薛月愛 鐘平艷 （瓊臺師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，海南省瓊崖革命研究中心）

從歷史中汲取智慧，以史鑒今、資政育人是中國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國共產(chǎn)黨根植于深厚的傳統(tǒng)文化土壤，歷來重視歷史學(xué)習(xí)和研究。黨的十八大以來，中央高度重視對“四史”，即中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的教育和學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記數(shù)次強(qiáng)調(diào)過學(xué)習(xí)“四史”的重要性。

為了總結(jié)建黨百年奮斗成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，黨中央更是將“四史”宣傳教育全面普及、推向高潮。2021年5 月中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，對開展“四史”宣傳教育作出安排部署?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育活動開展以來，在各地引起高度重視，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，社會效應(yīng)顯著。在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段如何將“四史”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、長效化成為確保其持久效應(yīng)的關(guān)鍵。中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的意見》，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，提出了明確要求。特別是在高校，“四史”教育關(guān)乎立德樹人，是為黨育人、為國育才的重要一環(huán)，構(gòu)建高?！八氖贰苯逃L效機(jī)制是重大教育課題。

一、持之以恒開展高?！八氖贰苯逃闹匾饬x

高校是“四史”教育的重要陣地。它具有開展“四史”教育的剛性需求、平臺載體、文化資源。因此，持之以恒、行之有效的高校“四史”教育機(jī)制構(gòu)建對于堅(jiān)持正確育人方向、提升育人質(zhì)量極為重要，成為今后檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的試金石。

（一）增強(qiáng)歷史自信的必由之路

習(xí)近平總書記在《以史為鑒、開創(chuàng)未來，埋頭苦干、勇毅前行》重要講話中，明確提出“堅(jiān)定歷史自信，自覺堅(jiān)守理想信念”。[1]歷史自信，從時(shí)間長度上說，既包含對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化的自信，也包括對中國近現(xiàn)代歷史上黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行的新民主主義革命、社會主義革命、建設(shè)、改革開放的歷史自信。從深度上說，歷史自信既包含對馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義道路、理論、制度的自信，也包含對黨的奮斗精神、理想信念的自信。從廣度上說，是放眼世界對近代以來中華民族創(chuàng)造的翻天覆地的成就、對世界貢獻(xiàn)的自信。

歷史充分證明，四個(gè)自信，即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的建立和鞏固離不開歷史自信。因?yàn)樗膫€(gè)自信都植根于深厚的歷史土壤，都來源于歷史的選擇，是遵循歷史客觀規(guī)律的必然結(jié)果。堅(jiān)定大學(xué)生的四個(gè)自信，還需要增強(qiáng)其歷史自信。

歷史自信來源于歷史認(rèn)知，升華于歷史認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為歷史擔(dān)當(dāng)。要堅(jiān)定大學(xué)生的歷史自信，必須長期不懈地開展“四史”教育，從歷史認(rèn)知入手，讓大學(xué)生走進(jìn)歷史、感觸歷史，在耳濡目染中增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的自覺性?！八氖贰笔蔷嚯x今天最近、是最能解釋今天的中國發(fā)展由來的歷史依據(jù)。讓大學(xué)生感受“四史”的驚濤駭浪，感受黨帶領(lǐng)人民創(chuàng)造的偉大成就，“看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒Α⑴靼孜磥砦覀冊鯓硬拍芾^續(xù)成功，更好地把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，堅(jiān)定歷史自信、筑牢歷史記憶，滿懷信心地向前進(jìn)?！盵2]做到知史愛黨、知史愛國，將歷史自覺最終落實(shí)到擔(dān)當(dāng)歷史使命的踐行中。

（二）抵制歷史虛無主義的正面武器

歷史虛無主義是開展“四史”教育必須長期提防的問題。它以各種標(biāo)新立異的形式達(dá)到其背后不可告人的政治目的。由于其具有偽科學(xué)性、蠱惑性、頑固性等特征，因此，對大學(xué)生具有極強(qiáng)的迷惑性，其產(chǎn)生的影響、危害是觸目驚心的。歷史虛無主義以歷史研究之名行顛覆政治制度之實(shí)，攻擊馬克思主義理論的科學(xué)性，動搖中國特色社會主義共同理想，否定中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政的合法性。要堅(jiān)定四個(gè)自信，就必須將歷史虛無主義的真實(shí)面貌、政治訴求公之于眾，讓大學(xué)生防患于未然。為了確保黨史教育成效，習(xí)近平總書記《在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話》指出“要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認(rèn)識和片面理解，更好正本清源、固本培元”。[3]這就為大學(xué)生抵制歷史虛無主義提供了根本指引。

