摘要：構(gòu)建“全員、全過(guò)程、全方位”的育人體系，是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，化解職業(yè)院校人才培養(yǎng)困境、提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)育人主體協(xié)同配合、育人資源有效整合、育人環(huán)境優(yōu)化融合，開(kāi)展“協(xié)同聯(lián)動(dòng)”全員育人、實(shí)施“系統(tǒng)規(guī)劃”全過(guò)程育人、推行“多元立體”全方位育人是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；三全育人；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）20-0060-06

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于時(shí)代精神的中職?！疂?rùn)成德育實(shí)踐路徑研究”（D/2021/03/184）、第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)自籌課題“‘三全育人理念下職業(yè)院?！晒逃龑?shí)踐研究”（ZCZ106）、2021-2023學(xué)年度南通市職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘三全育人背景下職業(yè)院校成功教育實(shí)踐研究”（ZJJG2021068）的研究成果。

收稿日期：2023-06-14

作者簡(jiǎn)介：姚曉晶，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通分院學(xué)工處處長(zhǎng)，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)院校思想政治教育。

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的使命。職業(yè)院校要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“三全育人”理念為引領(lǐng)，積極探索有效的人才培養(yǎng)工作機(jī)制和路徑。

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵

“三全育人”是“全員育人”、“全過(guò)程育人”和“全方位育人”的簡(jiǎn)稱(chēng)，在立德樹(shù)人總體要求下，三者之間互融互促、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了全面系統(tǒng)的育人理念，構(gòu)建了學(xué)生全面發(fā)展的教育格局。目前，學(xué)界對(duì)“三全育人”內(nèi)涵比較一致的觀點(diǎn)是：“全員育人”的要素主要指向人，強(qiáng)調(diào)人人是育人主體；“全過(guò)程育人”的要素主要指向時(shí)間，強(qiáng)調(diào)階段性和持續(xù)性；“全方位育人”的要素主要指向空間，強(qiáng)調(diào)育人對(duì)象的全面發(fā)展和育人方式的全面覆蓋[1]。

職業(yè)院校人才培養(yǎng)堅(jiān)持“三全育人”理念，就是以立德樹(shù)人為中心，以時(shí)代發(fā)展為背景，以學(xué)生成人、成才、成功為立足點(diǎn)，構(gòu)建“全員、全過(guò)程、全方位”的育人體系，使育人主體協(xié)同配合、育人資源有效整合、育人環(huán)境優(yōu)化融合，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供多樣化的選擇，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，促使學(xué)生獲得德智體美勞諸方面發(fā)展。

二、職業(yè)院校實(shí)施“三全育人”的意義

（一）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)接崗位需求的技術(shù)技能人才，但實(shí)際上很多職業(yè)院校將人才培養(yǎng)定位簡(jiǎn)化為單純的就業(yè)，將工作重心放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練上，片面追求技能水平的提高，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。一些職業(yè)院校沒(méi)有從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)育人工作，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的人才之間還存在一定的差距。職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作以“三全育人”為理念，從全員、全過(guò)程、全方位統(tǒng)籌育人工作，重視學(xué)生人格的完善和綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，是縮小“職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才要求之間差距”的可行舉措，也是推動(dòng)職業(yè)院校人才高素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。

（二）化解育人工作困境的需要

很多職業(yè)院校未能將管理、教書(shū)、育人統(tǒng)一成有機(jī)整體，在實(shí)際工作中割裂了教書(shū)與育人、管理與育人的關(guān)系，從而使得育人工作丟失了諸多“陣地”[3]。一些職業(yè)院校各崗位教職員工育人職責(zé)不明、定位不清，育人主體未形成合力，育人內(nèi)容碎片化，育人方式脫節(jié)，未形成系統(tǒng)的長(zhǎng)效育人機(jī)制。一些職業(yè)院校未能協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的關(guān)系，未形成高效的協(xié)同育人機(jī)制，育人工作出現(xiàn)困境。而職業(yè)院校依據(jù)“三全育人”理念，充分調(diào)動(dòng)各育人主體積極性，利用各類(lèi)育人資源和要素，創(chuàng)設(shè)有利的育人環(huán)境，以“為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才”為宗旨，樹(shù)立一切服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的意識(shí)，可以增強(qiáng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性、吸引力和感染力，化解職業(yè)院校育人工作的困境，回答職業(yè)院校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。

