高翔

摘要：口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生只有具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，口語(yǔ)能力才能夠得到提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視口語(yǔ)教學(xué)。口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)尤為重要，因此，作為學(xué)科教師，在實(shí)踐教學(xué)中要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

在初中教育階段，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，由于缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往不如中文容易。同時(shí)，初中階段與小學(xué)階段相比，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到更多的詞匯，所以很難對(duì)其有效記憶并運(yùn)用。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，增加英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)的比重，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的認(rèn)知，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1? ?核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)概況

口語(yǔ)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要從核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。隨著教育改革的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域具有指導(dǎo)性作用，無(wú)論在基礎(chǔ)教育階段，還是在高等教育階段，任何學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生具備社會(huì)所需要的實(shí)用技能。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，口語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的知識(shí)要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，在口語(yǔ)練習(xí)中可以運(yùn)用積累的知識(shí)來(lái)提升語(yǔ)言表達(dá)能力，并在實(shí)踐中逐漸形成口語(yǔ)能力。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力尤為重要。在初中教育中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是要完成學(xué)業(yè)要求，更重要的是掌握這門語(yǔ)言，并可以順暢流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，學(xué)生要先認(rèn)真思考，之后進(jìn)行溝通交流，這樣才能得到有效鍛煉。

2? ?核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，需要學(xué)生記憶大量的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)要掌握不同的英語(yǔ)語(yǔ)法，這使得其在日常學(xué)習(xí)中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)間較少。加之教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重視程度不夠，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)興趣較低，在學(xué)習(xí)中很難主動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)，從而導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，打造高質(zhì)量的口語(yǔ)課堂。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠提升初中英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，使其具備學(xué)習(xí)自主性，愿意主動(dòng)參與口語(yǔ)練習(xí)，并在練習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

2.2培養(yǎng)表達(dá)自信

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在實(shí)踐中需要進(jìn)行朗讀和表達(dá)。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的自信心，在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境，給學(xué)生展示運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)。學(xué)生如果因在學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)不扎實(shí)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不自信，便無(wú)法積極地投入英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這會(huì)對(duì)其整體素質(zhì)的提高產(chǎn)生影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)和想法，從而提高學(xué)生的自信心，使其具備自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

3? ?核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師要重視口語(yǔ)教學(xué)，在課堂教學(xué)中增加口語(yǔ)教學(xué)比重，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，教師要善于引入豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生想要主動(dòng)表達(dá)的興趣和積極性，并積極更新教學(xué)理念，不斷提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生打造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)活躍課堂氛圍，搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和探索問(wèn)題，使其產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.1引入熟悉的生活元素，激發(fā)口語(yǔ)練習(xí)熱情

核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)要注重實(shí)用性。未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要不同類型的人才，其中就包括具有英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的人才。在初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)的心理，所以要讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有一定困難，如果長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的熱情會(huì)逐漸降低。因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中，要多搜集一些教學(xué)資源，引入學(xué)生熟悉的生活資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，生活教學(xué)資源與社會(huì)密切相關(guān)，具有形象、鮮活的特點(diǎn)，同時(shí)被學(xué)生所熟知，這為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)帶來(lái)了話題性，使其可以從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)闡述、表達(dá)自己的真實(shí)想法。

3.2設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式，搭建交流溝通平臺(tái)

核心素養(yǎng)下開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師要運(yùn)用情境教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，打造口語(yǔ)交流的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在情境教學(xué)模式中開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解語(yǔ)言發(fā)生的背景和過(guò)程，以及英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，以便其掌握更深層次的內(nèi)容。同時(shí)，在情境教學(xué)模式中開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，可以體現(xiàn)出口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的情節(jié)性。生動(dòng)、形象的教學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助情境創(chuàng)設(shè)，并使用圖片、視頻、音頻等打造語(yǔ)言情境，使學(xué)生了解故事發(fā)生的背景。也可以為學(xué)生呈現(xiàn)故事發(fā)生的細(xì)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中受到啟發(fā)，引起情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語(yǔ)課堂中，教師可以為學(xué)生播放一段與口語(yǔ)練習(xí)主題契合的音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，之后以圖片的方式為學(xué)生呈現(xiàn)主題，并給出主題詞，讓學(xué)生認(rèn)真思考、構(gòu)建交流框架。然后教師為學(xué)生打造一個(gè)故事情境，引導(dǎo)其主動(dòng)交流，在表達(dá)中闡述自己的觀點(diǎn)，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展助力。

