宋曉文

（河南工業(yè)大學管理學院 河南 鄭州 450001）

1 研究性教學的現(xiàn)狀分析

教師與學者根據(jù)教育部的倡導，對研究性教學的興趣逐漸興起和增多，研究成果其中一部分集中在研究性教學的理論思辨部分，如教研融合問題、知識回歸問題，研究性教學的條件、原則、根源與深化路徑等。另外一部分集中在研究性教學理念在不同課程、不同專業(yè)、不同學科的具體應用與實踐。關于“財務管理”方面，也有學者做了相應研究。專業(yè)方面，肖俠等以“金課”建設為依托，分析財務管理專業(yè)在研究性教學中存在的問題與對策。課程方面，馬敬民分析了研究性教學對教師素質(zhì)的要求，郭昌榮分析了教學過程中應注意的問題與對策，袁玲和周君分別從不同的方面，如教材、學科發(fā)展、學生、教學方法、教學內(nèi)容、教學評價等進行具體分析，而郭旭芬重點以時間價值為例進行了教學理念、教學方法與教學評價的展示。關于財務管理方面，如何將專業(yè)知識、課程思政與研究性教學有機融合的教學設計還比較少，這是本文研究的主要目的和意義。

2 研究性教學在教學設計方面的優(yōu)勢與問題

2.1 研究性教學在教學設計方面的優(yōu)勢

筆者在實施研究性教學的過程中，對教學理念、教學目標、教學方法、評價方法等進行了詳細的設計，發(fā)現(xiàn)學生的興趣提高，創(chuàng)新能力和研究能力增強，體現(xiàn)在學生發(fā)表論文、參與項目研究和實驗設計增多，參加學科競賽能力和獲獎率提高，學生體驗到獲得感。

2.2 研究性教學在教學設計方面存在的問題

各地高校實施研究性教學的過程中，在教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平得到提升的同時，也存在不少的難處與困境，包括教學過程中只注重形式而忽視內(nèi)容，將科研方面的知識在課堂上講解就等同于研究性教學?；蛘咧R結(jié)構(gòu)中生硬套入研究問題，打亂了知識本來的內(nèi)在邏輯。也有過于詬病知識講授的教學方式，大量壓縮正常知識的講授內(nèi)容，直接替換成科研工作，教學效果難以得到保證。另外，在整個教學過程中，還存在著教學目標、教學計劃、配套條件、學生認知等問題，使得研究性教學最終的效果并不理想。

3 研究性教學設計案例

本部分以財務管理第一章第二節(jié)財務管理目標為例，進行教學設計展示。教學理念堅持價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”，其中知識傳授是指本節(jié)課的財務管理目標知識，能力培養(yǎng)是讓學生能夠分析企業(yè)財務管理的目標定位，價值塑造指的是引領學生的社會責任感。教學創(chuàng)新體現(xiàn)在將企業(yè)財務管理目標與社會責任感的思政素質(zhì)教育和研究性教學有機融合。最終目的是促進學生在掌握專業(yè)知識的同時拓寬知識視野，提高研究能力，提升學生的社會責任感和綜合素養(yǎng)。

3.1 教學目標

3.1.1 知識目標

解釋財務管理目標相關的知識理論，即利潤最大化、股東財富最大化、企業(yè)價值最大化的含義和各自優(yōu)缺點，并對研究熱點和最新觀念如企業(yè)社會責任與相關者利益最大化進行文獻查閱與調(diào)研。

3.1.2 能力目標

能夠應用財務管理目標知識，時間價值與風險價值原理，分析企業(yè)如何定位財務管理目標。能夠分析并討論企業(yè)財務管理目標與企業(yè)社會責任的關系，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與口頭表達能力；同時，課后進行分組合作，進一步調(diào)研分析相關議題，提高學生的團隊協(xié)作能力與組織能力。在這一過程中，鼓勵學生進行企業(yè)社會責任的文獻閱讀與論文選題，提高學生的研究能力，爭取論文發(fā)表機會。

3.1.3 素質(zhì)目標

將企業(yè)社會責任與財務管理目標關系融合，結(jié)合分組任務的教學方法，提高學生的社會責任感與企業(yè)倫理精神，增強學生的道德修養(yǎng)與團隊精神。

3.2 學情分析

3.2.1 學生知識經(jīng)驗分析

學生前期已經(jīng)學習了基礎會計學、管理學等課程，另外，在本課程一開始也學習了企業(yè)性質(zhì)、資金運動等內(nèi)容，因此具備了分析財務管理目標定位的知識基礎。在教學設計上，要提供給學生豐富的教學資源，學生的學習狀態(tài)計入考評結(jié)果。

3.2.2 學生學習能力分析

財務管理專業(yè)學生入校高考分數(shù)較高，學生學習基礎比較好，有較強的獨立學習能力。2021 級財務管理的學生在班主任和班級同學間的相互影響下，學習氛圍濃厚，與教師互動良好。但學生獨立思考和分析問題的能力還有所欠缺，研究能力更是缺失。在教學設計上，教師要對學生進行知識拓展，布置討論與研究任務。

3.2.3 學生的思想狀況分析

學生已經(jīng)從高中的緊張生活到大學相對松散的管理中度過一年時間，自律和認真學習的態(tài)度容易受到影響，需要給予挑戰(zhàn)性和適當壓力，并指導學生制訂合適的學習規(guī)劃，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高社會責任感。因此，在教學設計上，教師要融入思政元素，做好價值引領。