（三）激發(fā)學(xué)生自我潛能的需要

很多職業(yè)院校學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就認(rèn)為自己輸在了起跑線上，自我評(píng)價(jià)較低，習(xí)得性無(wú)助行為普通存在，而部分職業(yè)院校沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)，未能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)偏差。另外，由于受傳統(tǒng)思想的影響，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育本身就帶有偏見(jiàn)，相對(duì)較低的社會(huì)認(rèn)可度導(dǎo)致了職業(yè)院校學(xué)生長(zhǎng)期不能客觀評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而產(chǎn)生一定的焦慮情緒，在就業(yè)壓力日益緊張的形勢(shì)下，焦慮情緒愈發(fā)嚴(yán)重，失落感日益增強(qiáng)。職業(yè)院校實(shí)施“三全育人”，就是要協(xié)調(diào)各方面育人元素，以喚醒和激發(fā)學(xué)生的自信為起點(diǎn)，發(fā)動(dòng)全員從全過(guò)程、全方位創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，在不同層次和領(lǐng)域上獲得成功體驗(yàn)，讓每一位職業(yè)院校學(xué)子都有人生出彩機(jī)會(huì)。

三、“三全育人”理念下職業(yè)院校人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通分院（江蘇省南通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）順應(yīng)新的時(shí)代特征，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，明析學(xué)?！叭珕T、全過(guò)程、全方位”育人體系的時(shí)代內(nèi)涵、典型特征，結(jié)合學(xué)校十多年“成功教育”的經(jīng)驗(yàn)和積累，營(yíng)造“人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”的育人氛圍，多方面進(jìn)行實(shí)踐探索，形成了“三全育人”理念下職業(yè)院校人才培養(yǎng)實(shí)施路徑。

（一）開(kāi)展“協(xié)同聯(lián)動(dòng)”全員育人

將全員育人理念覆蓋于學(xué)校教學(xué)、德育、科研、管理、服務(wù)、實(shí)踐的全過(guò)程，引領(lǐng)全校教師崗、管理崗、服務(wù)崗的教職員工共同肩負(fù)立德樹(shù)人的任務(wù)，挑起人才培養(yǎng)的擔(dān)子[4]。

1.教職員工隊(duì)伍擔(dān)當(dāng)育人主力軍

（1）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)示范育人

編印師德校本教材，常態(tài)化開(kāi)展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，促進(jìn)教職工隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。堅(jiān)持“學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教、社會(huì)評(píng)教”相結(jié)合，完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和考評(píng)機(jī)制。挖掘宣傳身邊可學(xué)可做的教師模范典型，通過(guò)“成功教育”教師典型及優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、“感動(dòng)學(xué)校人物”評(píng)選等活動(dòng)，傳承尊師重教傳統(tǒng)，強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)作用，激勵(lì)教職工學(xué)習(xí)楷模精神，爭(zhēng)做學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人和示范者。

（2）優(yōu)化德育管理隊(duì)伍，強(qiáng)化主動(dòng)育人

成立以學(xué)校主要負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、學(xué)工處和各系部負(fù)責(zé)人為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確、責(zé)任到人。學(xué)校對(duì)德育管理人員有嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)和考核激勵(lì)制度，確保德育管理人員有較強(qiáng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，能全時(shí)段、全天候、全方位地參與育人工作，從各方面主動(dòng)關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。重點(diǎn)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)和研討，為班主任搭建學(xué)習(xí)借鑒、展示自我的平臺(tái)，推動(dòng)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。常態(tài)化舉行“最美班主任宣講”活動(dòng)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀班主任獻(xiàn)身教育、智慧育人的事跡宣講，激勵(lì)更多的班主任以先進(jìn)為榜樣，激發(fā)教書(shū)育人的熱情。定期舉行建班育人研討會(huì)、班主任沙龍，指引班主任在建班育人的道路上不斷求索，勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)做有情懷的教師。