要破歷史虛無主義之虛妄、荒謬，不僅要進(jìn)行學(xué)術(shù)批判、政治引導(dǎo)，還必須破立并舉，著眼青年的成長需求，以正確的歷史觀、黨史觀教育引領(lǐng)大學(xué)生。無論是在歷史立場方面，還是在歷史內(nèi)容方面，“四史”都是正面迎擊歷史虛無主義的有力武器。針對其歪曲、抹殺黨的思想理論、奮斗歷史的險(xiǎn)惡目的和行徑，四史以其鮮活、生動、客觀的特點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生的家國情懷，浸潤大學(xué)生的思想家園，為大學(xué)生明辨是非、善惡提供了最充分的依據(jù)。在中國特色社會主義教育中，必須讓“四史”教育站穩(wěn)高校陣地，扎根中國大地，及時(shí)為大學(xué)生解疑釋惑，讓歷史虛無主義無處藏身。

由于其產(chǎn)生的復(fù)雜背景和現(xiàn)實(shí)土壤，在一定歷史時(shí)期內(nèi)，歷史虛無主義絕不會善罷甘休。因此，對歷史虛無主義的防范和抵制也絕不能疏忽大意、止于一時(shí)，必須建立長效機(jī)制，長期對抗。在高校歷史教育、思政教育中，抵制歷史虛無主義是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)。與之對應(yīng)，“四史”教育也必須常抓不懈、警鐘長鳴，構(gòu)筑起固若金湯的防范大堤。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇

立德樹人是中國特色社會主義教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記指出：“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個(gè)規(guī)律，否則就辦不好學(xué)?！盵4]

立德樹人的首要著力點(diǎn)是“德”，以什么為標(biāo)桿立德？依托什么載體立德？ “四史”無疑是立德樹人最權(quán)威、系統(tǒng)、生動的教科書。中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民救亡圖存、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的征程就是一部堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的理想信念史，就是弘揚(yáng)愛國主義精神、凝聚中華民族精神的精神史詩。“四史”中的中國革命道德、社會主義核心價(jià)值觀一脈相承，是激發(fā)學(xué)生立德、養(yǎng)德的道德資源?！八氖贰笔桥喔T魂，培養(yǎng)時(shí)代新人志氣、底氣、骨氣的豐厚養(yǎng)料。立德不能停留在口頭說教、強(qiáng)行灌輸，而要循循善誘、潤物無聲。用符合大學(xué)生群體特點(diǎn)的認(rèn)知方式，講好“四史”中的故事、精神、信念，激發(fā)大學(xué)生共鳴、共情、共識，汲取歷史力量，收獲立德樹人實(shí)效。促使學(xué)生把愛國主義精神自覺轉(zhuǎn)化為愛黨報(bào)國的行動。教育是百年大計(jì)，立德樹人是長期工程?！八氖贰苯逃c立德樹人相始終、常伴隨。發(fā)揮“四史”育人力量，助力民族復(fù)興大業(yè)。

綜上，高?！八氖贰苯逃L效機(jī)制的建立具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的發(fā)展意義。絕非一時(shí)一事之功，關(guān)乎人才培養(yǎng)根本、民族千秋偉業(yè)，勢在必行。

二、高?！八氖贰苯逃L效機(jī)制的構(gòu)建路徑

“四史”教育長效機(jī)制是指能保證“四史”教育常態(tài)、高質(zhì)開展并實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的制度體系。就高校而言，構(gòu)建“四史”教育長效機(jī)制需要具備政策、制度、組織保障，建立執(zhí)行與評價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)動力驅(qū)動與文化環(huán)境等一系列密切配合的聯(lián)動機(jī)制。

（一）制度建設(shè)與組織保障相結(jié)合

2021 年5 月中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，從國家政策層面，對開展“四史”宣傳教育提出了明確要求。2021 年12 月針對黨史學(xué)習(xí)教育的階段性成效，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“要認(rèn)真總結(jié)黨史學(xué)習(xí)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，建立常態(tài)化、長效化制度機(jī)制，不斷鞏固拓展黨史學(xué)習(xí)教育成果。”這就為構(gòu)建高?！八氖贰苯逃L效機(jī)制提供了政策依據(jù)。“四史”教育絕不是運(yùn)動式、形式化的活動，必須腳踏實(shí)地、穩(wěn)扎穩(wěn)打，持之以恒、常抓常新。特別是高校，既有汲取“四史”育人力量的剛性需求，又具備人才、平臺、環(huán)境等獨(dú)特優(yōu)勢，因地制宜地落實(shí)中央政策就是使命所在。

