徐媛媛

摘? 要：在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）推行的背景下，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)觀念，注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。教師可采用項目化的教學(xué)方式，通過適時以問促思，實(shí)現(xiàn)物理知識遷移；妙用家庭實(shí)驗(yàn)，探究密切接近生活；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)動手操作能力；進(jìn)行探究評價，促進(jìn)思維縱深發(fā)展；創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)項目任務(wù)實(shí)施；組織合作探究，切實(shí)解決物理問題等策略，以此有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；項目化教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍?shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵方式。要想保證學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)探究中，需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)以及自主探究的意識。通過開展具有趣味性的教學(xué)活動，激活學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，項目化的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。教師通過制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的有效遷移，促使學(xué)生構(gòu)建起完善的物理學(xué)習(xí)體系，這為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動奠定了理論基礎(chǔ)，提升了教學(xué)質(zhì)量以及效率。

一、項目學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的價值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和合作交流能力

項目化學(xué)習(xí)法是伴隨著教學(xué)的不斷進(jìn)步而產(chǎn)生的，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约翱茖W(xué)素養(yǎng)具有積極作用。初中物理教師將項目化學(xué)習(xí)法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程中，能夠顯著提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)新思維意識，這表現(xiàn)在通過制訂明確的計劃以及教學(xué)目標(biāo)，能夠提升學(xué)生的邏輯思維以及實(shí)驗(yàn)探究能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)理論知識以及實(shí)驗(yàn)知識的過程中，可以很好地鍛煉自己的動手及動腦能力；教師不斷對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化以及改進(jìn)，從而使實(shí)驗(yàn)問題得到較好的解決；教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)活動，能夠提升學(xué)生的溝通交流和合作探究能力；小組成員相互幫助、共同解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展、提升全面素養(yǎng)。

（二）有助于提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力

初中物理實(shí)驗(yàn)項目化的教學(xué)方式，可以使學(xué)科中零散的知識點(diǎn)呈現(xiàn)出整體性，從而提升學(xué)生的物理思維能力。在以往的教學(xué)過程中，教師針對物理現(xiàn)象的產(chǎn)生以及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講授，無法使學(xué)生對這些知識點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識與理解，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而基于新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)的積極性，為學(xué)生營造開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用項目學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生動手探究物理現(xiàn)象的奧秘，能夠增加學(xué)生的物理知識儲備，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及知識遷移能力。

（三）有助于物理原理與實(shí)踐的有效結(jié)合

項目學(xué)習(xí)是基于學(xué)生成長的環(huán)境所開展的教學(xué)模式，即教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷以及發(fā)展，設(shè)計出個性化的教學(xué)形式，該方式能夠在學(xué)生的理論知識與實(shí)踐活動之間搭建起橋梁，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界；使學(xué)生在親身參與物理實(shí)驗(yàn)時，能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)原理有更加深刻的認(rèn)識、理解；對培養(yǎng)學(xué)生的物理思維以及科學(xué)素養(yǎng)起到了積極的作用，有利于高效教學(xué)課堂的順利開展。

二、項目學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）適時以問促思，實(shí)現(xiàn)物理知識的遷移

初中階段是學(xué)生初次接觸物理這一學(xué)科，學(xué)生對物理現(xiàn)象以及物理知識會存在較強(qiáng)的好奇心。教師應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，以提升學(xué)生的物理思維以及知識遷移能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在項目化的教學(xué)背景下，初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，針對物理問題以及物理現(xiàn)象進(jìn)行探索與研究。在該過程中，每位小組成員需要發(fā)揮自身的作用，加強(qiáng)彼此的互動交流；教師需要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生大膽提問，以問促思。這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力，促進(jìn)高效物理實(shí)驗(yàn)課堂的開展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項目化的教學(xué)方式更加具有靈活性以及豐富性，在該方式下，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)道具，并給予學(xué)生自主探究的空間，以顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及深度探究能力。

以蘇科版八年級物理上冊第一章“聲現(xiàn)象”為例。本章節(jié)主要以“聲音”作為教學(xué)主題，學(xué)生需要探究“影響聲音強(qiáng)弱的因素有哪些”。此時教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題的方式，促使學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。具體而言，學(xué)生以小組為單位，針對聲音強(qiáng)弱與周圍的環(huán)境進(jìn)行研究。小組成員之間應(yīng)當(dāng)按照距離、介質(zhì)、聲音響度等因素探究實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)將課上已掌握的知識進(jìn)行有效的遷移；同時教師通過循序漸進(jìn)提問的方式，抓住學(xué)生的思維，則使學(xué)生保持高度集中的注意力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究，物理思維得到了提升。

（二）妙用家庭實(shí)驗(yàn)，探究生活

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受教學(xué)思維以及學(xué)校環(huán)境的影響，由于許多物理實(shí)驗(yàn)需要探究的時間較長，器材有限，因此開展實(shí)驗(yàn)較困難，物理實(shí)驗(yàn)課程是通過教師的口述講解進(jìn)行開展。而隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的提出，教育界逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力的重要性，因此，教師應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生營造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生獲得良好的鍛煉機(jī)會，以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對初中階段的物理教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，許多物理實(shí)驗(yàn)對環(huán)境以及設(shè)備的要求較低，無須耗費(fèi)大量的財力和物力，學(xué)生完全可以在家完成。對此教師應(yīng)該為學(xué)生制訂項目化學(xué)習(xí)計劃，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生更好地探究物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際之間的關(guān)系。在進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