（3）明確后勤崗位職責(zé)，堅(jiān)持服務(wù)育人

完善宿舍管理制度和宿管員管理?xiàng)l例，明確宿管員的職責(zé)，促使其提高奉獻(xiàn)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，主動(dòng)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生排憂解難，提高服務(wù)質(zhì)量；定期召開(kāi)宿舍管理工作例會(huì)，加強(qiáng)交流研討，及時(shí)解決宿舍管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，全面優(yōu)化宿舍管理工作。推動(dòng)食堂后勤人員用心提升食堂服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校膳食中心以“溫馨的食堂也能吃出家的味道”為原則，傾力打造讓全校師生滿意的“陽(yáng)光”食堂。宿管員的悉心關(guān)愛(ài)、營(yíng)養(yǎng)豐富的一日三餐、后勤人員的奉獻(xiàn)和吃苦耐勞精神逐漸深入學(xué)生內(nèi)心，影響學(xué)生行為，潛移默化地起到了育人作用[5]。

（4）完善“四級(jí)管理”框架，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

建立“校長(zhǎng)帶頭、中層示范、班主任為主體、任課教師全員參與”的育人工作機(jī)制。校領(lǐng)導(dǎo)下沉到分管系部，對(duì)育人工作進(jìn)行指導(dǎo)。全體中層干部和任課教師除了要關(guān)注所任教學(xué)科學(xué)習(xí)困難學(xué)生，還要配合班主任在任教班級(jí)擔(dān)任德育導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生德智體美勞等各方面進(jìn)行教育引導(dǎo)，形成協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校還制定了《家訪工作方案》，從制度上明確了班主任、校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和任課教師的家訪職責(zé)。

2.思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)唱響育人主旋律

加強(qiáng)思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新研究，培養(yǎng)一批思政帶頭人、骨干教師，以帶動(dòng)思政教師整體素質(zhì)的提高。深入開(kāi)展思想政治課校本教學(xué)探索，提高思政課的針對(duì)性、感染力和吸引力。將成功教育和思政課程全方位融合，開(kāi)拓思政課程立德樹(shù)人“主戰(zhàn)場(chǎng)”，唱響成功教育“主旋律”，把握課堂教學(xué)“主陣地”，有力推動(dòng)了思想政治工作全過(guò)程貫穿。

3.課程思政理念融入育人主渠道

成立課程思政教學(xué)研究中心，將課程思政理念融入育人主渠道。定期舉辦課程思政建設(shè)學(xué)術(shù)沙龍，引導(dǎo)各科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，將職業(yè)品質(zhì)、工匠精神、使命擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷等思政元素全方位滲透到專(zhuān)業(yè)文化課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽、企業(yè)實(shí)踐等各個(gè)方面，使各門(mén)課程都“守好一段渠、種好責(zé)任田”。全體教師不斷強(qiáng)化立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命感和責(zé)任心，系統(tǒng)挖掘思政元素，精心開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程思政做到無(wú)痕潤(rùn)心，基本實(shí)現(xiàn)了“課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人”。