在國家政策依據(jù)下，各高校必須結(jié)合自身實(shí)際，建立“四史”教育常規(guī)運(yùn)行制度，并將其上升為學(xué)校育人理念、內(nèi)涵發(fā)展的重要組成部分。結(jié)合學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，分階段有計(jì)劃地實(shí)施“四史”教育。在學(xué)校根本制度支撐下，建立責(zé)任明晰的組織管理制度與物質(zhì)保障制度，從人員、資金、硬件等方面予以配套支持，使制度具體可行、行之有效。只有學(xué)校層面引起高度重視，樹立“四史”育人長效化理念，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)制度基礎(chǔ)，才能為常態(tài)化、長效化推進(jìn)“四史”教育打好堅(jiān)實(shí)根基。

（二）執(zhí)行體系與評價(jià)體系相結(jié)合

在政策指導(dǎo)和制度保障下，執(zhí)行落實(shí)環(huán)節(jié)就成為核心要務(wù)。首先，必須明確落實(shí)教育任務(wù)的主導(dǎo)和主體。一般而言，教育的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生。“四史”教育也不例外。因此，在執(zhí)行體系中，主導(dǎo)力量的意識、態(tài)度、能力、結(jié)構(gòu)直接關(guān)系任務(wù)的落實(shí)程度和成效。構(gòu)建合理化、高效化、穩(wěn)定化的師資團(tuán)隊(duì)，并不斷提升團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)和能力就成為執(zhí)行體系中的關(guān)鍵因素。

高?！八氖贰苯逃鎸Φ氖谴髮W(xué)生群體，他們的政治素養(yǎng)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知需求等因素關(guān)系到教育的實(shí)效性。因此，要以生為本，從學(xué)生實(shí)際、特點(diǎn)、需求出發(fā)，以大學(xué)生喜聞樂見、符合時(shí)代特色的方式設(shè)計(jì)“四史”教育模式。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，形成協(xié)同配合、聯(lián)動高效、和諧共贏的運(yùn)行體系。

評價(jià)體系是監(jiān)督和檢驗(yàn)執(zhí)行體系的重要方式。評價(jià)體系的建立必須基于政策高度和高校實(shí)際，制定具有科學(xué)性、可操作性、激勵性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)的目的是激發(fā)學(xué)習(xí)動力、熱情，提高和內(nèi)化學(xué)習(xí)成效，不是懲罰和設(shè)阻。評價(jià)方式包含自評和他評。自評以“四史”教育的主導(dǎo)者和主體參與者為主，對自我動力、開展環(huán)節(jié)、教育成效等進(jìn)行評價(jià)；他評由第三方部門從硬件、軟件、環(huán)境等方面進(jìn)行評估。執(zhí)行體系和評價(jià)體系之間是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，也是動態(tài)發(fā)展、互為掣肘的關(guān)系。兩者有效配合才能提升教育成效。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與動力驅(qū)動相結(jié)合

“四史”教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是營造良好學(xué)習(xí)氛圍、感染學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的必要因素。在社會大環(huán)境下，高校自身的微環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須常態(tài)化、特色化。校園文化環(huán)境建設(shè)要融入“四史”元素、精神，讓大學(xué)生參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)青年學(xué)生的表達(dá)特色，讓學(xué)生感受歷史與現(xiàn)實(shí)的溝通。校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)要凸顯“四史”主題，用時(shí)代語言講述歷史故事，表達(dá)歷史精神，傳遞歷史溫情、培養(yǎng)家國情懷。潛移默化、耳濡目染間，用“四史”精神浸潤心靈，使“四史”學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

要保證“四史”教育的長效性，除了外部環(huán)境、條件外，必須有深層次的內(nèi)生動力。政策、制度、環(huán)境都是外驅(qū)力，這些因素必須與內(nèi)驅(qū)力相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，真正實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)目的。

“四史”教育活動的內(nèi)驅(qū)動力來源于教育的主體——“人”，即教育者與受教育者。教育者本身必須具有強(qiáng)烈的“四史”認(rèn)同感和使命感，真信、真懂、真教，吃透“四史”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其精髓，研習(xí)其真諦。以理論魅力、知識力量、感人情懷，把“四史”教育與立德樹人融為一體，把“四史”教育與民族復(fù)興大業(yè)深入融合。教育者的強(qiáng)烈責(zé)任感和自覺性是促進(jìn)“四史”教育落到實(shí)處的重要動力。

