【摘 要】上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)。善的最高境界就像水一樣，能恩澤萬(wàn)物，卻不爭(zhēng)名利。所謂“美善”，就是指“以善為美”，是傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容?！懊郎啤庇说陌嗉?jí)實(shí)施策略分為三點(diǎn)：一是創(chuàng)氛圍，營(yíng)造“美善”育人氛圍；二是立規(guī)定，完善“美善”育人制度；三是促體驗(yàn)，開展“美善”育人活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】美善；班級(jí)文化；育人實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）43-0037-06

【作者簡(jiǎn)介】張艷華，江蘇省常州經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213025）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師，常州市優(yōu)秀班主任。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確提出，對(duì)未成年人進(jìn)行育人工作時(shí)，必須重視傳統(tǒng)美德，要從實(shí)際生活出發(fā)，從未成年人的視角出發(fā)。一方面，傳統(tǒng)美德是時(shí)代發(fā)展所需的重要品質(zhì)，班主任可以借傳統(tǒng)美德育人，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展；另一方面，初中生正值青春期，心理行為較復(fù)雜，班主任要充分關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，要講究教育引導(dǎo)方法，班級(jí)管理中以人為本，引導(dǎo)學(xué)生向美向善。

一、“美善”育人的內(nèi)涵及意義

（一）“美善”育人的內(nèi)涵

“美善”班級(jí)文化，是指班級(jí)具有以善為美的文化氛圍，班級(jí)學(xué)生具備理想信念和積極向上的意識(shí)，生活中能夠與人為善、處處為善，主動(dòng)做好自己該做的事。

班級(jí)要實(shí)現(xiàn)以善育人，就要以善為本，要立善以行?！吧啤笔堑掠霭l(fā)點(diǎn)，也是教育的最終目標(biāo)。在班級(jí)教育中，要真正達(dá)到“以善為本”的教育標(biāo)準(zhǔn)，先要明確“美善”育人的內(nèi)涵，做好相關(guān)工作。

以“美善”為主旨的班級(jí)育人體系包含“美”“善”相關(guān)的班訓(xùn)、班名、班歌、口號(hào)，以及由此形成的班風(fēng)和班集體共同價(jià)值。

（二）“美善”育人的意義

“美善”班級(jí)文化能夠提升班級(jí)學(xué)生集體榮譽(yù)感。在“美善”文化的引導(dǎo)下，學(xué)生可以規(guī)范自身行為，基本做到自主管理，能主動(dòng)營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)、向善向美的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。

1.識(shí)善，營(yíng)造班級(jí)氛圍

“善”是班級(jí)文化的重要內(nèi)容，班主任引導(dǎo)學(xué)生從名畫、家訓(xùn)、美文、勵(lì)志讀物、善行示范等多個(gè)方面感受“善”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成良善的道德意識(shí)。

2.向善，培養(yǎng)積極心態(tài)

人在發(fā)展過(guò)程中始終渴望得到他人的尊重和欣賞。這是人性的本質(zhì)需求，也是生存發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。以善為本，教育者要相信每個(gè)學(xué)生都積極向善，都想學(xué)好。因此，班主任要充分尊重學(xué)生，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生有充分的信心，在“我能行”“還可以做得更好”“爭(zhēng)取做到最好”的思想引導(dǎo)下，努力克服困難，主動(dòng)學(xué)習(xí)奮斗，并能夠嘗試?yán)斫馑?，具備一定的同理心?/p>

3.行善，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

班級(jí)管理需要從養(yǎng)成教育開始，班主任從日常生活中的點(diǎn)滴開始，教育學(xué)生積德行善，時(shí)時(shí)為善，處處為善。班主任通過(guò)組織開展“善行義舉”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。如走進(jìn)養(yǎng)老院看望老人、走進(jìn)社區(qū)打掃衛(wèi)生、尋找身邊的好人好事等，人人爭(zhēng)當(dāng)“善行義舉”好少年，真正地將微笑帶給同學(xué)，將孝敬帶給父母，將善行帶給他人。

二、“美善”育人的班級(jí)實(shí)施

（一）營(yíng)造“美善”育人氛圍

1.協(xié)同育人，達(dá)成共識(shí)