以蘇科版九年級物理上冊第十三章“電路初探”為例。在學(xué)習(xí)“初識家用電器和電路”的相關(guān)知識時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過家庭實(shí)驗(yàn)的方式探究“家庭消耗電能的多少與哪些因素有關(guān)”。實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但是周期較長。因此教師需要提前一周讓學(xué)生記錄家庭電表的數(shù)字，并讓學(xué)生與家長討論哪些家電的功率較大，消耗的電量較多。在經(jīng)過一周的觀察記錄后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生闡述自己的實(shí)驗(yàn)猜想，為后續(xù)理論課程的開展奠定基礎(chǔ)。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)動手操作能力

實(shí)驗(yàn)器材是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要用到的最重要的教學(xué)工具。初中物理教師在開展項目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)器材，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力；讓學(xué)生熟悉物理實(shí)驗(yàn)操作流程，以保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)度以及真實(shí)性。教師應(yīng)當(dāng)注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)動手操作能力，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)研究前，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)器材的正確使用以及改進(jìn)方案，保障學(xué)生可以掌握實(shí)驗(yàn)操作的正確流程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以蘇科版八年級物理下冊第十章的“壓強(qiáng)和浮力”為例。本章節(jié)主要講述了“壓強(qiáng)”“液體的壓強(qiáng)”“氣體的壓強(qiáng)”以及“浮力”相關(guān)物理知識。在對“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動中。為了驗(yàn)證“流速越大，流體的壓強(qiáng)越小”的理論，教師需要通過漏斗向下吹氣，讓學(xué)生觀察乒乓球的運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)生在自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時，可能會出現(xiàn)較多的意外狀況，如乒乓球在漏斗內(nèi)沾到了水，導(dǎo)致最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了偏差。因此學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)秉承嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、真實(shí)、科學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，強(qiáng)化自身的物理實(shí)驗(yàn)探究意識，以更好地理解理論知識，顯著提升綜合素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行探究評價，促進(jìn)思維縱深發(fā)展

教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過開展教學(xué)評價，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)能力產(chǎn)生更加明確的認(rèn)識，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育?；谛抡n程改革的背景，初中物理教師在開展項目化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生制訂明確的教學(xué)目標(biāo)以及完善的探究評價體系，保障學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知與理解，促進(jìn)學(xué)生物理思維的深度拓展；教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中的具體表現(xiàn)，通過全方位、多維度的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

以蘇科版八年級物理下冊第八章“力”為例。在對本章節(jié)“摩擦力”這一內(nèi)容進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時，需要教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展項目化合作探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考“影響滑動摩擦力大小的因素有哪些”。小組成員需要在實(shí)驗(yàn)開始之前準(zhǔn)備好棉布、木板、玻璃板等實(shí)驗(yàn)道具，并觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；教師需要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評價，并提出相應(yīng)的教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對“影響滑動摩擦力大小的因素有哪些”這一問題的深入探究與思考，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識以及科學(xué)素養(yǎng)。在本實(shí)驗(yàn)開展的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生針對教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究評價，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，還能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)項目任務(wù)實(shí)施

物理與生活之間的關(guān)聯(lián)密切，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)秉承“生活即教育”的教學(xué)理念，從生活中選擇適合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，促進(jìn)項目化教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境以及生活閱歷為其創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)過程中，以提升學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢砗诵乃仞B(yǎng)。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前充分了解學(xué)生的興趣偏好，注重創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的參與熱情。

以蘇科版八年級物理上冊第四章“光的折射”為例。教師在設(shè)計本章節(jié)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)時，需要在課程開始前，將現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)性、生活化的教學(xué)情境。具體而言，教師可以播放多媒體音頻以及展示圖片，讓學(xué)生對“光的反射”原理和“光的折射現(xiàn)象”產(chǎn)生初步理解。光是人們生活中必不可少的元素，對此教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自制簡易針孔照相機(jī)，觀察窗外景物的光線情況，并進(jìn)行記錄。學(xué)生在自行動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)道具的同時，其綜合能力可以得到較好的提升。

（六）組織合作探究，切實(shí)解決物理問題

合作探究是項目實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要開展形式。教師創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與回答，能夠較好地鍛煉學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩W(xué)科素養(yǎng)。隨著信息時代的到來，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過制作電子課件的方式展示小組合作探究的結(jié)果。

以蘇科版九年級物理上冊第十一章“簡單機(jī)械和功”為例。在對本章節(jié)“杠桿的平衡條件”進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讓小組自行組裝實(shí)驗(yàn)儀器，并根據(jù)教材中“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的流程和步驟進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。學(xué)生則需要遵循項目化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，根據(jù)明確的教學(xué)要求開展實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，各小組需要分別探究“鉤碼和彈簧測力計位置不變，改變鉤碼的數(shù)量”“保持鉤碼的數(shù)量以及位置不變，改變彈簧測力計的位置”以及“保持彈簧測力計的位置和鉤碼的數(shù)量不變，改變鉤碼的位置”三種情況下杠桿的變化。小組成員之間需要相互幫助，從而更加高質(zhì)量、高效率地解決這一物理實(shí)驗(yàn)問題。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)探索是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣偏好以及發(fā)展需求，設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，以提升學(xué)生的自主探究、深度學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)的背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛榻虒W(xué)工作的重心，不再以提高成績作為開展教學(xué)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到提升。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)將項目化的教學(xué)理念引入實(shí)際的物理課堂中，為學(xué)生構(gòu)建起完整的知識框架，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中獲得全面的素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：廖? 藝）