受教育者動力的激發(fā)是對教育者的呼應(yīng)、聯(lián)動。青年大學(xué)生具有強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望、充沛的學(xué)習(xí)精力，要尊重其學(xué)習(xí)規(guī)律、順應(yīng)其認(rèn)知特點(diǎn)，滿足其知識渴求，才能激發(fā)其無限的學(xué)習(xí)動力。因此，抓住大學(xué)生群體特點(diǎn)，緊扣時(shí)代脈搏，以青年人喜聞樂見、充實(shí)高效的方式開展“四史”教育，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)其思想共鳴，才能培鑄深厚、持久的內(nèi)生動力，從而激發(fā)其創(chuàng)新性、實(shí)踐性。內(nèi)生動力生發(fā)于無形，其所產(chǎn)生的效能卻是無窮的。內(nèi)驅(qū)力與外驅(qū)力的長期有效結(jié)合能為“四史教育”構(gòu)建穩(wěn)定的動力機(jī)制，促使其健康、高效發(fā)展。

綜上，“四史”教育長效機(jī)制的建立和作用發(fā)揮需要從不同層面著力，既需要理論支撐，更需要實(shí)踐探索，只有反復(fù)嘗試、論證、改善才能達(dá)到穩(wěn)定、有效的狀態(tài)。

三、構(gòu)建高?！八氖贰苯逃L效機(jī)制的原則

高校“四史”教育長效機(jī)制要實(shí)現(xiàn)操之可行、行之有效、行之久遠(yuǎn)，在構(gòu)建與實(shí)施時(shí)還必須遵守相應(yīng)的原則，使其有據(jù)可依、有章可循。

（一）堅(jiān)持科學(xué)性與可行性相統(tǒng)一

科學(xué)性與可行性的統(tǒng)一是確保某種機(jī)制穩(wěn)健運(yùn)行的最基本原則。高校“四史”教育長效機(jī)制的科學(xué)性是指其構(gòu)建的理論基礎(chǔ)、框架體系、實(shí)行方式遵循其內(nèi)在規(guī)律，符合其內(nèi)在邏輯，相互之間是良性共生、螺旋發(fā)展的關(guān)系，而非相悖而馳、消極抵觸的態(tài)勢。如在“四史”教育的評價(jià)體系建設(shè)上，就需要對評價(jià)方式、指標(biāo)要素、評價(jià)過程的科學(xué)性進(jìn)行權(quán)衡考量，使其建立在科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，避免漏洞與舛誤。

高?！八氖贰苯逃L效機(jī)制的可行性是指各項(xiàng)制度、體系具有理論聯(lián)系實(shí)際、可操作實(shí)施、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的特點(diǎn)。如，“四史”教育的執(zhí)行體系必須結(jié)合高?，F(xiàn)有教育條件、師資力量，在此基礎(chǔ)上整合與發(fā)展，而不是主觀臆想、脫離實(shí)際?？茖W(xué)性的基礎(chǔ)是扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和對規(guī)律的研究，實(shí)踐性是可行性的重要前提條件。

科學(xué)性與可行性之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一必須體現(xiàn)在長效機(jī)制的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在“四史”教育的制度建設(shè)上要確保其科學(xué)性與可行性，第一，必須科學(xué)研究國家相關(guān)政策，吃透精神、把握實(shí)質(zhì)。第二，對“四史”內(nèi)在的關(guān)系、規(guī)律性、教育路徑進(jìn)行研究，探究有利于保障“四史”教育長效開展的制度。第三，理論結(jié)合實(shí)際，分析高校自身的體制機(jī)制、硬件軟件基礎(chǔ)、發(fā)展前景；分析教育者的現(xiàn)狀、發(fā)展需求；分析大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、需求、學(xué)習(xí)動力源等，最終融匯提升為政策、制度制定的依據(jù)和考查其有效性的實(shí)踐緯度。使高校構(gòu)建的“四史”教育長效制度實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與可行性的有機(jī)統(tǒng)一?！八氖贰苯逃L效機(jī)制只有建立在科學(xué)性和可行性的基礎(chǔ)上，才能具有合理性和穩(wěn)定性，進(jìn)而永葆生機(jī)、長期實(shí)行。

（二）堅(jiān)持持續(xù)性與動態(tài)性相統(tǒng)一

“四史”教育長效機(jī)制建構(gòu)于科學(xué)、合理、可行的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上。此外，長效性還包括在時(shí)間上必須具有持續(xù)性。教育本身是連續(xù)性、綜合性的活動。要考察一項(xiàng)教育活動的成效，需要建立在一定的時(shí)間長度內(nèi)。“四史”教育通過對“四史”事件、人物、精神的講述和弘揚(yáng)達(dá)到對受教育者思想、心志、情感、行動的感染和教化。這種由外而內(nèi)、由情至性的內(nèi)化式教育更需要基于時(shí)間的驗(yàn)證。因此，在構(gòu)建“四史”教育長效機(jī)制時(shí)，必須堅(jiān)持可持續(xù)性原則。如在制度建設(shè)與組織保障上必須謀之深遠(yuǎn)、計(jì)之長久，具有戰(zhàn)略性、前瞻性，才能為后續(xù)教育活動的開展奠定基礎(chǔ)。

