胡祥星

（合肥城市學院土木工程學院 安徽 合肥 238076）

土木工程是一個傳統(tǒng)專業(yè)，它對經濟社會的發(fā)展起到至關重要的作用。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，要適應新時代社會發(fā)展的新變化，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，緊跟行業(yè)發(fā)展新趨勢，融入先進行業(yè)技術知識，加強學校與企業(yè)間的交流與合作，培養(yǎng)符合社會需求的合格畢業(yè)生[1-3]。

當前，在高等教育領域，一流本科專業(yè)建設正穩(wěn)步推進，為實現(xiàn)高等教育的內涵式發(fā)展注入強大動力[4-9]。合肥城市學院（以下簡稱 “我?！?）土木工程專業(yè)自獲批省級一流專業(yè)建設點以來，始終把立德樹人作為根本任務，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行合理清晰的定位。不斷創(chuàng)新教育教學方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，融入BIM 等行業(yè)先進技術理念，提升專業(yè)教學質量，服務區(qū)域經濟建設。土木工程專業(yè)建設成果豐碩，學生專業(yè)素質、創(chuàng)新能力明顯提升，教學質量不斷提高，專業(yè)內涵建設得到豐富和發(fā)展。

1 專業(yè)定位與培養(yǎng)目標

1.1 專業(yè)定位

專業(yè)定位是進行人才培養(yǎng)和專業(yè)建設的依據，科學合理的專業(yè)定位是培養(yǎng)符合社會需求的人才的重要保證。在一流專業(yè)建設背景下，我校土木工程專業(yè)從自身現(xiàn)有條件出發(fā)，結合學校辦學定位和發(fā)展目標，以區(qū)域發(fā)展形勢和國家高等教育強國戰(zhàn)略為指引，將專業(yè)定位為：立足安徽，面向土木工程技術與管理行業(yè)，培養(yǎng)符合建筑業(yè)需求，基礎扎實，專業(yè)面寬，綜合素質高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級工程技術人才。

1.2 培養(yǎng)目標

在清晰的專業(yè)定位下，土木工程專業(yè)結合多年辦學實踐，在國家規(guī)定的普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準的基礎上，明確了人才培養(yǎng)目標。從道德品質、專業(yè)知識和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等多個維度對土木工程專業(yè)人才進行全方位立體式培養(yǎng)。讓學生在德智體美勞各方面得到充分發(fā)展，能適應社會主義現(xiàn)代化建設需求，掌握土木工程學科的基本原理和基礎知識，獲得土木工程專業(yè)實踐訓練，能勝任土木工程行業(yè)的相關工作。

2 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

人才培養(yǎng)方案是制訂具體教學計劃的指南，直接影響著人才培養(yǎng)的質量，也是達到人才培養(yǎng)目標的重要保證。在專業(yè)定位和培養(yǎng)目標的基礎上，土木工程專業(yè)根據學校關于修訂本科人才培養(yǎng)方案的原則意見，結合自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 基于OBE 理念的課程體系建設

在培養(yǎng)方案的優(yōu)化調整中運用先進的OBE教育理念，以學生為中心，以成果為導向，根據專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，反向設計，科學設置課程體系。根據人才培養(yǎng)目標按需設置相關課程，每門課程的教學目標均與專業(yè)培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。

課程體系的設置注重理論與實踐有機結合，突出應用型高校重實際運用的特色，主要包括理論課程體系和實踐環(huán)節(jié)。理論課程主要包括通識教育課程、學科專業(yè)基礎課、專業(yè)與專業(yè)方向課。其中通識教育課由學校統(tǒng)一根據有關規(guī)定設置，包括思想政治教育、外語教學和體育等。學科專業(yè)基礎課按照專業(yè)大類進行設置，培養(yǎng)學生基本的專業(yè)知識和素養(yǎng)。專業(yè)與專業(yè)方向課主要培養(yǎng)學生的土木工程專業(yè)理論知識和能力。在實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生實際運用專業(yè)知識的能力為目標，依托實驗、實習、實訓培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，加強學生將理論知識運用到實踐中的能力。以課程設計、畢業(yè)設計為重要實踐環(huán)節(jié)進行土木工程專業(yè)工程師訓練，培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力。同時為適應新時代社會發(fā)展的形勢，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 融入BIM 技術的人才培養(yǎng)模式

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，土木工程行業(yè)發(fā)生深刻變革，新興的BIM 技術對土木工程行業(yè)影響巨大。未來的設計和施工將依賴BIM技術來提前模擬建造過程，優(yōu)化設計方案，合理配置資源，提高工程建設效率，降低成本。因此土木工程人才的培養(yǎng)必須緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，將BIM技術及應用課程納入人才培養(yǎng)計劃，使學生掌握當前土木工程行業(yè)的前沿技術。

同時，積極探索基于BIM 技術的專業(yè)教學改革，在學生自愿報名和學校遴選的基礎之上，組建規(guī)模小、目標高的 “BIM 特色班” ，對學生進行深度的BIM 技術教學。引進具有豐富實踐經驗的企業(yè)技術骨干來校開展BIM 技術指導，通過集中學習， “BIM 特長班” 的學生掌握常用BIM技術相關軟件的操作和應用。在學校期間充分得到先進BIM 技術的培養(yǎng)和實踐，為學生走上工作崗位、發(fā)揮優(yōu)勢特長打下堅實基礎。