班級(jí)“美善”氛圍的營(yíng)造能讓師生感受“善文化”。我將“美善”理念與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，以促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)管理中，班主任發(fā)揮示范作用，班級(jí)所有教師存善心、行善舉、揚(yáng)善學(xué)。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，班主任要主動(dòng)尋求任課教師的幫助，班級(jí)教師群體能夠知善行善，主動(dòng)揚(yáng)善，并將個(gè)人行為與教育教學(xué)相結(jié)合，所有教師將善文化傳播視為己任，在教學(xué)中自覺(jué)做好表率，“善教育”效果也能得到落實(shí)。

2.環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造氛圍

我們?cè)诮淌摇⒆呃鹊葏^(qū)域張貼與“美善”文化相關(guān)的名人名言和班級(jí)學(xué)生“行善”的照片，班級(jí)板報(bào)上設(shè)立“美善班主任”寄語(yǔ)，墻壁上開設(shè)“美善小能人”專欄。我還在班級(jí)宣傳欄等醒目區(qū)域設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)，彰顯“美善”，推廣班級(jí)“美善”文化。

（二）完善“美善”育人制度

1.明確“美善”班級(jí)育人內(nèi)容

教育要做的不只有傳承，還有發(fā)揚(yáng)。班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)本地文化進(jìn)行深入挖掘，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“善育”，以本地文化為載體，發(fā)揚(yáng)獨(dú)具特色、充滿魅力的班級(jí)“美善”文化，主要內(nèi)容包括“存善心”“行善舉”“揚(yáng)善學(xué)”三方面舉措。

“存善心”，主要是指人始終保持善良之心，始終相信我心本善。唯有內(nèi)心清明善良，才能“行正”。 我對(duì)當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行了挖掘、整理和提煉，并以此為基礎(chǔ)開展善的教育，使全體學(xué)生都具備“善”的意識(shí)，時(shí)刻保持善心，不斷完善自我。在自我發(fā)展的過(guò)程中，要對(duì)善保持信念感，要能拒絕名利誘惑。

“行善舉”，主要是指在日常生活中，一言一行都要避惡從善，多做對(duì)他人好的事，不做傷害他人的事。

“揚(yáng)善學(xué)”，即主動(dòng)傳播“善文化”，使這種文化在周邊流傳，將優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。

2.構(gòu)建“美善”班級(jí)育人文化

班級(jí)文化中的“美善”是學(xué)校教育最基本的價(jià)值取向，是育人的崇高目標(biāo)。從文化層面來(lái)看，美和善本質(zhì)上都是道德教育的一部分，其關(guān)鍵是“善”。所謂“善”，一方面指心存善念，有善行，有善品；另一方面指“善育”。教師要成為善教者，學(xué)生要成為善學(xué)者，每個(gè)人都要努力成為善思之人，日常生活中要求自己“日行一善”，持之以恒，用自己的善意照亮他人，從而溫暖社會(huì)，最終達(dá)成“與人為善，以善為美”的班級(jí)文化共同愿景。

（三）開展“美善”育人活動(dòng)

1.主題班會(huì)引領(lǐng)

學(xué)生“美善”培養(yǎng)要落到實(shí)處，就要將善育常規(guī)化，其最基本的方法是將善育融入班級(jí)實(shí)踐。班主任可以在主題班會(huì)中滲透善的理念，使學(xué)生具備善念，還可以引導(dǎo)任課教師挖掘這部分相關(guān)內(nèi)容，并以此為載體進(jìn)行教育教學(xué)。我在主題班會(huì)中凸顯“美善”主題，通過(guò)豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，如班級(jí)真實(shí)情景模擬，以朗誦、短劇等生動(dòng)活潑的形式喚醒學(xué)生內(nèi)心的“美善”，激發(fā)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，讓學(xué)生在班會(huì)中了解“美善”內(nèi)涵，參與“美善”活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)傳播“美善”。學(xué)生在追求美的過(guò)程中，提升自我美的素養(yǎng)，為班級(jí)貢獻(xiàn)力量，打造屬于大家的“美善”家園。

2.主題活動(dòng)體驗(yàn)

我開發(fā)了多種與善文化相關(guān)的活動(dòng)，如評(píng)選“美善標(biāo)兵”、征集“善文化”相關(guān)故事、開辦專題演講比賽、交流“善言善語(yǔ)”、組織開展手抄報(bào)展覽活動(dòng)、組織開展征文活動(dòng)等，通過(guò)不同形式、不同途徑引導(dǎo)學(xué)生自主行善。

