生通過小組合作的方式，共同尋找問題的答案，這可以培養(yǎng)學生的合作精神。如果有整個小組或多個小組遇到同樣的問題，教師則可以做針對性講解。

第三，課后復習。教師可以將本節(jié)課中的重難點挑出，制作成微課視頻，以鞏固學生對該知識點的理解和掌握程度。而視頻中的課后習題，教師可以鼓勵學生以視頻的方式完成，并通過發(fā)送至郵箱來提交作業(yè)。

三、高中信息技術微課教學中存在的問題

其一，教學內(nèi)容缺乏吸引力。傳統(tǒng)教學之所以需要被突破，是因為它毫無新意、枯燥乏味，不容易被學生接受。而微課教學如果在內(nèi)容設計上依然缺乏亮點、不夠新穎，教師也無法在課堂上達成教學目標。高中信息教師需要在微課設計中，將信息技術教學知識點充分融入視頻中，將零散、抽象的知識點組建到一起，突出教學重點，為學生提供內(nèi)容豐富、生動趣味的課堂。

其二，教學方式刻板傳統(tǒng)。信息技術課堂中的知識點既廣泛又復雜，理論化知識讓學生一頭霧水，想要攻克卻不知從何入手，因此嚴重影響了課堂的教學質(zhì)量。課堂教學質(zhì)量之所以無法提升，是因為教師習慣了傳統(tǒng)刻板的教學方式，缺少趣味性，在教學中把自己當成了主體，對學生了解知識點的程度無法準確掌控，最終導致微課教學效果不佳。

四、微課在高中信息技術教學中的應用策略

（一）微課設計多樣化

單一的微課設計方式，會在長期教學的過程中，消磨學生對微課教學的好奇心，使微課效果事倍功半，而多樣化的微課內(nèi)容和形式則會充分調(diào)動起學生的積極性。教師可以在教學過程中采用動畫制作、錄屏等方式，使微課內(nèi)容趣味化、生動化，這樣可以吸引學生在觀看視頻時更加投入，學習到更多知識點。教師還可以在視頻中夾雜一些信息技術的重難點知識，并充分解析復雜知識點，讓學生更容易理解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）重視微課教學內(nèi)容的準備

是否能在課堂上充分利用微課短視頻的優(yōu)勢來提升教學質(zhì)量，關鍵之處在于教師本身是否對微課短視頻的教學方式足夠重視。如果教師對微課教學予以關注，愿意投入精力，設計趣味微課，那么對觀看微課的學生而言也必然能夠看到微課短視頻中的亮點，并從中獲益良多。因此，高中信息教師不僅要將微課教學作為一項重點工作，還要將微課教學的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮。在微課內(nèi)容設計的過程中，教師需要以教材作為核心，考慮信息技術的教學目標，確保微課教學內(nèi)容可以達到讓學生充分了解信息技術相關知識的目的。

（三）注重聯(lián)系課堂實際情況

要想微課教學達到預期效果，還要考慮到當代高中學生的個性和課堂內(nèi)容的特點，做到因材施教。比如，在設計微課時，教師需考慮到學生現(xiàn)有知識水平，并在此基礎上針對性地設計微課內(nèi)容，以確保學生可以通過課程學習到有效知識。教師應當深入調(diào)查與分析現(xiàn)代高中生的想法、需求，以全面掌握學生的具體情況，在這個基礎上進行的微課教學設計才會對提升學生綜合能力與素質(zhì)有促進作用。

五、結語

當代信息技術發(fā)展迅速，微課教學對高中信息技術教學而言意義非凡。微課短視頻可以濃縮課堂的知識點，并凸顯其內(nèi)容中的重難點，突破了傳統(tǒng)的教學方式，有效提升了學生學習的主動性和效率；同時也讓教師的教學事半功倍，可以有效提升我國高中信息技術的教學質(zhì)量和水平，促使我國教學事業(yè)進一步發(fā)展。

參考文獻：

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［２］郭允強． 微課在高中信息技術教學中的應用分析［Ｊ］． 中國校外教育，２０１９（２８）：１６８＋１６７．

［３］賈濤利． 微課在高中信息技術教學中的應用策略研究［Ｊ］． 陜西教育：教學版，２０２１（Ｚ１）：２９．

（責任編輯：汪旦旦）