4.學(xué)生自主管理落實(shí)育人新舉措

創(chuàng)新學(xué)生自主管理工作，落實(shí)新舉措，在原有學(xué)生會(huì)、自管會(huì)基礎(chǔ)上，從高年級(jí)寄宿學(xué)生中挑選品學(xué)兼優(yōu)、工作能力出類(lèi)拔萃的學(xué)生到低年級(jí)擔(dān)任助理班主任，成為第三支學(xué)生干部隊(duì)伍，進(jìn)一步提升學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)能力。完善學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制，規(guī)范月例會(huì)、周總結(jié)和日反思制度，提高學(xué)生干部的執(zhí)行力。加強(qiáng)學(xué)生干部思想道德素養(yǎng)培育，強(qiáng)化過(guò)程考核，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生干部在文明禮儀規(guī)范、常規(guī)檢查、創(chuàng)建和諧校園氛圍、志愿服務(wù)等方面發(fā)揮積極作用，提升育人工作成效。

（二）實(shí)施“系統(tǒng)規(guī)劃”全過(guò)程育人

從教育的連貫性和階段性出發(fā)，關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的每一個(gè)發(fā)展過(guò)程，將促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展納入育人全過(guò)程，達(dá)成學(xué)生“會(huì)做人、會(huì)技能、會(huì)創(chuàng)新”的三會(huì)目標(biāo)。

1.人才培養(yǎng)方案修訂推動(dòng)全程育人

多次修訂各專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，關(guān)注學(xué)生在校期間的每一階段發(fā)展，將立德樹(shù)人融入思想政治教育、專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習(xí)、技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持五育并舉，把學(xué)生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)能力、身體素質(zhì)、審美情趣、勞動(dòng)品質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)等教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，將“成功教育”理念滲透到各學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)育人的系統(tǒng)性和一體化。

2.養(yǎng)成教育工程奠定成功基礎(chǔ)

大力推進(jìn)“12345養(yǎng)成教育工程”。圍繞學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為一個(gè)主題引領(lǐng)養(yǎng)成方向；以宣傳引導(dǎo)和實(shí)踐體驗(yàn)為兩個(gè)依托，夯實(shí)養(yǎng)成根基；以德育、班主任和宿舍管理三項(xiàng)工作例會(huì)制度為保障，落實(shí)養(yǎng)成規(guī)范；以班主任、學(xué)生會(huì)、自管會(huì)和助理班主任四支隊(duì)伍為核心，形成養(yǎng)成合力；以對(duì)校門(mén)進(jìn)出、教室、包干區(qū)、寢室、勞動(dòng)園地的五項(xiàng)檢查評(píng)比為抓手，提升養(yǎng)成效果。

3.校園文化建設(shè)引領(lǐng)健康發(fā)展

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓學(xué)生置身校園優(yōu)秀文化的熏陶中。注重教室、實(shí)訓(xùn)基地等學(xué)習(xí)場(chǎng)所乃至宿舍、食堂等生活場(chǎng)所的文化環(huán)境布置，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“成功教育”主題文化、校企融合文化、職業(yè)道德文化等內(nèi)容以學(xué)生易于接受的方式布置于校園的角角落落，使之成為學(xué)生思政教育的重要陣地。比如在食堂制作文化墻，倡導(dǎo)文明就餐、節(jié)約用餐、自送餐具，使學(xué)生在享用美味的同時(shí)接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，涵養(yǎng)品格；在勞動(dòng)教育基地設(shè)置各系“勞動(dòng)文化墻”，讓“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚潤(rùn)物無(wú)聲。充分借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高雅藝術(shù)進(jìn)校園、“勞模工匠精神”進(jìn)校園、校園雕塑藝術(shù)館、“江?！ぢ殬I(yè)”人文講堂等育人陣地，在課內(nèi)外的文化浸潤(rùn)中讓“成功教育”真正入腦、入心，見(jiàn)行動(dòng)、見(jiàn)成效，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展。

4.主題實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)成功體驗(yàn)

