陳雪婷

（福建省漳浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建漳浦 363200）

職業(yè)道德教育不僅影響著中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效，更決定著學(xué)生在未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)工作中的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前景。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一是要著眼于當(dāng)下，二是要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育迫在眉睫。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)豐富的職業(yè)道德教育內(nèi)容，并理解其內(nèi)涵，以便緊扣中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育需要，采取有效的教學(xué)策略，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)輸送素養(yǎng)更卓越、品質(zhì)更突出的會(huì)計(jì)人才。

一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育，即培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德主要由以下要素構(gòu)成：會(huì)計(jì)職業(yè)理想、會(huì)計(jì)工作態(tài)度、會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任、會(huì)計(jì)職業(yè)技能、會(huì)計(jì)工作紀(jì)律、會(huì)計(jì)工作作風(fēng)［1］。據(jù)此，在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具體的職業(yè)道德教育中，教師要全面關(guān)注學(xué)生作為未來(lái)會(huì)計(jì)人才的擇業(yè)目標(biāo)、工作態(tài)度、責(zé)任意識(shí)、技能水平、紀(jì)律觀(guān)念和工作作風(fēng)等，努力做到面面俱到、六項(xiàng)兼顧。

二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)涵

（一）學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求

教育的本質(zhì)目的在于育人，因此中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的首要內(nèi)涵是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這也是滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展內(nèi)在需求的必經(jīng)之路?，F(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)道德素養(yǎng)提出了更高的要求。在這樣的情況下，學(xué)生只有不斷提升自身綜合品質(zhì)，才能形成更高競(jìng)爭(zhēng)力。落實(shí)職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生建立應(yīng)對(duì)行業(yè)困難和挑戰(zhàn)的信心，對(duì)此有著至關(guān)重要的積極影響，可以使學(xué)生在愈發(fā)激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更輕松地脫穎而出。

（二）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的內(nèi)在要求

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育，是滿(mǎn)足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展中，會(huì)計(jì)從業(yè)人員有不可忽視的作用，其職業(yè)道德素養(yǎng)越出色，越有助于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。反之，若會(huì)計(jì)從業(yè)人員缺乏職業(yè)道德，職業(yè)技能水平較低，工作態(tài)度不端正，責(zé)任意識(shí)不充分，極易在實(shí)際工作中做出錯(cuò)誤行為，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展形成制約。所以，在為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的重要階段，中職學(xué)校應(yīng)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中積極開(kāi)展職業(yè)道德教育。

（三）中職學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育是中職學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。隨著“立德樹(shù)人”教育理念的提出，德育受到了更高重視。中職學(xué)校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)德育的重要性，充分利用各種契機(jī)開(kāi)展德育教育。學(xué)生積極學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德，以其為導(dǎo)向嚴(yán)格要求自我，提升自身思想品質(zhì)，建立遠(yuǎn)大的目標(biāo)與志向，可使中職學(xué)校德育實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展。

三、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育策略

（一）入學(xué)教育，打造良好開(kāi)端

入學(xué)教育是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的重要契機(jī)。入學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)尚處于“朦朧”之中，在此期間使其對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德形成深刻印象，能夠?yàn)楹罄m(xù)培養(yǎng)其職業(yè)道德素養(yǎng)奠定很好的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)入學(xué)教育，為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育打造一個(gè)良好開(kāi)端［2］。比如在開(kāi)學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德知多少”“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)軍人物”“我的會(huì)計(jì)職業(yè)理想”等主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生自由討論會(huì)計(jì)職業(yè)道德，收集行業(yè)領(lǐng)軍人物資料，描述自己的會(huì)計(jì)職業(yè)理想，并通過(guò)此過(guò)程對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)期待，形成關(guān)于未來(lái)職業(yè)工作的美好愿景，樂(lè)于了解和踐行會(huì)計(jì)職業(yè)道德。另外，教師還可以在主題班會(huì)上向?qū)W生分享自己對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的看法，介紹自己心目中的榜樣從業(yè)人員以及自己的會(huì)計(jì)職業(yè)理想。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)就受到正面熏陶，自然有助于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的展開(kāi)，有利于學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。

（二）合理規(guī)劃，納入課程體系

回顧以往的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，課程體系不健全是影響其職業(yè)道德教育實(shí)施效果的主要因素之一。一些學(xué)校和教師雖然意識(shí)到了中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的必要性，但沒(méi)有形成系統(tǒng)的課程理念，只是在隨機(jī)地向?qū)W生講解會(huì)計(jì)職業(yè)道德。這種系統(tǒng)性不足的教育，效果自然微乎其微。

所以，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育應(yīng)提高合理規(guī)劃力度，爭(zhēng)取將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育納入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)原有課程體系。學(xué)校應(yīng)為教師提供有力支持，做教師強(qiáng)大的后盾。而教師也應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教研會(huì)議中重新規(guī)劃課時(shí)活動(dòng)，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育設(shè)計(jì)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的一部分，在獨(dú)立的課時(shí)活動(dòng)中對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容進(jìn)行講解。與此同時(shí)，教師要適當(dāng)調(diào)整中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程其他教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)活動(dòng)占比，確保會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與其他課時(shí)活動(dòng)的高度協(xié)調(diào)性，最大限度地避免“丟了西瓜撿芝麻”。

