張媛媛

［摘 要］音樂是抽象的、無形的，對正處于懵懂狀態(tài)的小學(xué)生來說，教師在教學(xué)中要營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛之情。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，注意力保持時間短，喜歡發(fā)言，愛玩游戲。針對學(xué)生的特點，教師可在音樂課中加入游戲，靈活、適時地運用游戲進行教學(xué)。這樣既能提升音樂課堂教學(xué)的趣味性，激活學(xué)生的思維，又有助于系統(tǒng)地對學(xué)生進行音樂技能的訓(xùn)練，提高音樂教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］音樂課堂；游戲特點；作用

［中圖分類號］ G623.71 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）27-0051-03

長期以來，小學(xué)音樂課基本上等同于唱歌課。教育家凱洛夫提出了新型的教學(xué)模式，這種模式在小學(xué)音樂教育中得到了廣泛推廣。他提出的教學(xué)模式分為兩種：一是口口傳唱，即教師范唱一句，學(xué)生跟學(xué)一句；二是教師系統(tǒng)地對學(xué)生進行音樂技能的訓(xùn)練，即先組織學(xué)生進行課堂發(fā)聲、視唱熱身訓(xùn)練，再學(xué)唱歌曲。在這樣的音樂教學(xué)中，教師不僅要對歌曲的節(jié)拍、樂譜、節(jié)奏進行講解，還要對歌曲進行范唱，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中掌握演唱技巧，提高音樂素養(yǎng)。

音樂是抽象的、無形的，在音樂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對音樂產(chǎn)生熱愛之情。對正處于懵懂狀態(tài)的小學(xué)生來說，教師作為引導(dǎo)者，要在課堂上循循善誘，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。只教唱或者只講解音樂理論的課堂是不受學(xué)生歡迎的，教師可將游戲引入音樂課堂，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與音樂之間形成更多的交流渠道，從而建構(gòu)一個師與生、生與生共同學(xué)習(xí)、成長的課堂。這樣的音樂課堂氣氛活躍，充滿朝氣，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，具有活潑好動、注意力集中時間短、愛講話、愛玩游戲等特點，這既是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，也是張揚學(xué)生個性的有利因素。因此，教師要對游戲與音樂之間的關(guān)系進行深入研究，因勢利導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能，將學(xué)生性格特點中的不利因素轉(zhuǎn)化為提高音樂課堂教學(xué)有效性的支撐點。

一、小學(xué)音樂課堂的特點

相對來說，小學(xué)高段學(xué)生的自我管理能力、自控能力和學(xué)習(xí)意識比低段學(xué)生強。教師在掌握學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上，可以在課堂上靈活運用一些方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽音樂邊拍手為歌曲伴奏；對學(xué)習(xí)難度較大的歌曲，可以將其分解成小樂句，創(chuàng)編成游戲，讓學(xué)生在游戲中突破學(xué)習(xí)難點。每首音樂作品帶給人的感受是不一樣的，因為音樂是自由的、靈動的，所以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂美、掌握音樂知識、感受歌曲律動和節(jié)拍是音樂教學(xué)的重要任務(wù)。

二、游戲在小學(xué)音樂課堂中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

“興趣是最好的老師?！币魳氛n堂中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的動口意識和習(xí)慣。在教師的示范和引領(lǐng)下，學(xué)生會在不知不覺中模仿教師歌唱，這也是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的一種好方法。同時，在音樂教學(xué)中，游戲的合理運用也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。游戲的種類繁多，開展方式多樣，每個學(xué)生表達的方式獨特且多變，教師可根據(jù)學(xué)生的個人特點，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，擅長畫畫的學(xué)生，可以在音樂欣賞課上將所聽到的音樂作品用一幅畫表現(xiàn)出來；擅長體育運動的學(xué)生，可以在音樂課上將復(fù)雜的節(jié)拍通過手腳的配合展示音樂的律動；擅長語文的學(xué)生，可以在音樂課上用聲情并茂的朗誦表達歌曲的情感……在小學(xué)音樂課堂中，運用游戲進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和團隊合作能力

在音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些游戲比賽活動，讓學(xué)生相互競爭，增強小組之間的合作。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力尤為重要。學(xué)生需要在團隊中互相交流、協(xié)作，遇到不會的問題時虛心請教，出現(xiàn)不同的意見時互相探討。利用游戲活動進行音樂教學(xué)，有助于促進學(xué)生團隊合作能力的發(fā)展。