以“三全育人”理念為引領(lǐng)，精心培育“成功教育”實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目；通過(guò)月主題實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提高育人工作成效。學(xué)校在不同的時(shí)間段精心安排活動(dòng)：1月份為“辭舊迎新月”，組織班級(jí)、系部、全校不同層面的文藝匯演，用相聲、小品、器樂(lè)、歌舞、服飾展演等藝術(shù)形式辭舊迎新，盡顯年輕學(xué)子的青春活力；2月份為“家務(wù)勞動(dòng)月”，引導(dǎo)學(xué)生利用寒假分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，增強(qiáng)家庭責(zé)任感；3月份為“雙學(xué)活動(dòng)月”，以“學(xué)雷鋒、學(xué)莫文隋”雙學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展全員性的“講奉獻(xiàn)、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)；4月份為“公民責(zé)任月”，舉行以感恩為主題的多種形式的18歲成人宣誓儀式，增強(qiáng)“我是接班人”的責(zé)任感；5月份為“人文素養(yǎng)月”，舉辦“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”，組織學(xué)生秀出青春風(fēng)采，陶冶藝術(shù)情操，增強(qiáng)審美情趣；6月份為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)月”，圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展實(shí)習(xí)就業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)意金點(diǎn)子征集等活動(dòng)；7～8月份為“社會(huì)實(shí)踐月”，開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；9月份為“習(xí)慣養(yǎng)成月”，利用新生軍訓(xùn)和入學(xué)教育等活動(dòng)，強(qiáng)化禮儀常規(guī)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣；10月份為“強(qiáng)身健體月”，舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和系列趣味體育活動(dòng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)；11月份為“心理健康月”，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，舉辦“擦亮心靈世界”系列活動(dòng)；12月份為“宿舍家文化月”，通過(guò)疊被子比賽、宿舍環(huán)境布置等，搭建學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。各月主題實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的成功愿望，提升了學(xué)生的自我認(rèn)同感與使命感。

5.個(gè)性成長(zhǎng)方案提升綜合素養(yǎng)

學(xué)校設(shè)計(jì)完成了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)方案模板，由班主任、德育導(dǎo)師、任課教師、家長(zhǎng)一起幫助每位學(xué)生制定《個(gè)性化成長(zhǎng)方案》，對(duì)學(xué)生在校3年或5年全周期的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行全過(guò)程規(guī)劃，并對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展進(jìn)行全面跟蹤和指導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)施成長(zhǎng)方案提供幫助，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)情懷，涵養(yǎng)道德品德，保障學(xué)生健康、主動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，形成了“一人一方案，一人一特長(zhǎng)，一人一愛(ài)好”的特色。

6.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)助力成長(zhǎng)成功

緊緊圍繞“為學(xué)生健康成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展服務(wù)”的教育理念，通過(guò)探索和實(shí)踐，構(gòu)建了具有職業(yè)院校學(xué)生特色的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，從德、智、體、美、勞五個(gè)方面科學(xué)全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)和引導(dǎo)全體學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才成功。通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表對(duì)系統(tǒng)化實(shí)施“三全育人”理念下職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑的成效進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)，評(píng)估實(shí)踐效果。

（三）推行“多元立體”全方位育人

構(gòu)建線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相協(xié)同、校內(nèi)校外相聯(lián)動(dòng)的全方位育人機(jī)制，充分利用各種教育載體和資源，開(kāi)展理想信念教育、愛(ài)國(guó)情懷教育、素養(yǎng)教育、心理教育、勞動(dòng)教育、安全教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育。

1.立足課程改革筑牢育人陣地

加強(qiáng)課程改革，引領(lǐng)教師積極創(chuàng)設(shè)多樣化、人性化、信息化、藝術(shù)化的課堂生態(tài)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)和高效課堂的建設(shè)。豐富教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)分制、走班制、分層教學(xué)等方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。積極探索“職場(chǎng)”與“學(xué)場(chǎng)”相融合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生“勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、樂(lè)于體驗(yàn)”。