2.3 重視學科競賽，提高學生創(chuàng)新意識

學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，加強其團隊協(xié)作和工程實踐能力的重要抓手。學校出臺了相關政策，支持學生進行學科競賽活動，土木工程專業(yè)搶抓機遇，積極組織學生參加全國大學生結構設計競賽、全國周培源大學生力學競賽、安徽省高校建筑信息模型（BIM）應用競賽等。每個學科競賽都有教師專門負責，競賽輔導團隊分工合理，從競賽輔導活動、組織服務、保障等各個方面進行支持。為提高競賽效果，學校還聘請了有豐富教學經驗和深厚專業(yè)功底的專家參與指導，提高學生的學習熱情和興趣。

在參與學科競賽活動的過程中，學生的創(chuàng)新能力，工程實踐能力得到培養(yǎng)，對土木工程專業(yè)也有了更加深刻的認同感和參與感，更加體會到溝通和協(xié)作能力的重要性，學生的綜合素質也得到了充分鍛煉。

3 教學質量保障體系建設

教學質量是人才培養(yǎng)的重要保證，教學質量的好壞直接影響著人才培養(yǎng)的效果。構建完善的教學質量保障體系是實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)符合社會需求的高級技術人才的重要保證[10-11]。我校土木工程專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時，把教學質量作為生命線，在學校的教學質量保證體系內開展教學活動，同時依托基層教學組織（教研室）提高教學質量。

3.1 學校教學質量保障體系

學校的教學質量保障體系包括組織系統(tǒng)、制度系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、信息系統(tǒng)等四個組成部分。四個部分相互聯(lián)系，共同發(fā)力，組成立體的教學質量保障體系網絡。

組織系統(tǒng)由決策系統(tǒng)、實施系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)三個子部分組成。決策系統(tǒng)的主要工作任務是對學校的人才培養(yǎng)規(guī)格進行頂層設計，制訂或修訂保證和提高教學質量的政策。實施系統(tǒng)主要負責學校的各項有關教學質量保障決策的具體實施。輔助系統(tǒng)負責保證教室設備、校園環(huán)境等各項教學條件滿足要求，確保教學工作的順利進行。制度系統(tǒng)主要包括學校制訂的各項教學管理規(guī)章制度和教學環(huán)節(jié)的質量標準，使得各項教學工作都有章可循、秩序井然。評估系統(tǒng)通過各項活動對學校的日常教學情況、學生的學業(yè)狀況、專業(yè)建設情況等進行全方位的評估，查找與人才培養(yǎng)目標之間的差距，為決策系統(tǒng)提供參考信息，發(fā)揮重要的監(jiān)督作用。信息系統(tǒng)主要是對評估系統(tǒng)中各項活動所獲得的信息進行收集、整理、分析、反饋和使用，形成有價值的教學信息成果，并將有關信息及時反饋到相關部門和個人，對不當教學行為進行及時糾偏和整改。

3.2 基層教學組織提高教學質量

基層教學組織（教研室）是由一線專業(yè)教師組成的教學組織，承擔著課堂教學、實踐教學、實習實驗等具體的教學任務，基層教學組織（教研室）對教學質量的影響更加直接，是保障教學質量的前沿陣地。土木工程專業(yè)隸屬于土木與道橋教研室，通過教研室活動，土木工程專業(yè)的教學質量得到有力保障和提高。

3.2.1 教研室例會制度

根據學校統(tǒng)一部署和學院安排，土木與道橋教研室實行教研室例會制度，即定期召開教研室全體教師會議，所有土木工程專業(yè)的教師齊聚一堂。通過教研室例會，有針對性地布置當前的重點教學任務，確保畢業(yè)設計、實習、課程建設等重要工作的順利開展，并高效溝通和處理日常的教學管理工作。比如在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，通過教研室例會，教研室對畢業(yè)設計的答辯、材料提交等具體工作進行統(tǒng)一安排和要求，把控畢業(yè)設計的質量；在實習的環(huán)節(jié)，通過教研室例會對指導教師進行動員，分配工作任務等。教研室例會制度為專業(yè)教師建立起高效溝通、集思廣益、共同提高的平臺。

3.2.2 教研室活動

土木工程專業(yè)教師定期開展教研室活動，對教學內容進行研討，創(chuàng)新教學方法和分享教學經驗等。比如組織教師參加相關的學術活動，進行課程研修提升教師的專業(yè)水平和前瞻性；組織教師參加青年教師講課比賽、教學方法分享會等提高教師的講課水平和教學能力。教研室活動充分調動了專業(yè)教師的積極性，讓教師在具體的實踐中不斷提高教學水平，促進教師隊伍整體水平的提升，為提高教學質量打下堅實基礎。

4 結語

我校土木工程專業(yè)在加強內涵式建設方面進行了積極探索，緊跟行業(yè)和社會發(fā)展形勢進行教學改革，取得了豐碩成果，形成了具有明顯特色優(yōu)勢的人才培養(yǎng)模式。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①結合專業(yè)自身情況，對人才培養(yǎng)目標進行合理定位。以學生為中心，以成果為導向，制訂了基于OBE 理念的課程體系。以學科競賽為抓手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。②緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，將BIM 技術融入土木工程人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，加強校企合作協(xié)同育人，讓學生掌握行業(yè)前沿技術。③多措并舉構建教學質量保障體系，為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量提供有力保障。