例如，在創(chuàng)編歌曲環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成四人小組，每個小組都要開動腦筋，加入樂器，為歌曲伴奏，進行才藝展示?？梢杂冒槲璧男问竭M行舞蹈編排，也可以進行歌曲的二部輪唱或者三部輪唱，用歌聲表現(xiàn)音樂作品。在這個過程中，學(xué)生會為了自己小組的榮譽而積極參與歌曲創(chuàng)編，相互合作，從中體會到合作和團結(jié)的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師單一而乏味地講解音樂知識，學(xué)生不僅聽不懂，而且缺乏興趣，無法實現(xiàn)學(xué)以致用。因此，教師在講解音樂知識時，要考慮教學(xué)的生動性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而活學(xué)活用音樂知識。

例如，在教學(xué)一首新的歌曲時，教師可以先開展“當(dāng)一名小小作曲家”的游戲，讓學(xué)生把音樂作品中讓人印象深刻的節(jié)奏、旋律摘抄下來，然后模仿音樂作品中的節(jié)奏、旋律，創(chuàng)作相同類型的音樂作品。這個游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能豐富、鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、游戲在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

1.教唱歌曲

隨著課程改革的深入實施，傳統(tǒng)的教唱學(xué)歌模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主的發(fā)聲訓(xùn)練模式；傳統(tǒng)的單一音樂教學(xué)模式發(fā)生改變，器樂開始被加入到教學(xué)當(dāng)中；傳統(tǒng)的教師陳述性講解樂理知識的教學(xué)，開始融入具有趣味性、益智類的游戲。隨著應(yīng)試教育逐漸發(fā)展為素質(zhì)教育，人們意識到藝術(shù)教育的重要性。音樂課堂是藝術(shù)教育的重要渠道，藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段。藝術(shù)教育促進了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，同時能提升音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，蘇教版音樂教材二年級上冊《兩只小象》的教學(xué)。剛剛步入二年級的學(xué)生，比較好動，難以長時間集中注意力。根據(jù)學(xué)生的這一特點，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上音樂課，明白音樂是他們的好朋友，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)音樂。

在這堂音樂課中，教師充分發(fā)揮音樂彌漫性這一特點，讓學(xué)生先感受音樂作品，再聽音樂做游戲。在游戲過程中，學(xué)生不僅掌握了游戲的玩法，還熟悉了歌曲的旋律。這樣的教學(xué)對學(xué)生來說，生動有趣，課堂氣氛和諧、融洽，能收到事半功倍的效果。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《兩只小象》這首歡快活潑的歌曲，歌曲中的兩只小象是一對相親相愛的好伙伴。動物王國里還有許許多多的小動物，它們也是相親相愛的好伙伴，誰來說一說？

（學(xué)生列舉小青蛙、小狗、小貓、老虎、獅子、小鳥等動物）

師：同學(xué)們說得真好！瞧，這些小動物正在森林里歡快地玩耍，大家快來把它們的名字加入今天的歌曲中，用你們的小腦袋進行歌詞改編吧！

（學(xué)生將歌曲《兩只小象》中的歌詞進行替換）

師：（對改編后的歌曲進行范唱）兩只小狗汪汪汪，互相追呀汪汪汪，跑來跑去汪汪汪，搖搖尾巴汪汪汪，碰碰鼻子汪汪汪。

……

上述教學(xué)中，歌詞改編有助于學(xué)生掌握歌曲的旋律，加深學(xué)生對歌曲節(jié)奏的記憶。音樂課堂中，教師不僅要給學(xué)生提供個人展示的機會，鍛煉學(xué)生的膽量與表演能力，還要及時表揚學(xué)生的進步，對學(xué)生的差錯進行糾正的同時給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.節(jié)奏練習(xí)

奧爾夫音樂教學(xué)法是目前世界上影響最大、運用最廣、美譽度最高的三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教學(xué)法具有參與性、綜合性、即興性、本我性、趣味性、文化性等特點，其原理是原始性的音樂啟蒙，即參與者把自己的肢體動作、舞蹈、語言等緊密結(jié)合在一起，用玩樂的方式，理解、體驗音樂的過程。