學(xué)生在特殊的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德，在緊密銜接的課時(shí)活動(dòng)中不斷加深對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，不斷提高對(duì)自身綜合品質(zhì)的要求，可促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育形成良性循環(huán)。

（三）見(jiàn)縫插針，抓住滲透時(shí)機(jī)

雖然向?qū)W生隨機(jī)講解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育效果存在一定局限性，但在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的職業(yè)道德教育中，也離不開(kāi)“隨機(jī)性”。教師應(yīng)抓住在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的時(shí)機(jī)，見(jiàn)縫插針地展開(kāi)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和核心技能的同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德形成新的理解，并且不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的積極性。比如，在講解會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編輯等基礎(chǔ)理論時(shí)，教師可以向?qū)W生傳遞這一觀(guān)點(diǎn)：會(huì)計(jì)職業(yè)工作中，必須保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度登記賬簿，實(shí)事求是地編輯報(bào)表，杜絕弄虛作假的行為，保證一切會(huì)計(jì)材料的真實(shí)性。這樣，學(xué)生便在習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任、工作紀(jì)律、工作態(tài)度和工作作風(fēng)形成一定認(rèn)識(shí)，驅(qū)動(dòng)其會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。再比如，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要糾正學(xué)生登記賬簿不細(xì)心、對(duì)賬不嚴(yán)謹(jǐn)、使用缺乏真實(shí)性的數(shù)據(jù)編制會(huì)計(jì)報(bào)表等行為，還要講解認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的會(huì)計(jì)工作態(tài)度，讓學(xué)生調(diào)整實(shí)訓(xùn)中的不當(dāng)行為，并對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)履行的基礎(chǔ)職責(zé)義務(wù)形成深刻體會(huì)。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于理論教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，有效避免了統(tǒng)一講解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的枯燥性。學(xué)生由此保持更高漲的學(xué)習(xí)熱情，同樣可使教師在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中更順利地推進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

（四）剖析案例，重視典型影響

選擇典型案例，深度剖析其會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)踐路徑與影響，可以起到警示作用，進(jìn)而影響學(xué)生觀(guān)點(diǎn)和行為，使其自覺(jué)踐行會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。因此教師還可以在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的職業(yè)道德教育中大量應(yīng)用典型案例，特設(shè)案例分析活動(dòng)［3］。以會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程活動(dòng)為例，教師可以提出以下案例：曉東電子公司會(huì)計(jì)趙強(qiáng)因工作努力，用心鉆研業(yè)務(wù)，積極提出公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的合理化建議，多次被評(píng)選為先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者，得到了上級(jí)部門(mén)的賞識(shí)和重用。其朋友在一家私有電子企業(yè)擔(dān)任總經(jīng)理，多次向趙強(qiáng)請(qǐng)求了解曉東電子公司新產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃以及相關(guān)會(huì)計(jì)資料。趙強(qiáng)認(rèn)為，若將公司新產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃與相關(guān)會(huì)計(jì)資料盲目地交給朋友，極可能造成公司的重大損失，因此嚴(yán)肅拒絕了朋友的要求。然后，教師與學(xué)生一同剖析案例中趙強(qiáng)及其朋友的行為，議論趙強(qiáng)的選擇符合哪些會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求，會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)趙強(qiáng)的哪些品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“誠(chéng)實(shí)守信”“廉潔自律”等要素。通過(guò)剖析案例，學(xué)生能夠在潛移默化中得到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，在典型人物“趙強(qiáng)”的影響下理解會(huì)計(jì)職業(yè)工作“廉潔自律”的工作紀(jì)律，建立如趙強(qiáng)一般對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)公司負(fù)責(zé)的會(huì)計(jì)工作積極態(tài)度。

再者，教師也可以選擇負(fù)面典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其主人公有哪些違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求的行為，讓學(xué)生在其錯(cuò)誤、代價(jià)、處罰中吸取教訓(xùn)，明確在會(huì)計(jì)職業(yè)工作中應(yīng)主動(dòng)杜絕哪些問(wèn)題。在時(shí)間充足的前提下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞文字材料、視頻檔案寫(xiě)下閱讀或觀(guān)后感，借助“以寫(xiě)代說(shuō)”的表達(dá)，促使學(xué)生積極思考，在日后的職業(yè)工作中堅(jiān)守會(huì)計(jì)職業(yè)道德底線(xiàn)。

