黨的十八大以來，黨和國家對思政課和思政課教師隊伍建設(shè)高度重視，并給予諸多政策傾斜和資金支持，使得思政課教師的地位得到提升、作用得到彰顯，思政課教師的獲得感、幸福感和榮譽(yù)感也在不斷增強(qiáng)。但是，由于歷史與現(xiàn)實(shí)、主觀與客觀等諸多因素的影響，高校思政課教師的主體能動性發(fā)揮呈現(xiàn)出諸多需要高度重視的問題。對此，我們不僅要給予重視，更應(yīng)采取切實(shí)有效的科學(xué)舉措加以解決，激發(fā)全體思政課教師的主體能動性，進(jìn)一步充分發(fā)揮其在立德樹人中的重要作用。

一、新時代新征程對高校思政課教師主體能動性的新要求

黨的二十大是在完成第一個百年奮斗目標(biāo)———全面建成小康社會之后，在全面開啟建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國新征程上召開的一次非常重要的大會。黨的二十大報告不僅明確了“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”，而且還史無前例地在報告的第五部分提出“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的重點(diǎn)任務(wù)，并指明了“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”和“堅持教育優(yōu)先發(fā)展”。[ 1]此外，報告還強(qiáng)調(diào)：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵 1]思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。黨的中心任務(wù)和堅持教育優(yōu)先發(fā)展等為新時代新征程上的思政課教師提出了新的要求。在當(dāng)前和今后一段時間，思政課教師應(yīng)及時全面深入學(xué)習(xí)和掌握黨的十二大報告內(nèi)容及其精神并為融入思政課教學(xué)，使大學(xué)生及時了解和掌握黨的二十大精神并成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要。

首先，思政課教師要在全面學(xué)習(xí)黨的二十大報告上下功夫，即全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)二十大報告以及大會系列講話和相關(guān)文件，完整、準(zhǔn)確、全面領(lǐng)會黨的二十大精神，對是什么、干什么、怎么干了然于胸，為把黨的二十大報告及其精神融入思政課打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

其次，思政課教師要在全面把握黨的二十大報告及其精神上下功夫，既要堅持歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐、國內(nèi)和國際相結(jié)合的辦法，又要從整體到局部、再從局部到整體反復(fù)鉆研全面掌握黨的二十大報告內(nèi)容及其精神，避免只知其一不知其二、知其然而不知其所以然，為把黨的二十大報告內(nèi)容及其精神全面準(zhǔn)確融入思政課教學(xué)作好準(zhǔn)備。

再次，思政課教師要在把黨的二十大報告及其精神有機(jī)融入思政課上下功夫。思政課教師要在貫徹落實(shí)黨的二十大報告及其精神上身體力行，結(jié)合自身承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有針對性地把黨的報告內(nèi)容及其精神有機(jī)融入思政課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中去，使學(xué)生及時了解和掌握黨的二十大報告主要內(nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)，明了自己在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興征程中的時代使命，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

最后，思政課教師還要在地方貫徹和落實(shí)黨的二十大精神的工作中有所作為，做好理論宣講，服務(wù)地方高質(zhì)量發(fā)展需要，為地方經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展出謀劃策，為推動地方經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展作出應(yīng)有的努力。

二、新時代新征程上高校思政課教師主體能動性問題分析

黨的十八大以來，思政課教師在立德樹人的工作中積極擔(dān)當(dāng)作為，發(fā)揮了應(yīng)有作用。黨的二十大召開后，高校思政課教師更是積極主動地組織和利用各種會議、論壇、備課等平臺和機(jī)會，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)和掌握二十大報告內(nèi)容及其精神，掀起了融入思政課教學(xué)的熱潮。但同時，我們也要冷靜、理性、清醒、客觀如實(shí)地看到：因為歷史和現(xiàn)實(shí)、國內(nèi)外形勢及國際關(guān)系變化、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和疫情的漫延及防控、主觀和客觀等各種因素的影響，使得相當(dāng)部分思政課教師的主體能動性發(fā)揮呈現(xiàn)出諸多不盡如人意之處。

一是思政課教師相比以往或其他專業(yè)課教師而言，承擔(dān)著前所未有且日益繁重的工作任務(wù)和過高過多的要求，因而難以充分調(diào)動主觀能動性。從工作內(nèi)容上講，思政課教師要及時學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論和各種會議精神，參加集體備課、學(xué)術(shù)會議或論壇，接受培訓(xùn)，承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，努力完成職稱晉升和聘期考核規(guī)定的科研任務(wù)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要，開展理論宣講和服務(wù)地方與相關(guān)部門決策咨詢等工作；從工作時間上講，不少老師除日常休息之外不得不花大量時間用于學(xué)習(xí)、備課、開會、教學(xué)和科研等相關(guān)工作；從教學(xué)上講，思政課教師在完成原有課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要承擔(dān)按照要求新增設(shè)的諸多課程的教學(xué)工任務(wù)；從工作紀(jì)律要求上講，思政課教師不僅要繃緊意識形態(tài)工作要求和課堂教學(xué)紀(jì)律這根弦，還要接受校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)和各種檢查、考核、評比等的聽課；從角色扮演上講，思政課教師不僅要會說會講，而且還要會演，指導(dǎo)大學(xué)生講思政課和編導(dǎo)各種微電影微視頻的制作，此外還會指導(dǎo)課程思政以及各種學(xué)生團(tuán)體，等等。思政課教師逐漸演變成全能的思想政教育工作者，是既要上得“廳堂”，也要下得“廚房”的多面手。不少思政課教師因此變得日益匆忙，身心疲憊，甚至有些力不從心，產(chǎn)生了明顯的職業(yè)倦怠。