“四史”教育長效機(jī)制有相對穩(wěn)定的構(gòu)成因素，但并不是一旦建成即可一勞永逸。社會實(shí)踐日新月異，高校“四史”教育要長期有效地開展，必須隨著社會發(fā)展形勢、教育發(fā)展趨勢等進(jìn)行更新，對其體制、機(jī)制進(jìn)行動態(tài)性的調(diào)整、演進(jìn)，為其注入生機(jī)和活力。如評價(jià)體系的各要素需要隨著時(shí)間和實(shí)踐的變化不斷更新，才能與整個(gè)“四史”教育形勢相匹配、相促進(jìn)。

持續(xù)性是相對的穩(wěn)定，動態(tài)性則是在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。從制度建設(shè)、執(zhí)行與評價(jià)體系，到環(huán)境創(chuàng)設(shè)、動力驅(qū)動，各個(gè)環(huán)節(jié)都需要在相對穩(wěn)定狀態(tài)下進(jìn)行內(nèi)在更新、外在調(diào)節(jié)，才能適應(yīng)各種變化情形。

（三）堅(jiān)持常態(tài)化與創(chuàng)新性相統(tǒng)一

常態(tài)化是指趨向正常的狀態(tài)。2021 年在建黨一百周年之際，黨中央號召全黨、全國開展“四史”學(xué)習(xí)、教育，這是具有獨(dú)特契機(jī)的重大學(xué)習(xí)活動。它可以迅速引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成效。但是正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的：“要建立常態(tài)化、長效化制度機(jī)制，不斷鞏固拓展黨史學(xué)習(xí)教育成果?！薄八氖贰睂W(xué)習(xí)教育沒有因?yàn)檫M(jìn)行總結(jié)而結(jié)束，更沒有時(shí)間節(jié)點(diǎn)，必須持之以恒、堅(jiān)持不懈地推進(jìn)，將其常態(tài)化、長效化。因此，要摒棄運(yùn)動式、一陣風(fēng)式的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維。特別是在高校，要把“四史”教育融入專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的全過程各領(lǐng)域。既然“歷史是最好的教科書，學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課”，那就讓“四史”教育成為社會主義高校大學(xué)生的必修課?；诖?，在構(gòu)建黨史教育長效機(jī)制時(shí)必須堅(jiān)持常態(tài)化原則。讓“四史”學(xué)習(xí)成為大學(xué)生活必不可少的部分，成為一種習(xí)慣。

創(chuàng)新性是任何一種機(jī)制保持活力、生命力的重要催化劑。只有與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新才能激發(fā)“四史”教育長效機(jī)制的內(nèi)生力量，實(shí)現(xiàn)飛躍式和突破性發(fā)展。無論是體制機(jī)制，還是由此衍生的各項(xiàng)制度，都必須創(chuàng)新先行，才能優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，使其具有前瞻性和指導(dǎo)性。對執(zhí)行體系和評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新才能賦予其強(qiáng)大的動能，提升其執(zhí)行效力。對環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代和大學(xué)生群體的需求，增強(qiáng)大學(xué)生對“四史”學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和自覺性。

常態(tài)化和創(chuàng)新性是并行不悖的，創(chuàng)新性為堅(jiān)持“四史”教育常態(tài)化提供了持續(xù)的動力源泉，使其常在常新，這才是保持常態(tài)的根本。常態(tài)化是創(chuàng)新的土壤和平臺，正是基于長期的實(shí)踐應(yīng)用，逐步增加量變的積累，才能為質(zhì)變和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此，“四史”教育的長效化機(jī)制必須堅(jiān)持常態(tài)化和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

綜上，在“四史”學(xué)習(xí)教育已經(jīng)蔚然成風(fēng)的社會背景下，構(gòu)建高校“四史教育”長效化機(jī)制就勢在必行。尤其是高校具有更為迫切的現(xiàn)實(shí)育人需求。通過科學(xué)、可行的制度建設(shè)與組織保障，建立嚴(yán)密合理的執(zhí)行體系和評價(jià)體系，輔之以創(chuàng)新性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和動力驅(qū)動，高?！八氖贰苯逃侥塬@得常態(tài)化、長效化的機(jī)制保障。