3.3實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)對(duì)話延伸，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能只靠學(xué)生死記硬背，特定的語(yǔ)言環(huán)境是必不可少的。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到焦慮，究其原因，是害怕說(shuō)錯(cuò)，不敢用英語(yǔ)交流。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的這種焦慮是一種正?，F(xiàn)象。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從課堂氛圍入手，幫助學(xué)生緩解緊張和焦慮的情緒。在傳統(tǒng)的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中，教師往往只是根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)對(duì)話練習(xí)。這種教學(xué)方式較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)不能完全照搬教材內(nèi)容，要加強(qiáng)教材內(nèi)容與課外素材的結(jié)合，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)對(duì)話的延伸和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其更積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，從而養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。例如，教師在組織以“My friends”為主題的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)對(duì)話。在學(xué)生完全掌握對(duì)話句型后，再以身邊同學(xué)為例，用英語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行描述。教師可以邀請(qǐng)兩名學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話，其中一個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)是誰(shuí)，最后看學(xué)生的描述和猜測(cè)的結(jié)果是否準(zhǔn)確。這種對(duì)話方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更活躍，學(xué)生躍躍欲試地想要主動(dòng)參與到對(duì)話活動(dòng)中。通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生掌握了“I have a good friend”“She is …”“Is he/she…”等句型。現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話有效激活了學(xué)生的思維，同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)變能力得到了有效鍛煉和提升。

3.4巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在實(shí)踐教學(xué)中，教師提前設(shè)定共同任務(wù)，在明確動(dòng)機(jī)下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、探索和解決問(wèn)題。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。具體來(lái)講，在初中英語(yǔ)課堂中，教師要在全面了解學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的任務(wù)活動(dòng)，明確具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行口語(yǔ)交流練習(xí)。在口語(yǔ)練習(xí)中，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，提出問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)互動(dòng)交流，最后每個(gè)小組選派一名代表在班級(jí)中發(fā)言，闡述小組的觀點(diǎn)。小組成員共同完成一個(gè)任務(wù)，能夠有效鍛煉學(xué)生的交流和溝通能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生逐漸愿意說(shuō)、敢于主動(dòng)說(shuō)。在互動(dòng)交流中，學(xué)生間的表達(dá)方式不同，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)和不同的表達(dá)方式，這一過(guò)程也能夠擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交流和運(yùn)用能力。

3.5創(chuàng)新口語(yǔ)對(duì)話方式，優(yōu)化口語(yǔ)對(duì)話評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生兩兩配對(duì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。其實(shí)，對(duì)話并非只限于兩人之間，教師要在實(shí)踐中積極創(chuàng)新口語(yǔ)對(duì)話方式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的對(duì)話形式，如通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生與機(jī)器對(duì)話，使學(xué)生敢于對(duì)話，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的興趣。教師還可以嘗試引入角色扮演的方式開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話。在口語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)中，學(xué)生扮演家庭成員，可以自由發(fā)揮，根據(jù)飲食習(xí)慣進(jìn)行交流，這樣的活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，想要開(kāi)口表達(dá)，從而提升其口語(yǔ)交際能力。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要想融入核心素養(yǎng)內(nèi)容，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，不能只采用書面考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度著手。這種評(píng)價(jià)方式有助于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)。只有在師生共同參與下，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在初中英語(yǔ)課堂中組織口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要更新教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生想要說(shuō)的興趣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)，還需要廣大教師在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面提升和發(fā)展。

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