沈惠紅 饒春平 趙婭

摘 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)法、歸納法闡述了“三全育人”機(jī)制的內(nèi)涵與意義，在總結(jié)當(dāng)前高?！叭恕睓C(jī)制存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以立德樹(shù)人文章為目標(biāo)提出了相應(yīng)的完善途徑，以期推動(dòng)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；高校；三全育人；途徑

Research on the Path of Improving the “Three-pronged Education” Mechanism in Universities from the Perspective of Moral Education

Shen Huihong Rao Chunping Zhao Ya

（Sports Department，Suzhou Health Vocational Technology College，Suzhou，Jiangsu 215009）

Abstract：Using literature review and induction methods，this paper elucidates the connotation and significance of the “Three-pronged Education” mechanism.Based on summarizing the existing problems in the “Three-pronged Education” mechanism in universities，this paper proposes corresponding improvement methods with the goal of moral education.These methods include strengthening the moral construction of the education team to form a joint educational effort，enhancing family education to achieve coordination between home and school，improving the connection between educational stages，perfecting the ideological and political theory course system，and building a campus culture environment with moral education as a priority.

Key words：moral education;universities;Three-pronged Education;approaches

高校承擔(dān)著育人的重大使命，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)時(shí)，首先就要回歸到立德樹(shù)人這一中心環(huán)節(jié)上，而在落實(shí)德育工作時(shí)，需要通過(guò)全員、全程、全方位的教育合力對(duì)人才進(jìn)行全面培養(yǎng)，促使大學(xué)生從思想上自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。［1］因此，尋找途徑不斷完善“三全育人”機(jī)制直接關(guān)系到高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施，這是值得廣大教育者深入思考的問(wèn)題。

一、“三全育人”機(jī)制的內(nèi)涵

“三全育人”即全員育人、全程育人和全方位育人，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。全員育人強(qiáng)調(diào)的是育人主體，即高校全體教職員工都應(yīng)履行育人職責(zé)，分工協(xié)作，然后與家庭教育、社會(huì)教育形成教育合力，充分落實(shí)全員育人的工作理念，通過(guò)校內(nèi)校外的一切教育力量來(lái)提升大學(xué)生的思想道德建設(shè)。全程育人強(qiáng)調(diào)的是育人的過(guò)程，高校應(yīng)著眼于育人工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重教學(xué)的全過(guò)程，將思想政治教育滲透到大學(xué)生成長(zhǎng)和成才的各個(gè)階段，幫助他們形成正確的價(jià)值觀念。全方位育人則強(qiáng)調(diào)了育人的領(lǐng)域，高校要針對(duì)大學(xué)生的德智體美等方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，還要充分利用豐富的現(xiàn)代教育資源，完善育人機(jī)制，轉(zhuǎn)變育人模式，構(gòu)建立體化育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)育人全覆蓋。

二、立德樹(shù)人視域下高校完善“三全育人”機(jī)制的意義

立德樹(shù)人與“三全育人”之間是相互依存相互影響的關(guān)系。立德樹(shù)人是高校育人的根本任務(wù)，為“三全育人”工作的開(kāi)展指明了方向，要求高校在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)促使他們養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，而高校實(shí)施和完善“三全育人”工作則是為了更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。

隨著時(shí)代的變化，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷調(diào)整，但立德樹(shù)人根本任務(wù)始終未變。當(dāng)今社會(huì)充斥著各種文化和意識(shí)形態(tài)，它們之間的交流和碰撞使得社會(huì)環(huán)境愈加復(fù)雜。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多元文化思想的沖擊表現(xiàn)得更為劇烈，大學(xué)生在暢游網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)容易受到不良文化的影響，產(chǎn)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的動(dòng)搖和變化，這些都對(duì)高?！叭恕惫ぷ鞯拈_(kāi)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。基于此，在立德樹(shù)人視域下不斷完善高校“三全育人”機(jī)制，既是適應(yīng)新時(shí)期育人工作的需要，又是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨榍嗄甑谋Ｕ稀?/p>

三、當(dāng)前高?！叭恕睓C(jī)制存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)“三全育人”的認(rèn)識(shí)性不強(qiáng)，育人隊(duì)伍有待加強(qiáng)

高校招錄教職員工時(shí)除考慮教師的知識(shí)儲(chǔ)備能力、教學(xué)能力外，不應(yīng)忽略教師師德師風(fēng)考量。立德樹(shù)人視域下的高校“三全育人”機(jī)制要求全員、全程、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而當(dāng)前部分高校教師對(duì)立德樹(shù)人這一教育理念認(rèn)知缺乏深度。另外，高校教師崗位眾多，各級(jí)各類教師在思想政治素養(yǎng)水平上存在明顯差異，專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員之間的界限過(guò)于明顯，多方聯(lián)動(dòng)不佳，導(dǎo)致全員育人的教育閉環(huán)沒(méi)有形成。

