張寶兵

（金肯職業(yè)技術學院 江蘇 南京 211113）

高校國防教育是大學生的必修課，是我國全民國防教育的重要組成部分，是國防和軍隊現代化的重要內容，也是我國高等教育落實為黨育人、為國育才使命的重要一課。國防教育在大學生總體國家安全觀念的形成、意志品質鍛煉、良好行為習慣的養(yǎng)成等方面具有舉足輕重的作用。民辦高職學校作為高等教育的一個重要組成部分，在為社會培養(yǎng)技術技能型人才方面發(fā)揮了積極作用，民辦高職有其自身的特點，其中一個重要特點是生源屬于兜底性生源，來自中學升學選拔的最后一個批次。因此，民辦高職學生在行為習慣、學習能力、自我認同等方面都有很大的提升空間。為把民辦高職學生培養(yǎng)成社會歡迎的技術技能人才，首先要重視學生的行為習慣養(yǎng)成。開展好適合民辦高職學生的國防教育，將行為習慣的養(yǎng)成教育融合到國防教育中，對民辦高職學校學生的成長和發(fā)展將起到積極的影響作用。

1 概述

1.1 概念理解

國防教育是國家為增強公民國防意識，提高公民國防行為能力而進行的教育，是國防建設和國民教育的重要組成部分[1]。筆者理解的高校國防教育是指為了提高大學生的國防意識和國防技能，根據《普通高等學校軍事課教學大綱》（以下簡稱《大綱》）規(guī)定的內容，對在校大學生進行軍事理論教育和軍事技能訓練，使學生樹立大國防觀念，提升學生綜合素質，激發(fā)學生愛國熱情，落實立德樹人根本任務。民辦高職學校生源的特殊性決定了民辦高職學校的國防教育在加強軍事理論知識教育和軍事技能訓練、愛國主義和集體主義精神培育的同時，更應該側重學生基礎行為的養(yǎng)成教育，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

養(yǎng)成教育是指教育者有目的、有計劃地對受教育者進行長期的培養(yǎng)和訓練，從而使受教育者通過自我控制而形成的不需要外部監(jiān)督就能表現出良好的思想素質、心理素質、道德品質和行為習慣的一種教育模式[2]。筆者理解的民辦高職學生的養(yǎng)成教育是指在人才培養(yǎng)的過程中，首要考慮對學生的意志品質和行為習慣進行有計劃、有步驟的培養(yǎng)和訓練，使學生形成較高的自我認同感、養(yǎng)成堅定的意志品質和良好的行為方式等。養(yǎng)成教育是對學生實施其他教育的基礎，關乎其他教育的成效，關乎學生的未來成長與發(fā)展。

行為習慣養(yǎng)成教育是指針對學生的行為進行系統的管理訓練，使學生形成穩(wěn)定甚至是自動化的行為。行為習慣的養(yǎng)成是養(yǎng)成教育的基石[3]。行為習慣包括學生的生活、學習、鍛煉以及日常行為等習慣。良好的行為習慣是培養(yǎng)學生具有較高的道德水準、堅定的意志品質、積極的精神風貌和正確的自我認知的基礎和前提。民辦高職學生的行為習慣養(yǎng)成教育，就是通過學生一日行為規(guī)范的管理，引導學生規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)學生的是非觀念，并通過意志品格的塑造和行為反復訓練來引導學生提升自我約束能力，逐漸養(yǎng)成規(guī)范化、自動化的行為。行為習慣養(yǎng)成教育是民辦高職學生教育管理的重要組成部分。

1.2 現狀分析

民辦高職學校生源現狀。民辦高職學校的學生來自高考錄取和中職升學的最后一個批次考生，還包括面向社會招錄的一批同等學力人員，處在高校錄取學生的最后一個段位，處于高等教育生源金字塔的最底端。學生構成有職高學生、中職學生、技校學生、普高學生以及一部分社會人員，結構較為復雜。這批孩子普遍存在以下特點：學習目標不夠明確，紀律觀念不強，整體上缺乏自信心，自我約束能力較差，行為習慣養(yǎng)成亟待加強。目前來看，隨著我國公辦高校的不斷擴建擴招和國家人口出生率的最新變化，民辦高職學校的生源現狀很難在短時間內發(fā)生根本性變化。