除了奧爾夫音樂教學(xué)法，還有達爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)。體態(tài)律動學(xué)體現(xiàn)在把音樂與身體的感應(yīng)和運動緊密結(jié)合起來，通過節(jié)奏讓學(xué)生在律動中發(fā)散思維，學(xué)習(xí)、掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏，繼而進行創(chuàng)編活動。這樣教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂家，而是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。這樣的音樂教育理念對我國的音樂教育發(fā)展具有一定的借鑒意義。

隨著音樂教學(xué)方法的深入探究與改革，傳統(tǒng)的以訓(xùn)練學(xué)生掌握音樂專業(yè)知識為主的教學(xué)模式被打破，教師認識到培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力、音樂鑒賞能力等音樂素養(yǎng)的重要性。音樂課堂中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在享受音樂、學(xué)習(xí)音樂的過程中體會到音樂獨有的魅力，使學(xué)生形成深刻的音樂體驗，以有效發(fā)掘?qū)W生的潛能。

歌唱教學(xué)是音樂教育中不可缺少的重要組成部分。在開展音樂課堂活動中，教師要始終把學(xué)生放在首位，通過豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和挖掘?qū)W生的歌唱潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力與表現(xiàn)力，提高歌唱教學(xué)的效率。

節(jié)奏是歌曲的骨骼，代表著音樂的靈魂。對一首歌曲來說，掌握歌曲的節(jié)奏是學(xué)習(xí)這首歌曲的重中之重。在音樂課堂中，教師可通過奧爾夫音樂教學(xué)法中的音名念法，教授學(xué)生區(qū)分二分音符、四分音符、八分音符，幫助學(xué)生識別音符時值的長短。

例如，教授音符時值時可以邊念邊加入動作：念到“da”時拍手，念到“-”時將手掌攤開，念到“titi”時可以使用雙腳有節(jié)奏地輕輕踩地，念到“l(fā)ili”音符時值時可以用雙手輕輕拍打自己的肩膀兩下……教師可將這四種音符時值組合加入到不同的節(jié)拍中，讓學(xué)生通過“開火車”等形式進行多次練習(xí)，深化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握音符時值，提高對歌曲節(jié)奏的把握。

四、游戲在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的反思

首先，教師要善于創(chuàng)新音樂課堂游戲。小學(xué)生的年齡特征和心理特點要求教師要有耐心與教育智慧，將枯燥的教程內(nèi)容趣味化，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，使課堂知識的呈現(xiàn)方式多樣化。其次，教師要了解自己的教學(xué)對象，針對學(xué)生的特點實施分層教學(xué)，因材施教。根據(jù)年齡層次，小學(xué)階段的學(xué)生可分為低段學(xué)生和高段學(xué)生。低段學(xué)生年齡小，注意力難以長時間集中，自我控制能力弱。教師在教學(xué)設(shè)計中可加入游戲和表演的環(huán)節(jié)，增加教學(xué)的趣味性，通過表揚和獎勵點燃學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情。高段學(xué)生有一定的認知基礎(chǔ)，教師在教學(xué)設(shè)計中可適當(dāng)增加難度，要求他們預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，使用簡單的打擊樂器演奏歌曲，在連貫演唱歌曲的基礎(chǔ)上進行歌曲創(chuàng)編。

除此之外，教師要基于“終身學(xué)習(xí)”的理念，通過閱讀各類教學(xué)參考用書、教學(xué)理論文章，更新教學(xué)理念的同時，積極參與各種教研活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗并進行歸納總結(jié)，提取對自己、對學(xué)生有益的教學(xué)經(jīng)驗。

總之，教師要考慮教學(xué)設(shè)計的合理性，深入思考游戲在課堂中實施的趣味性、活躍性、啟發(fā)性。一方面，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)情靈活運用方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，拓展學(xué)生的音樂眼界；另一方面，教師要考慮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動參與度，保證每一位學(xué)生都能夠參與音樂學(xué)習(xí)，享受音樂的愉悅，感受音樂的魅力。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 孫培青，杜成憲.中國教育史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2] 陳鶴琴.兒童心理學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 尹愛青.外國兒童音樂教育[M].上海：上海教育出版社，1999.

（責(zé)編 杜 華）