（二）家庭對(duì)大學(xué)生德育教育的缺失，高校與家庭聯(lián)動(dòng)不佳

立德樹(shù)人是需要多方面聯(lián)動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的，家庭教育是其中至關(guān)重要的一環(huán)。但從目前來(lái)看，家庭對(duì)大學(xué)生立德樹(shù)人的教育理念存在認(rèn)知偏差，對(duì)德育方面的教育問(wèn)題不夠重視。在大學(xué)階段，學(xué)生由于在校時(shí)間較長(zhǎng)，與家長(zhǎng)之間的交流機(jī)會(huì)相對(duì)變少；家長(zhǎng)也常常因?yàn)槊τ诠ぷ鞫潘闪藢?duì)孩子的教育和引導(dǎo)。很多家庭都認(rèn)為學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)校，孩子的教育就能放松不少，甚至是將教育工作完全交給了學(xué)校，這種認(rèn)知上的偏差導(dǎo)致了家庭教育的缺失。實(shí)際上，大學(xué)生正確思想觀念的形成是離不開(kāi)家庭因素的影響的，家庭成員長(zhǎng)期的教育理念和家庭氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。如果家長(zhǎng)將不良的思想觀念傳遞給孩子，而又疏于教育和引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致他們的人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。另外，高校與家庭之間存在聯(lián)動(dòng)不佳的問(wèn)題，由于高校和家庭之間缺乏有效的溝通和交流機(jī)制，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想方面的問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也就不能及時(shí)地提供相應(yīng)的教育建議。

（三）全程育人方面銜接不當(dāng)，忽略實(shí)踐教學(xué)

高校“三全育人”機(jī)制中的全程育人要求將思想政治教育滲透到教學(xué)的全過(guò)程，但從目前來(lái)看，很多高校在全程育人方面存在銜接不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。高校在教學(xué)方面通常采用的是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，只注重學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，對(duì)于“立德樹(shù)人”有所忽略。首先，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想情況缺乏一定的了解，開(kāi)設(shè)的思想政治理論課針對(duì)所有學(xué)生，可以說(shuō)思想政治教育不能因人而異；其次，高校的思想政治理論課通常只在大一、大二階段開(kāi)設(shè)，但這一階段學(xué)生常常忙于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)思想政治理論課不夠重視，而到了大三、大四，由于學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注，學(xué)校通常會(huì)增設(shè)一些職業(yè)教育方面的課程，這種教學(xué)安排導(dǎo)致思想政治教育出現(xiàn)斷層，育人工作缺乏持續(xù)性；最后，高校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課只集中在課堂教學(xué)，與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，即使是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)往往也是走過(guò)場(chǎng)，起不到真正的教育意義。

（四）育人形式單一，德育教育環(huán)境有待提高

目前，思想政治理論課可以說(shuō)是高校進(jìn)行德育教育的主要渠道，且大多是以課堂教學(xué)的形式來(lái)呈現(xiàn)的，內(nèi)容枯燥單一，課堂互動(dòng)性較少，教學(xué)手段也缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)，這就使得學(xué)生對(duì)思想政治教育的學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生興趣。有時(shí)，學(xué)校強(qiáng)制性地灌輸?shù)掠R(shí)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。目前，高校對(duì)于德育教育環(huán)境不夠重視，德育氛圍有待進(jìn)一步提高。除了思想政治理論課外，學(xué)校的第二課堂不夠完善，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間沒(méi)有被很好地利用，例如課外活動(dòng)、文化節(jié)、學(xué)校晚會(huì)等就忽略了德育方面的內(nèi)容。線上的思想政治理論課與線下的思政教育沒(méi)有形成合力，導(dǎo)致德育為先的校園文化氛圍不濃厚。

四、立德樹(shù)人視域下高校完善“三全育人”機(jī)制的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)育人隊(duì)伍的師德建設(shè)，形成教育合力

高校要將以德育人的理念放到教育工作的中心環(huán)節(jié)，進(jìn)而完善和健全“三全育人”工作機(jī)制，有效解決問(wèn)題，形成高校思想政治教育合力。教書(shū)育人是教師的第一責(zé)任，高校首先要從自身發(fā)揮好全員育人的作用。教師作為育人的主導(dǎo)性力量，其自身的道德行為和思想素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此，教師要在提高教學(xué)能力的同時(shí)不斷反思自己，提高自身思想政治素養(yǎng)，為學(xué)生起到良好的示范作用。高校也要進(jìn)一步加強(qiáng)育人隊(duì)伍的師風(fēng)師德建設(shè)，在校內(nèi)培養(yǎng)師德典型，充分發(fā)揮各級(jí)各類教師在育人工作中的帶頭作用。