國防教育現狀。《大綱》（2006 年修訂）規(guī)定“軍事課（含軍事理論教學和軍事技能訓練）列入普通高等學校的教學計劃，考試成績記入學生檔案，學校應當按照本《大綱》組織實施軍事課教學，嚴格考勤考核制度”。 高校將國防教育列入人才培養(yǎng)計劃，作為一門必修基礎課程，開展了國防教育的理論課教學和軍事技能訓練。為了解高職院校國防教育的現狀，筆者采用了實地訪談、資料查閱、問卷調查等方式對兄弟院校進行了國防教育現狀調查。通過調查發(fā)現，相對于普通高等學校，民辦高職院校更加重視國防教育的開展，注重發(fā)揮軍事技能訓練對于學生行為習慣養(yǎng)成教育的促進作用。以筆者的工作單位為例，學校在國防教育方面進行了一些探索和實踐，搭建了專門的國防教育平臺，如設立國防教育學院、開設國防后備班級等。除執(zhí)行《大綱》標準外，增加軍事理論學習和技能訓練，并將國防教育延伸到課后，與學生日常管理相結合，通過國防教育，加強學生的日常行為管理，從而推進學生行為習慣的養(yǎng)成。

養(yǎng)成教育的現狀。隨著我國教育改革的進一步深化，人才培養(yǎng)有了更高更新的要求，學校更加注重行為習慣的養(yǎng)成教育?；诿褶k高職院校生源狀況，學生的養(yǎng)成教育是學校教育管理和服務一貫重視的問題，是學校進行日常教育管理的基礎性工作。以筆者所在單位為例，學校普遍重視養(yǎng)成教育，并且針對如何實施養(yǎng)成教育進行了一系列的嘗試。比如，對國防后備班學生進行軍事化管理，以國防后備班軍事化管理帶動全院學生的準軍事化管理，將國防教育貫穿到其教育教學全過程，探索實施了“喚醒、養(yǎng)成、鑄魂”三項育人工程，對養(yǎng)成教育進行了初步的探索與嘗試，但是如何進一步推向深入，還需繼續(xù)探索和研究。

2 國防教育對養(yǎng)成教育的主要影響剖析

2.1 國防教育有利于提高學生的思想政治素質

高校國防教育不僅是加強和改進大學生思想政治教育的有效載體，也是思想政治教育的重要內容。開展大學生國防教育，對增強學生國防觀念，樹立正確的“三觀”，促進思想道德素質的全面提升，具有重要意義。國防教育所包括的愛國主義和集體主義教育，有利于培育學生的愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，涵養(yǎng)學生的家國情懷，激發(fā)其成才報國的愿望。國防教育，能夠引導學生將愛國情、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義的偉大事業(yè)。

2.2 國防教育有利于喚醒學生的自信

馬克思說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”從民辦高職學生成長發(fā)展過程來分析，就不難看出這些孩子普遍缺乏對學習的自信、對自己成長的自信。國防技能訓練和國防活動的開展，能夠讓學生在充實的訓練中得到心智的鍛煉，在刻苦的磨煉中經受住挫折的考驗。國防教育所包含的意志品質鍛煉和個人拼搏精神的訓練有利于激發(fā)學生的斗志，激勵學生確立奮斗目標，促進學生的成長和發(fā)展。國防教育有利于喚醒學生的自信，引導學生努力做最好的自己。

2.3 國防教育有利于促進學生的學習

如何通過有效的教育管理和服務促進民辦高職學生的學習，是民辦高職學校重點思考的問題，也是民辦高職學校培養(yǎng)技術技能人才的關鍵。讓學生從不排斥學習，到主動學習，最后讓學習成為學生在校期間的自覺行為，需要有針對性地進行引導和幫助。首先，國防教育有利于培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神和勇敢堅韌的意志品質，這種意志品質能有效克服民辦高職學生在學習中的畏難、懶散情緒，激勵其在學習上自律、刻苦、勇于攀登。其次，國防教育利于激發(fā)學生學習的內生動力。愛國之情須履報國之行。拿什么報國？唯有學好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，練就立身本領，才能更好地為社會主義現代化建設貢獻自己的青春力量。

2.4 國防教育有利于規(guī)范學生的行為

民辦高職學生的行為失范的現象較為普遍，需要及時糾正與規(guī)范。特別是要讓學生明確基本行為規(guī)范的要求，注重抓好學生日常行為規(guī)范的管理。嚴格的軍事訓練，增強了學生的規(guī)則意識和自控能力，使學生的行為符合大學生的行為準則。以筆者所在單位為例，將國防教育和民辦高職學生的行為規(guī)范的管理進行有效結合，將新生的軍訓和入學教育有機結合，在軍訓中融入基本行為習慣的訓練和要求，逐步規(guī)范學生行為。在推進國防教育的實踐中，行為的訓練是按照學生接受的規(guī)律循序推進的，按照計劃實施訓練和檢查，使學生的行為逐步達到規(guī)范的要求。