二是近年來在各類黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)和集體備課活動中要求融入思政課教學(xué)的內(nèi)容過多過急，一定程度上沖淡了課堂教學(xué)既定的重要內(nèi)容，打亂了原有的教學(xué)計劃，從而影響了思政課教師主觀能動性的發(fā)揮。就學(xué)習(xí)本身而言，思政課教師不是在學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)的路上。根據(jù)需要和安排，思政課教師還要承擔(dān)增設(shè)的不少課程并完成相應(yīng)的學(xué)分和課時。思政課教師需要按照各種要求把學(xué)習(xí)和掌握的黨和國家的大政方針政策和各種重要會議精神，以及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話內(nèi)容等及時融入思政課教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容過多的融入又沖淡和稀釋了思政課教學(xué)既定的重要內(nèi)容，使得思政課教學(xué)講授的主要內(nèi)容和時間等受到擠壓，本應(yīng)講深講透的教學(xué)內(nèi)容因此受到一定的影響，思想政治理論課甚至成了“形勢與政策”課。這也使得諸多思政課教師忙于備課和講授更多的教學(xué)內(nèi)容，無所適從、手忙腳亂，進(jìn)而難有主觀能動性可言。

三是由于不同區(qū)域不同高校不同思政課教師在數(shù)量和質(zhì)量等方面存在差異，因而不同高?；蛲桓咝２煌颊n教師之間在主觀能動性發(fā)揮上也有著明顯的量和質(zhì)的差異。由于地區(qū)差異較大且受人員編制和地方財政狀況等各種現(xiàn)實(shí)和歷史因素的影響，不同高校在貫徹落實(shí)相關(guān)政策等方面也存在很多不同，這也造成了其原有的差距不斷拉大。如有的高校果斷采取有力措施使思政課教師數(shù)量很快達(dá)到要求，但也有不少高校卻因各種原因嚴(yán)重缺編。當(dāng)原2 1 1、9 8 5高?；颉半p一流”高校因為國家和地方支持力度大，平臺、待遇和政策好等引進(jìn)思政課教師可以優(yōu)中選優(yōu)時，其他相對落后的地方院校想引進(jìn)一個普通博士卻非常困難。即使有的高校在短期內(nèi)通過轉(zhuǎn)崗等方式使思政課教師數(shù)量達(dá)到了要求，但其質(zhì)量和發(fā)展也非?？皯n。同一高校思政課教師群體之間也存在較大的差異，如有的思政課教師擅長教學(xué)，有的擅長科研，有的兩者做得都不錯，有的則兩者都做不好，這就使整合協(xié)調(diào)思政課教師的主觀能動性力量形成合力的難度增大了。

四是由于內(nèi)倦化和躺平、佛系等的影響，不少思政課教師缺少工作熱情，沒有積極性、主動性和創(chuàng)造性。在個別思政課教師像工作機(jī)器一樣忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的同時，也有部分思政課教師在分享了黨和國家給予的各種政策、福利好處之后卻只想完成最低的教學(xué)工作任務(wù)，甚至有的選擇躺平；有的則只是把思政課教師的崗位當(dāng)作“副業(yè)”或只想要保住崗位，以便退休后有養(yǎng)老保障，等等。這些想法和行為直接或間接、橫向或縱向地影響著其他思政課教師的主觀能動性及其發(fā)揮。

總之，今天的思政課教師跟以往和非思政課教師相比，承擔(dān)的工作任務(wù)日益多樣而繁重，要求更高且復(fù)雜，加之思政課教師群體之間差異較大且受諸多不良因素影響，從而使不同思政課教師群體主觀能動性的發(fā)揮具有差異，并呈現(xiàn)出不平衡不協(xié)調(diào)不充分等各種問題，進(jìn)而影響了不同區(qū)域不同高校思政課共同發(fā)展的整體性和協(xié)調(diào)性。

三、新時代新征程上高校思政課教師主觀能動性激發(fā)的思考

思政課教師必須在全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程上發(fā)揮應(yīng)有的主觀能動性而有所作為。為此，必須采取切實(shí)有效的科學(xué)舉措激發(fā)思政課教師的主體能動性，讓其既做到“六要”又要按照“八統(tǒng)一”要求在改革創(chuàng)新思政課上作出積極探索，更好地服務(wù)地方發(fā)展。