全員育人還要求專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員在思想政治教育方面形成教育合力。例如，專業(yè)課教師要意識(shí)到學(xué)科思政的重要性，將思政元素滲透到課堂教學(xué)中；思政課教師要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)結(jié)合社會(huì)新聞、課堂辯論等形式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，真正做到理論結(jié)合實(shí)際；輔導(dǎo)員則要在日常工作中滲透思想政治教育內(nèi)容，通過(guò)“身邊的小事”來(lái)提高學(xué)生的思想道德水平。［3］另外，高校除了要加強(qiáng)育人隊(duì)伍的師風(fēng)師德建設(shè)，還要對(duì)育人隊(duì)伍從嚴(yán)管理，對(duì)那些品行不端的教職工堅(jiān)決清理，肅清教育不良風(fēng)氣。

（二）強(qiáng)化家庭教育的重要性，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)

家庭教育是全員教育中不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但目前由于種種原因?qū)е录彝ソ逃嬖谌笔Щ驅(qū)W(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這就要求我們積極宣傳家庭教育的重要性，使家長(zhǎng)形成正確的教育觀念，從而對(duì)學(xué)生的思想觀念起到正確的引導(dǎo)作用。高校要與學(xué)生家長(zhǎng)建立起長(zhǎng)效溝通交流機(jī)制，一方面是為了關(guān)注家長(zhǎng)的教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合高校的思想政治教育工作，另一方面教師要對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行了解，掌握家庭教育對(duì)學(xué)生的影響情況，并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的思想狀態(tài)，以便針對(duì)問(wèn)題提出教育建議。只有學(xué)校積極引導(dǎo)家庭教育，家庭認(rèn)同學(xué)校的培養(yǎng)方式，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)形成教育合力，才能促使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。

（三）加強(qiáng)育人階段的銜接，完善思想政治理論課體系

高校要做好育人各階段的銜接工作。第一，在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段的一開(kāi)始，可以通過(guò)教師詢問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等形式來(lái)對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)進(jìn)行初步了解，以便有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治理論課，做到因材施教；第二，應(yīng)豐富大一、大二階段思想政治理論課的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，在繁忙的學(xué)業(yè)階段提高學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的積極性，大三、大四階段要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增加教育意義；第三，在大學(xué)生畢業(yè)階段，應(yīng)針對(duì)就業(yè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)教育與指導(dǎo)，使其形成正確的就業(yè)觀。另外，高校在強(qiáng)化思想政治理論課的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，積極拓展教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷對(duì)課程進(jìn)行外延，例如通過(guò)第二課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，努力構(gòu)建全員全課程的“大思政”課程體系。

（四）注重多種育人形式，構(gòu)建德育為先的校園文化環(huán)境

高?？梢酝ㄟ^(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、開(kāi)展校園文化活動(dòng)、舉辦學(xué)習(xí)沙龍、參觀紅色教育基地等多種方式促進(jìn)“三全育人”工作的開(kāi)展。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新德育教育手段，例如學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新德育課程，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)推送豐富的德育教育內(nèi)容，教師突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段、結(jié)合社會(huì)新聞提高學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

良好的校園文化環(huán)境和氛圍可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，高校要努力構(gòu)建和強(qiáng)化以立德樹(shù)人為基礎(chǔ)的校園文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以境育人。首先，打造高品位的校園文化，充分展現(xiàn)出立德樹(shù)人、德育為先的文化內(nèi)涵；其次，注重校園網(wǎng)絡(luò)文化管理工作，培育健康有序的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，對(duì)“校園貸”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”等進(jìn)行宣傳，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)；最后，良好的思想政治校園文化環(huán)境還要規(guī)范所有教職員工，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，高校需進(jìn)一步完善“三全育人”工作機(jī)制、構(gòu)建 “三全育人”新格局，更有效地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一任務(wù)。但當(dāng)今社會(huì)面臨著愈加復(fù)雜的社會(huì)文化環(huán)境，高?！叭恕备鼞?yīng)貫徹立德樹(shù)人的理念，將思想政治教育貫穿于大學(xué)生成長(zhǎng)和成才的各個(gè)階段，同時(shí)積極尋找“三全育人”工作機(jī)制的不足，不斷完善“三全育人”工作途徑，推動(dòng)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］寇光濤，岳敏，武鎰.新形勢(shì)下高?！傲⒌聵?shù)人”和“三全育人”的發(fā)展路徑研究［J］.教育探索，2010（4）：84-88.

［2］管培國(guó).立德樹(shù)人 思想鑄魂：論高校“三全育人”實(shí)現(xiàn)路徑和保障機(jī)制研究［J］.濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（6）：83-85.

［3］賈凱，戴石慧，朱銘霖.立德樹(shù)人視域下高校落實(shí)“三全育人”的路徑探析［J］.新課程研究，2021（12）：27-28.

（責(zé)任編輯 郭曉勇）