第一，設(shè)立“為善日記”。班級(jí)日記記錄的或許是細(xì)微的善事，比如撿拾廢紙、禮讓他人等生活小事，在這些小事的背后是學(xué)生的善心。從細(xì)微的“為善日記”出發(fā)，在學(xué)生的心中種下一顆種子，就能逐漸發(fā)展善行。

第二，開展“品牌活動(dòng)”。每次活動(dòng)都是師生主動(dòng)踐行美善的契機(jī)，在校文化藝術(shù)節(jié)上，我們推行“美善”品牌活動(dòng)，廣泛推行與人為善、以善為先、團(tuán)結(jié)協(xié)作的善思和善行。“美善”文化已經(jīng)逐漸成為藝術(shù)文化節(jié)的重要文化理念，“美善活動(dòng)”也成了我班的品牌活動(dòng)，不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)展和完善自我。

第三，成立“揚(yáng)善小組”。善文化的傳播要深入家庭和社會(huì)，每個(gè)學(xué)生都是“揚(yáng)善小組”的一員。我們?cè)趯W(xué)校、家庭和社會(huì)中都要主動(dòng)傳播“美善”文化，學(xué)生帶動(dòng)家庭或社會(huì)成員參與社區(qū)志愿活動(dòng)，學(xué)校教育引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生帶動(dòng)家庭，家庭則帶動(dòng)社區(qū)，從而形成社會(huì)效應(yīng)。

三、“美善”育人的班級(jí)實(shí)踐成效

在“美善”文化熏陶下，“文明高雅，樂(lè)學(xué)善思”的班風(fēng)形成了，“合作學(xué)習(xí)，自主管理，銳意進(jìn)取，逐夢(mèng)揚(yáng)帆”的班級(jí)目標(biāo)明確了，班級(jí)學(xué)生有了很大變化。

實(shí)施“美善”育人后，學(xué)生精神面貌有了很大改善，尤其是文明禮儀方面效果顯著。之前我們班學(xué)生會(huì)因?yàn)橐患∈虑榛ゲ幌嘧?，同伴還會(huì)起哄?，F(xiàn)在，學(xué)生關(guān)系更緊密了，集體氛圍更融洽了，很少有矛盾產(chǎn)生，即使有爭(zhēng)吵，旁邊的同學(xué)也會(huì)適時(shí)開導(dǎo)、勸解，防止矛盾的進(jìn)一步激化。學(xué)生之間學(xué)會(huì)了禮讓，大家能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)想問(wèn)題，摒棄了自私自利的想法，能夠一起考慮“雙贏”的解決辦法?？梢哉f(shuō)，學(xué)生將“存善心”“行善舉”“揚(yáng)善學(xué)”真正落到了實(shí)處。

學(xué)生在“美善”文化的感染下，團(tuán)結(jié)友善，攜手共進(jìn)。教室里，我經(jīng)常能聽到“需要我?guī)兔帷薄拔襾?lái)幫你”等聲音。男生幫女生搬東西、同學(xué)主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)勞動(dòng)工作、班干部幫同學(xué)排憂解難……實(shí)施“美善”育人后，班級(jí)氛圍日趨溫馨，學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的進(jìn)步清晰可見，為班級(jí)爭(zhēng)奪了多項(xiàng)榮譽(yù)，如獲評(píng)“文明班級(jí)”，獲得“流動(dòng)紅旗”等。

育人工作不是一朝一夕之功，作為班主任，要充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

一、教育背景

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出，教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民，認(rèn)同中華文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，理解基本的社會(huì)規(guī)范和道德規(guī)范，樹立規(guī)則意識(shí)、法治觀念，培養(yǎng)公民意識(shí)，掌握促進(jìn)身心健康發(fā)展的途徑和方法，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、自主自立、意志堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度，形成尊重他人、樂(lè)于助人、善于合作、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生各方面發(fā)展尚未成熟，人際交往能力有待提高。班級(jí)少數(shù)學(xué)生總是盯著同學(xué)的缺點(diǎn)，很難發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突。基于此，本節(jié)主題班會(huì)課旨在通過(guò)“美善”班級(jí)文化感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，學(xué)會(huì)與同學(xué)融洽相處，傳遞班級(jí)正能量，營(yíng)造健康、和諧的班級(jí)氛圍。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知方面：引導(dǎo)學(xué)生初步了解美善，并能結(jié)合生活實(shí)際理解美善的基本內(nèi)涵。