第一，高度重視不良社會現(xiàn)實(shí)對思政課教師及學(xué)生的消極影響，并加以大力解決。思政課教師和學(xué)生都是社會現(xiàn)實(shí)中活生生的人，必然深受社會中各種積極與不良因素的雙重影響。隨著社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，思政課師生對更高質(zhì)量美好生活的需要也日益突出。如果思政課教師感受不到生活的美好，又怎能引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和追求美好生活而努力成為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)者和接班人。為此，不僅要看到這一復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)，感受思政課教師工作和生活中面臨的重重困難和壓力，更要在解決諸多社會現(xiàn)實(shí)問題上多下功夫，為思政課教師正面引導(dǎo)大學(xué)生營造良好的社會環(huán)境，形成大力消除各種社會現(xiàn)實(shí)問題與思政課教師的正面引導(dǎo)相結(jié)合的育人合力。

第二，適當(dāng)為思政課教師減負(fù)，使其能夠從容自如地面對教學(xué)工作和生活。我們既不能輕視思政課教師主體能動性發(fā)揮取得的突出成就，也要正確認(rèn)識、理性分析和科學(xué)化解今天高校思政課教師因承擔(dān)著繁重工作任務(wù)和更多更高的要求而影響其主觀能動性發(fā)揮的問題。如，有的思政課教師已經(jīng)出現(xiàn)了不堪重負(fù)和突出的職業(yè)倦怠問題。當(dāng)思政課老師的獲得感、幸福感、榮譽(yù)感不再提升反而下降時，遑論其主觀能動性發(fā)揮。因此，要給予思政課教師適當(dāng)減負(fù)，在外在要求與思政課教師的自身內(nèi)在追求之間保持適度張力，讓其從容做好各項工作，而不是被動地倉促應(yīng)付了事，以增強(qiáng)思政課教師的獲得感、幸福感和榮譽(yù)感，激發(fā)思政課教師的主觀能動性，積極主動地上好每一堂課，努力科研，創(chuàng)先爭優(yōu)。

第三，積極營造有利于激發(fā)思政課教師積極性、主動性和創(chuàng)造性的寬松之環(huán)境。近年來，隨著國內(nèi)外形勢日益嚴(yán)峻，各種涉及國際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、政治和疫情防控等突出問題、敏感問題增多，其引起的網(wǎng)絡(luò)輿情日益突出并對大學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。因而，高校思政課教師的工作任務(wù)也隨之日益繁重，且更加強(qiáng)調(diào)意識形態(tài)斗爭和課堂教學(xué)紀(jì)律等方面。思政課教師的主觀能動性一旦受挫或形成惡性循環(huán)，危害巨大。為此，要積極采取有效措施減少過多過高要求給思政課教師帶來的巨大壓力，為其思政課教師發(fā)揮主體能動性營造比較寬松的環(huán)境和氛圍。

第四，客觀正視和區(qū)別對待不同區(qū)域不同高校思政課教師之間的差異，謀求整體平衡發(fā)展。思政課教師隊伍經(jīng)過新時代十年的建設(shè)，無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都取得了顯著成就。但由于區(qū)域和學(xué)校間各方面的一些不合理差異較大，不同高校思政課教師的素質(zhì)及其主體能動性發(fā)揮也各不相同，因而帶來了更大更多的新的不合理差距。為了縮小這些不合理差距，需要采取合理差異政策區(qū)別對待，既要考慮不同區(qū)域不同高校的實(shí)際差異，又要考慮思政課教師群體的不同，扎實(shí)推進(jìn)全國各地各高校思政課教師的整體協(xié)調(diào)發(fā)展和共同進(jìn)步，縮小全國各地各高校大學(xué)生思政課建設(shè)水平差距。

第五，不斷健全完善思政課教師能進(jìn)能出、能上能下的合理考核和激勵淘汰機(jī)制。為了激發(fā)和整體推進(jìn)思政課教師的主觀能動性，用好思政課教師的“增量”并盤活已有“存量”，應(yīng)加快構(gòu)建和健全完善思政課教師能進(jìn)能出、能上能下的考核機(jī)制，抓住兩頭、帶動中間，既激勵先進(jìn)，給優(yōu)秀思政課教師提供更好的發(fā)展空間；又鼓勵后進(jìn)，健全和實(shí)行淘汰不合格思政課教師的退出機(jī)制，帶動大多數(shù)思政課教師共同發(fā)展。對那些獲得制度、政策、體制機(jī)制等福利待遇卻選擇“躺平”而沒有完成相應(yīng)工作量的思政課教師，要勇于采取措施降職降級乃至淘汰；對思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等方面存在突出問題的思政課教師，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘一票否決；對有意識形態(tài)問題或理論素養(yǎng)、教學(xué)水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的教師，不得讓其擔(dān)任思政課教師或馬克思主義理論學(xué)科研究生導(dǎo)師等。以此激勵后進(jìn)，激發(fā)全體思政課教師積極創(chuàng)先爭優(yōu)，形成各盡其能、各得其所的良好氛圍，形成你追我趕、充滿蓬勃生機(jī)與活力的良好局面。

參考文獻(xiàn)

[ 1] 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗———在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[ N].人民日報， 2 0 2 2 - 1 0 - 2 6（ 1）.

（汪勇，貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）