2.立足校園生活豐富育人方式

立足校園生活，將育人理念融入各類(lèi)活動(dòng)中，豐富育人方式。舉行宿舍文化節(jié)，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式新穎的安全實(shí)踐和文體活動(dòng)，營(yíng)造和諧、文明、溫馨、安全的“家”的氛圍。學(xué)校膳食中心推出“服務(wù)育人”系列主題活動(dòng)，通過(guò)“光盤(pán)行動(dòng)”主題活動(dòng)，弘揚(yáng)節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的校園良好風(fēng)尚；通過(guò)“勞動(dòng)微光”主題活動(dòng)，學(xué)生自己烹飪?cè)谛?nèi)勞動(dòng)基地親自種植的果蔬，真切感受勞動(dòng)之美；通過(guò)“志愿服務(wù)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生深切體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和光榮。

3.立足思政平臺(tái)強(qiáng)化育人實(shí)效

加強(qiáng)線上德育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，自主建設(shè)“成功教育智慧思政平臺(tái)”，通過(guò)云端平臺(tái)不斷整合、新建、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源，鼓勵(lì)教師借助平臺(tái)積極開(kāi)展德育活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)思政平臺(tái)瀏覽思政新聞、學(xué)習(xí)德育文章、積累學(xué)習(xí)得分，獲得線上思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將思想政治教育成功拓展至課外、校外，強(qiáng)化了育人實(shí)效。

4.立足家校社企增強(qiáng)育人合力

發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)代表、企業(yè)代表以及法治副校長(zhǎng)參與學(xué)校管理，建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)“四位一體”的育人機(jī)制，發(fā)揮協(xié)同育人作用。

（1）深入家校溝通，形成育人合力

學(xué)校把家庭教育指導(dǎo)納入“全方位”育人的一個(gè)重要方面，規(guī)范家長(zhǎng)委員會(huì)工作和家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)了家庭教育和家校協(xié)同育人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校定期開(kāi)課，指導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律、尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律，提升了學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平，形成了家校協(xié)同育人合力，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)。

（2）加強(qiáng)校企合作，拓寬育人渠道

為了加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企雙主體育人長(zhǎng)效辦學(xué)機(jī)制，拓展“全方位”育人渠道，學(xué)校與企業(yè)共建多個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，致力于將企業(yè)人力資源需求與學(xué)校高質(zhì)量人才供給相對(duì)接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立人員、設(shè)備、技術(shù)、成果“四共享”的育人機(jī)制。學(xué)校還與多家公司簽約，通過(guò)深入挖掘合作潛力，不斷提高校企合作層次，共同培養(yǎng)更適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（3）依托“公檢法司”，開(kāi)辟育人陣地

學(xué)校從公安系統(tǒng)、人民法院、人民檢察院、司法局分別聘請(qǐng)了一位法治副校長(zhǎng)。四名法治副校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生情況，結(jié)合各類(lèi)法治教育重要事件節(jié)點(diǎn)，圍繞《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)民法典》等與學(xué)生健康成長(zhǎng)密切相關(guān)的法律法規(guī)，每月進(jìn)行一次有針對(duì)性的法治宣傳教育或開(kāi)展一次以案釋法工作。法治副校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)力量，起到了普及法治知識(shí)、宣傳法治精神的作用。

5.立足思政品牌提升育人高度

學(xué)校以“大思政課”為理念引領(lǐng)，努力加強(qiáng)和改進(jìn)“三全育人”工作格局，傾力打造“成功教育”統(tǒng)領(lǐng)下的“潤(rùn)成思政”特色品牌，定期開(kāi)設(shè)“潤(rùn)成思政”講壇，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人的重要論述，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好思政育人工作，讓“三全育人”工作不斷綻放燦爛的光彩，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

學(xué)校通過(guò)實(shí)施“三全育人”理念下職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑，取得了豐碩的成果，成功育人經(jīng)驗(yàn)被《中國(guó)教育報(bào)》《江蘇教育報(bào)》等多家媒體報(bào)道，獲評(píng)江蘇“三全育人”典型中職學(xué)校。

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責(zé)任編輯：顏瑩