（五）校企互動(dòng)，發(fā)揮實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)與社會(huì)職業(yè)工作需要的銜接，因此在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，存在“校企互動(dòng)”這一特殊的課程活動(dòng)形式。教師要通過(guò)校企互動(dòng)拓寬學(xué)生實(shí)踐范圍，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下感受會(huì)計(jì)職業(yè)道德，可以使學(xué)生受益頗深，無(wú)限擴(kuò)大中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的職業(yè)道德教育效果［4］。這要求教師正視校企合作的價(jià)值，積極聯(lián)系社會(huì)企事業(yè)單位，為學(xué)生搭建校外實(shí)踐平臺(tái)。并且，在具體的實(shí)踐中，教師要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)組織作用，建設(shè)“雙師”學(xué)生實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)體系。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)后，與企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)人形成合作，建設(shè)“雙師”領(lǐng)導(dǎo)體系。之后，教師監(jiān)督學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)人向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，示范踐行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的具體方法。學(xué)生一方面在本校教師監(jiān)督管理下完善企事業(yè)單位實(shí)踐行為，建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)習(xí)工作觀(guān)念，另一方面在企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)人的親身示范下學(xué)習(xí)職業(yè)技能，效仿其工作作風(fēng)、工作態(tài)度，認(rèn)識(shí)職業(yè)責(zé)任、工作紀(jì)律，重建會(huì)計(jì)職業(yè)理想，可使其受益終身。

（六）自糾自查，反思彌補(bǔ)不足

終有一日，學(xué)生需要獨(dú)立面對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作，也會(huì)發(fā)現(xiàn)職業(yè)工作中偶發(fā)性的不符合會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求的問(wèn)題，繼而改正錯(cuò)誤，修正個(gè)人行為與意識(shí)。所以在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的職業(yè)道德教育中，教師不能一味地指點(diǎn)、扶持學(xué)生，還要嘗試放開(kāi)手，培養(yǎng)學(xué)生自主教育能力［5］。比如，鼓勵(lì)學(xué)生自糾自查，獨(dú)立反思并彌補(bǔ)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的不足。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立自糾自查檔案，并為學(xué)生展開(kāi)自主評(píng)價(jià)提供相應(yīng)支持。比如，在校內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教室張貼“會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范”，在校內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，提示學(xué)生一邊進(jìn)行登記賬簿、試算平衡、對(duì)賬簿記錄調(diào)整、對(duì)賬、結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)踐操作，一邊對(duì)照“會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范”反思自己是否存在不符合會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求的操作，將自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在案，同時(shí)記錄糾錯(cuò)成長(zhǎng)過(guò)程。另外，教師也可以組織學(xué)生互評(píng)，使其在互相監(jiān)督與評(píng)價(jià)中高度審視自身不足，明確不良行為，更加深刻地理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德。學(xué)生及時(shí)反思和糾正不足，推動(dòng)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，為會(huì)計(jì)職業(yè)工作做好充分的思想準(zhǔn)備，也是保持中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中職業(yè)道德教育連貫性、持續(xù)性的關(guān)鍵手段。

（七）培養(yǎng)教師，提高師資力量

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生知識(shí)與技能層面的領(lǐng)路人，還是綜合品質(zhì)、道德素養(yǎng)的示范者。教師不僅憑借著深厚的知識(shí)底蘊(yùn)教導(dǎo)學(xué)生，而且在一言一行中影響學(xué)生，其對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的實(shí)踐態(tài)度，與學(xué)生踐行會(huì)計(jì)職業(yè)道德有舉足輕重的聯(lián)系。因此為更順利地在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中展開(kāi)職業(yè)道德教育，學(xué)校應(yīng)適度介入會(huì)計(jì)教研組活動(dòng)，對(duì)教師培養(yǎng)工作進(jìn)行干預(yù)。學(xué)?？梢远ㄆ谙蚪處熖峁?huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)資料，監(jiān)督教師學(xué)習(xí)、討論，結(jié)合資料內(nèi)容調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)職業(yè)工作態(tài)度，幫助教師建立培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)職業(yè)人才的偉大目標(biāo)。教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)行業(yè)法律法規(guī)，緊跟社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化趨勢(shì)，了解會(huì)計(jì)職業(yè)工作內(nèi)容與要求的波動(dòng)，保持與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師每一次積極的學(xué)習(xí)，每一個(gè)綜合品質(zhì)的變化，都被學(xué)生看在眼里、記在心中，學(xué)生不知不覺(jué)地模仿教師，自然可在其崇高道德素養(yǎng)和杰出的綜合品質(zhì)影響下，成為具有良好職業(yè)道德的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的約束，是在會(huì)計(jì)職業(yè)工作中保持本心、遵紀(jì)守法的基礎(chǔ)，通過(guò)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，加強(qiáng)職業(yè)道德教育力度必不可少。教師應(yīng)在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，主動(dòng)明確職業(yè)道德教育內(nèi)容與內(nèi)涵，探究可行性策略，然后不斷提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，強(qiáng)化個(gè)人會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，合理規(guī)劃會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程，在入學(xué)教育、理論基礎(chǔ)教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐等活動(dòng)中向?qū)W生巧妙講解會(huì)計(jì)職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生自糾自查，及時(shí)反思彌補(bǔ)不足。學(xué)生按照會(huì)計(jì)職業(yè)道德嚴(yán)格要求自我，也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的條件之一。