2.5 國防教育有利于推動學生的習慣養(yǎng)成

良好的習慣需要培養(yǎng)，將對學生規(guī)范化的要求進行反復的訓練和強化，逐步得到學生自覺的執(zhí)行，這就是養(yǎng)成。國防教育讓學生明確了基本規(guī)范的評價標準和實踐要求，并通過程式化的訓練和管理，從基礎抓起，注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣、生活習慣和學習習慣。筆者所在的學校一直探索將集中的軍事訓練與常態(tài)化的國防教育活動相互結合，將一些軍事管理的方式借鑒到日常學生管理過程中，通過平時的訓練和管理不斷推動學生習慣的養(yǎng)成。

3 如何發(fā)揮國防教育對養(yǎng)成教育的促進作用

3.1 重視國防教育開展

黨的二十大報告指出，要“深化全民國防教育，加強國防動員和后備力量建設”?！吨腥A人民共和國國防教育法》第十六條規(guī)定：“學校應當將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，保證國防教育的質量和效果。”這是民辦高職學校開展國防教育的政策和法律依據。2019年發(fā)布的《普通高等學校軍事課教學大綱》為高職學校如何開展國防教育提供了參照依據。國防教育的任務同樣是立德樹人，與民辦高職學校培養(yǎng)應用型技術技能人才的使命是一致的，都是為黨育人、為國育才。

首先，民辦高職學校要認識到國防教育對于學生教育管理和服務的正向影響作用，要從立德樹人的高度認識國防教育的重要性，要從學生習慣養(yǎng)成的角度認識開展國防教育的必要性。其次，學校應從頂層設計的角度來謀劃國防教育的開展，從認識國防教育對民辦高職學生教育管理重要性的角度來推進國防教育的落實。學校要從本校的實際出發(fā)，統一思想認識、明確計劃方案、落實行動部署。最后，應加大對國防教育的人力、物力和財力的投入。從學校層面高度重視國防教育，從教師層面關心投入國防教育，從學生層面積極參與國防教育，構建國防教育較好的保障體系，形成國防教育良好的氛圍。

3.2 構建適合的教育模式

《中華人民共和國國防教育法》第十五條規(guī)定，高等學?！皯攲⒄n堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。高等學校應當設置適當的國防教育課程”，“并可以在學生中開展形式多樣的國防教育活動”。探索適合本校學生發(fā)展需求、符合自身特色的國防教育模式是民辦高職學校學生教育管理的需要，也是學生養(yǎng)成教育的需要。

首先，學校應該參照《大綱》的要求，開好軍事理論課，明確軍事理論課是高校國防教育的基礎，并將軍事理論的教育與學校的專業(yè)教育、思政教育、勞動教育等進行有機融合，讓顯性的國防教育和隱性的國防教育相結合，使軍事理論課的教育效果得到提升。其次，要將軍事技能訓練與學生素質拓展、學生基本行為習慣的養(yǎng)成教育進行結合，讓軍事技能訓練結合民辦高職學生的管理特點，讓訓練取得軍事效果的同時也能夠取得養(yǎng)成教育的效果。最后，要搭建符合自身特色的教育載體。好多民辦高職學校進行了有效的嘗試。有的引導興趣愛好相投的學生組建了國防教育類社團。有的為培養(yǎng)義務兵員組建了國防后備班、國防學院。有的開設了國防教育大講堂、將軍大講堂等，開展品牌國防教育講座。有的成立了素質拓展中心，將國防教育和學生素質拓展進行結合?？傊?，形式多樣地搭建國防教育實施平臺，注重全校性的國防教育活動開展的同時，開展有特色的國防教育活動，點面結合開展國防教育，促進學生養(yǎng)成教育，幫助學生成人成才。

3.3 上好新生第一堂課

正常情況下，高等學校學生進入大學的第一課就是軍訓，對于民辦高職學校來講，上好學生的第一課至關重要。開學的軍事技能訓練要結合學生行為習慣和生活習慣的養(yǎng)成訓練，為養(yǎng)成良好的學習習慣奠定基礎。