情感方面：認(rèn)識(shí)與他人融洽相處的重要性，涵養(yǎng)與人為善、寬以待人的優(yōu)秀品格。

行為方面：學(xué)會(huì)在生活中與他人融洽交往，形成健康、和諧的人際關(guān)系。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師方面：制作課件，剪輯微視頻，準(zhǔn)備“美善”班級(jí)獎(jiǎng)?wù)?，設(shè)計(jì)“日行一善”美善卡。

學(xué)生方面：準(zhǔn)備紙、筆。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）課前熱身，導(dǎo)入“美善”

1.導(dǎo)入

播放《感動(dòng)中國(guó)2022年度人物頒獎(jiǎng)盛典》視頻片段（鄧小嵐、楊寧等）。

播放班級(jí)同學(xué)的善行微視頻《美善在身邊》。

2.說(shuō)文解字知“美善”

教師選取5條關(guān)于善的經(jīng)典語(yǔ)錄。

“懲惡而勸善。”

“一言之善，重于千金?！?/p>

“君子莫大乎與人為善”

“善良的心地，就是黃金。”

“利人的品德我認(rèn)為就是善?！?/p>

學(xué)生分小組自由表達(dá)，共同領(lǐng)悟美善的基本內(nèi)涵。

【設(shè)計(jì)意圖】將“感動(dòng)中國(guó)”大善舉和身邊同學(xué)的小善行都展示出來(lái)，結(jié)合經(jīng)典語(yǔ)錄進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)善行善舉的認(rèn)同感，體會(huì)因善意待人而產(chǎn)生的幸福感。

（二）情景再現(xiàn)，感知“美善”

1.尋“美善”

承接上一環(huán)節(jié)的經(jīng)典語(yǔ)錄，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

教師：“美善”無(wú)處不在，在我們的生活中，也有很多“美善”。同學(xué)們，你們認(rèn)為“美善”是什么？不妨分享下你生活中與“美善”有關(guān)的故事。

學(xué)生根據(jù)日常生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)“美善”的內(nèi)涵與意義。

教師：善如同口渴時(shí)他人端給你的水，如同與他人發(fā)生矛盾時(shí)所說(shuō)的勸解的話，如同傷心難過(guò)時(shí)及時(shí)到來(lái)的安慰……善行可以帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。

2.悟“美善”

（1）情景再現(xiàn)，引發(fā)思考。某一天班主任安排兩個(gè)同學(xué)一起出黑板報(bào)，這兩個(gè)同學(xué)是同桌，他們發(fā)生了下面的事：

【情景A】?jī)蓚€(gè)人互相看不順眼，不愿意借文具給對(duì)方，而且因?yàn)橐庖姴灰恢鲁称饋?lái)了。

【情景B】?jī)蓚€(gè)人一同商量，互幫互助，共同完成板報(bào)。

教師追問(wèn)：兩個(gè)情景為什么如此不同？

生1：在第一個(gè)情景中，他們平時(shí)就互相看不順眼，相處不友好，所以在這件事上也很難心平氣和地溝通。

生2：在第二個(gè)情景中，兩個(gè)人能好好交流，能互相幫助，因此很友好。

（2）由己及人，換位思考。教師：你們?cè)谏钪惺欠窈屯瑢W(xué)有過(guò)類似的矛盾？你是怎么化解矛盾的？

生1：我和朋友偶爾會(huì)有矛盾，但是我們都不記仇，下次再見面，我們又可以和諧相處。

生2：我和同桌經(jīng)常吵架，我同桌總招惹我。我不理他，他也覺(jué)得很無(wú)聊，之后就不來(lái)招惹我了。

生3：我和每個(gè)同學(xué)都相處得好，沒(méi)有發(fā)生過(guò)矛盾。

教師小結(jié)：多數(shù)同學(xué)都能意識(shí)到自己和他人之間的矛盾，并且會(huì)采取一些行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)，有些做法不能化解矛盾，有些善意的做法值得借鑒。

【設(shè)計(jì)意圖】善行無(wú)處不在，只要用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)藏在生活中的點(diǎn)滴善意。本環(huán)節(jié)通過(guò)名言—生活體驗(yàn)—情景劇的方式層層遞進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)美善的感悟。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)情景劇反思自身的行為，完成初步的美善體驗(yàn)，為后面環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊。