3.3 教學步驟

3.3.1 課前任務

教師發(fā)布課前預習，查看學生課前線上登陸學習情況，掌握學生自主學習的比例。統(tǒng)計學生提出的問題并根據(jù)學生掌握情況調(diào)整教學進度、重點難點。學生根據(jù)自身學習情況，個性化開展單元知識點的復習；在平臺上提出預習過程中遇到的問題；準備手機等工具，為上課做好準備。教學目的是鞏固上節(jié)課單元知識；熟悉本單元知識。

3.3.2 課堂任務

知識引入階段。首先引入西門子關于企業(yè)目標的案例。教師通過導入案例與問題，引發(fā)學生對企業(yè)財務管理目標的思考。其次，總結(jié)財務管理目標與企業(yè)目標的關系和計量標準，然后，討論并總結(jié)企業(yè)傳統(tǒng)財務管理目標的優(yōu)缺點。最后，分小組討論：哪些行為增加了企業(yè)利潤，但會傷害企業(yè)的長期發(fā)展。教學目的是通過思維導圖和對比圖示，深刻理解并能說明企業(yè)財務管理目標的優(yōu)缺點，增強掌握重點知識的能力。通過討論分析企業(yè)增加利潤但傷害企業(yè)長期發(fā)展的一些手段或方法，增強學生對未來可持續(xù)發(fā)展重要性的理解。

思政元素融入。導入：企業(yè)社會責任必要性之爭的代表人物與代表觀點，學者邁克爾 波特觀認為：企業(yè)社會責任可以和社會目標相結(jié)合，企業(yè)貢獻出獨有的資源和專長，從而使企業(yè)和社會兩者都受益。如國家精準扶貧與企業(yè)自身戰(zhàn)略相結(jié)合，就是將企業(yè)的社會責任戰(zhàn)略嵌入企業(yè)目標中去。

研究性教學體現(xiàn)。在本節(jié)課最后，教師分享關于企業(yè)社會責任方面的兩個科研問題。一是如何利用圖書館資源檢索與查找經(jīng)典與優(yōu)秀文獻，二是如何有效閱讀中外文文獻。教學目的是讓學生掌握基本的文獻搜索與閱讀方法，提高學生的研究能力。

課堂最后小結(jié)。教師針對學生學習情況，對本節(jié)課程進行總結(jié)。強調(diào)三大傳統(tǒng)目標的優(yōu)缺點比較，討論并總結(jié)如何實現(xiàn)企業(yè)財務管理目標與企業(yè)社會責任戰(zhàn)略協(xié)同。提出問題：你認為如何能更好地提高自己的研究能力？

3.3.3 課后分組任務

布置課后分組任務。學生自愿組合，4—5 人為一組。任務1 是對下列任務四選一，主要包括：①調(diào)查一個或多個企業(yè)，分析該企業(yè)的財務管理目標的定位是什么，做了哪些企業(yè)社會責任工作，他們?nèi)绾慰创髽I(yè)財務管理目標與企業(yè)社會責任的關系，遇到什么問題，如何解決，你的觀點。②設計問卷進行調(diào)查并總結(jié)：對企業(yè)來說，要長期可持續(xù)發(fā)展，如何滿足利益相關者的要求，重要的利益相關者如何排序。③設計問卷進行調(diào)查并總結(jié)：大學生可以做到的社會責任行為有哪些？如何實現(xiàn)。④企業(yè)社會責任對于企業(yè)績效（利潤），是促進還是抑制，你的結(jié)論？你的依據(jù)？

任務2 是根據(jù)所選擇的調(diào)研任務方向，每人查閱和閱讀至少2 篇有關企業(yè)社會責任的文獻（至少一篇外文），每組進行一次研討會，進行閱讀分享，并融入調(diào)研方案設計，寫一篇調(diào)研論文或其他選題的研究性論文。教學目標是幫助學生提升研究能力和團隊協(xié)作精神，在掌握知識的同時，提高學生的社會責任感和企業(yè)倫理道德與企業(yè)家精神。

4 研究性教學實施效果與未來研究展望

經(jīng)過精心的教學設計，結(jié)合財務管理的相關知識，將教師的研究方向、承擔的研究項目、當前的研究熱點、經(jīng)典的中外文文獻、最新的財務知識與教學內(nèi)容對接，鼓勵學生超越課本，參與項目研究，發(fā)表自己對新形勢的思考與見解。經(jīng)過研究性教學，以科研帶教學，促教學，取得了較好的研究效果。有三位學生參與了河南省哲學社會科學項目“河南省制造業(yè)社會責任信息披露與綠色發(fā)展研究（2020A045）”，有四位同學合作發(fā)表了2 篇論文，有五位同學參與了專著“企業(yè)社會責任、信息披露與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究”的資料搜集與撰寫。有十五位同學參加了今年的“互聯(lián)網(wǎng)+”項目競賽，還有四位同學的論文正在寫作和修改過程中。這些成果激發(fā)了學生的學習興趣，點燃了學生的研究熱情，加深了學生對知識點的理解和對企業(yè)實踐與現(xiàn)實情況的掌握，并最終提高了研究能力。

本文以財務管理其中一節(jié)的知識點進行研究性教學設計展示，豐富了研究內(nèi)容與視角，為研究性教學實踐提供了有益的參考，也取得了較好的教學效果。但是，在眾多研究性教學的理論與實踐文獻中，還缺乏研究性教學評價體系這一重要議題，究其原因，主要是教學評價模式陳舊、適應研究性教學特點的評價體系尚未建立。積極改革傳統(tǒng)教學評價方式、構(gòu)建研究性教學的質(zhì)量考核評價體系，既是推進研究性教學的難點所在，也是促進高校整體推進研究性教學改革的重要抓手，值得未來所有理論與實務的一線教師進行深入探討。