首先，要重視新生第一課。上好第一課對學生在校三年的學習生活至關重要，同樣會給學生未來發(fā)展奠定一個基礎。要科學制訂第一課的實施計劃，計劃要兼顧到學生在校三年的養(yǎng)成教育，要著眼于學生在校三年的教育管理。其次，要全院協同實施新生第一課。要把握住新生第一課是給學生立規(guī)矩、提要求的關鍵窗口期，是告知學生守住底線、不踏違規(guī)違紀的紅線的關鍵時機，也是開始學生養(yǎng)成教育的最佳時刻。因此，需要全校協同科學實施第一課的計劃，提升第一課的針對性和有效性。再次，新生第一課要突出一日行為規(guī)范的養(yǎng)成管理。明確大學學習生活的一日行為規(guī)范要求，并從頭開始抓好學生一日行為規(guī)范的管理，從早晨的起床到晚上的就寢、從課上到課后、從學習到活動，督促學生按照一日行為規(guī)范制度去落實，為養(yǎng)成良好學習生活習慣奠定基礎。最后，要發(fā)揮第一課的思想政治的教育功能。第一課是學生思想教育的重要時刻，針對民辦高職學生更是要發(fā)揮第一課的喚醒功能，喚醒學生的自立自信自強意識，激發(fā)學生的愛國愛家情懷，激勵學生成才動機，引導學生確立奮斗的目標，明確努力的方向，促進學生成長發(fā)展的內生動力形成。因此，民辦高職學生的大學第一課需要全員思想高度統一，全校步調協調統一、全方位推動落實，努力讓學生進校有目標、學習有方向、行為有管束、習慣有養(yǎng)成。

3.4 發(fā)揮朋輩輔導的作用

朋輩輔導是20 世紀中期美國在心理咨詢領域發(fā)展起來的，在高校學生的心理咨詢、思想政治教育等方面發(fā)揮著重要作用；是由一群同齡人，在相同的環(huán)境下，圍繞共同的任務，履行自己的義務，在這一過程中，他們彼此幫助、鼓勵、支持，形成了特殊的情感。從心理學的角度來看，他們之間是朋輩關系，他們之間的情誼由于朋輩教育和輔導而更穩(wěn)定和持久。朋輩教育基于朋輩之間相似的心理特點和思維方式，將其轉化為朋輩教育活動開展的優(yōu)勢，并將朋輩關心的話題、朋輩群體易接受的活動形式作為切入點，從而提高教育活動的成效，促進價值觀念、知識和技能的傳遞[4]。在民辦高職學校學生養(yǎng)成教育的過程中，通過國防教育發(fā)揮好朋輩輔導的作用，促進教育效果的提升。

首先，發(fā)揮退役復學學生的示范帶動作用。民辦高職退役復學的學生從學校中走向部隊，又從部隊退役回到了校園。從學生到軍人再到學生，這之間發(fā)生的變化是顯而易見的，特別是前后之間的行為習慣的變化是尤為顯著的。因此這批退役復學的學生是民辦高職學校推進學生養(yǎng)成教育的寶貴資源。實踐中，這樣的學生大都作為高校軍事技能訓練的補充力量參與到學生的軍訓當中，同時也有部分學生被編入屬地民兵隊伍當中，他們中大多數被高校作為開展國防教育的主要力量，他們通過朋輩教育與輔導，對身邊同學的影響是直接的，也是潛移默化的。其次，發(fā)揮學生團體的引領作用。對國防有共同愛好的學生組建國防教育類社團，圍繞國防教育活動的開展，推進形式多樣的國防教育，帶動廣大同學一起學習、一起進步。民辦高職學校應該支持并引導這樣的社團發(fā)展，發(fā)揮社團在學生中的凝聚和引領作用，引導學生圍繞共同的目標，信守各自的承諾，履行各自的義務，約束自己的行為，遵守章程的規(guī)定等。通過學生團體開展系列國防教育活動，推進其學習和進步，并帶動身邊的人共同成長。

4 結語

學生行為習慣的養(yǎng)成是一項系統工程，涉及學生成長的方方面面。如何通過國防教育促進民辦高職學生行為習慣的養(yǎng)成，發(fā)揮國防教育在民辦高職學生行為習慣的養(yǎng)成教育中的正向影響作用，除了以上提出的措施和建議外，還需要在進一步研究學生的特點和成長規(guī)律的基礎上，探索民辦高職學校在國防教育和學生行為習慣養(yǎng)成教育方面的新方法、新路徑，不斷推進民辦高職學校的國防教育的開展，不斷促進民辦高職學生良好行為習慣的養(yǎng)成，實現學校的育人使命，實現學生更好的發(fā)展。