（三）見賢思齊，弘揚(yáng)“美善”

1.小組合作制訂“美善評(píng)價(jià)表”

教師：善是人生中不可或缺的一種美德，缺少了善良的靈魂，生活中就缺少了美。善將人與世間萬(wàn)物區(qū)別開來(lái)，是一種獨(dú)特而美好的品質(zhì)。那么，日常生活中，我們要如何體現(xiàn)自己的真誠(chéng)友善呢？

學(xué)生討論：哪些情況下，我們可以表達(dá)自己的善意？每個(gè)小組劃分具體的內(nèi)容和情景，按照內(nèi)容討論（包括在家、在學(xué)校、在社會(huì)等），并記錄在“美善評(píng)價(jià)表”中（見表1）。

小組交流分享后，每組派出一個(gè)代表進(jìn)行分享，然后全班交流。

教師：同學(xué)們，行善舉并不難，只要有積極行善的心，真誠(chéng)善良地對(duì)待身邊的人，看到他人需要幫忙時(shí)主動(dòng)幫助，努力從他人的視角看問(wèn)題，多看到他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，就能行善揚(yáng)善。

2.共同評(píng)選班級(jí)“美善之星”

（1）“美善之星”評(píng)選。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，班級(jí)涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的同學(xué)，他們?cè)诎嗉?jí)中起著榜樣帶頭作用，請(qǐng)各位同學(xué)按照美善評(píng)價(jià)表，為心目中的班級(jí)“美善之星”投票。

（2）“美善之星”頒獎(jiǎng)詞。針對(duì)班級(jí)推選的“美善之星”，以小組為單位，為“美善之星”擬一段頒獎(jiǎng)詞，揚(yáng)“美善”之風(fēng)，聚榜樣力量；播種“美善”言行，傳遞幸福力量。

教師：在幾年的學(xué)習(xí)生活中，是否有同學(xué)幫助過(guò)你，向你伸出善意的手。給他（她）寫一封簡(jiǎn)短的感謝信，肯定他的善舉，表達(dá)你的謝意。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)圍繞“見賢思齊，弘揚(yáng)美善”的主題，一是讓學(xué)生自己討論什么是“美善”，然后制訂評(píng)價(jià)表；二是讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，選出班級(jí)的三位“美善之星”；三是通過(guò)寫信引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知收獲落到實(shí)際行動(dòng)中，體會(huì)他人之善，改正自己的不足之處，踐行美善。

五、活動(dòng)延伸

1.填寫“日行一善”小卡片

教師：唯有內(nèi)心善良，才能與人為善。唯有愿意并樂(lè)于帶著善意與別人相處，我們的內(nèi)心才會(huì)時(shí)常充滿愉悅之情。我制作了一張“日行一善”小卡片，現(xiàn)在送給大家，希望大家每天都堅(jiān)持為善，長(zhǎng)期下來(lái)，你的存在就會(huì)讓別人感到無(wú)比幸福！

2.制定“美善之行”公約

六、班會(huì)反思

整節(jié)課緊扣“美善”，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，參與度較高，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。班會(huì)的第一環(huán)節(jié)將“感動(dòng)中國(guó)”大善舉和身邊同學(xué)的小善行都展示出來(lái)，結(jié)合經(jīng)典語(yǔ)錄進(jìn)行文化滲透，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)善行善舉的認(rèn)同感；第二環(huán)節(jié)重在通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，加深學(xué)生對(duì)美善的體驗(yàn)，感悟何為善、何為美；第三環(huán)節(jié)圍繞“見賢思齊，弘揚(yáng)美善”的主旨，讓學(xué)生討論什么是“美善”并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選出班級(jí)“美善之星”；第四環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知收獲落到實(shí)際行動(dòng)中，體會(huì)他人之善，學(xué)會(huì)改正自己的不足；最后一部分通過(guò)贈(zèng)送“日行一善”卡片，讓學(xué)生養(yǎng)成日行一善的好習(xí)慣。當(dāng)然，本節(jié)課還有許多需要完善的地方，如部分學(xué)生未能積極參與其中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)氛圍不夠，這些都需要在后續(xù)進(jìn)一步改進(jìn)。

見習(xí)編輯：徐緣緣