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        “三全育人”視域下高?!皠趧?”教育模式構(gòu)建與探索

        2023-11-25 12:27:08顧葉喬
        文教資料 2023年11期
        關(guān)鍵詞:三全育人勞動育人

        顧葉喬

        (江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院,江蘇 鹽城 224005)

        2018 年9 月,習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出,要“教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動”,“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。2020 年,《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,進(jìn)一步加強了新時代“三全育人”和德智體美勞“五育并舉”的頂層設(shè)計。[1]高校應(yīng)“全員、全方位、全過程”地將勞動教育融入大學(xué)生教育培養(yǎng)過程中,積極構(gòu)建和探索具有學(xué)校特色的勞動教育模式,為國家和社會輸送更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

        一、“三全育人”視域下高校加強勞動教育的重要意義

        (一)國家層面:有利于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢

        大學(xué)生是祖國的希望、民族的未來,他們的健康成長關(guān)系到黨和國家的前途和命運。勞動教育作為高校教育中不可缺少的一門課程,直接影響著大學(xué)生的勞動觀念塑造、勞動技能提升和勞動品質(zhì)培養(yǎng)。[2]當(dāng)前我國正處于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的戰(zhàn)略機遇期,新的時代背景賦予了勞動教育新的內(nèi)涵價值和責(zé)任使命,高校應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟勞動的基本理論知識和內(nèi)涵價值,通過理論教育和實踐活動引導(dǎo)幫助學(xué)生深刻認(rèn)識勞動的意義所在,樹立正確的勞動價值觀念;養(yǎng)成吃苦耐勞、敢于創(chuàng)新的勞動精神,不怕苦不怕累,磨礪奮斗的意志品格,提高奮斗的身心素質(zhì),提升專業(yè)勞動素養(yǎng),增強職業(yè)技能,推動個人的全面發(fā)展,完成實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史使命。

        (二)社會層面:有利于培育與踐行社會主義核心價值觀

        進(jìn)一步強化社會主義核心價值觀教育,能夠有利于凝聚人民群眾力量,并有助于實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。對正處于人生發(fā)展過程中最為關(guān)鍵時期的大學(xué)生來說,他們的價值取向會深刻影響未來社會的價值取向,勞動作為人類實踐活動最集中的表現(xiàn),對于三觀的養(yǎng)成具有重要的推動作用,加強大學(xué)生勞動觀培育,將有利于青年大學(xué)生更深層次地認(rèn)識和理解社會主義核心價值觀?!皭蹏闭峭ㄟ^不斷提升自己勞動技能,以勞動奮斗創(chuàng)造社會價值的方式來體現(xiàn)的;“敬業(yè)”就是尊重勞動,將強烈的敬業(yè)精神和敬業(yè)態(tài)度貫穿到自身的工作中去;“誠信”即誠實勞動,不忘初心,堅持踏踏實實干事,以合法正確的方式創(chuàng)造財富;“友善”是勞動者之間友善的關(guān)系,國家近年來也相繼出臺了一系列措施以保障勞動者之間的和諧關(guān)系的建立。因此,通過勞動教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的勞動觀念,對于貫徹社會主義核心價值觀,有著十分重要和深遠(yuǎn)的意義。

        (三)學(xué)校層面:有利于培育建設(shè)創(chuàng)新型高素質(zhì)勞動人才

        2019 年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》,強調(diào)要推進(jìn)教育現(xiàn)代化,發(fā)展中國特色優(yōu)質(zhì)教育,要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展。[3]高校開展勞動教育不僅可以樹德、增智、強體、育美,還可以引導(dǎo)大學(xué)生在勞動過程中將自己在課堂上所學(xué)的理論知識和實踐進(jìn)行有機結(jié)合;不僅能夠加強促進(jìn)對于書本中理論知識的吸收,還可以增強自身的勞動能力,達(dá)到勞逸結(jié)合。勞動實踐活動的多樣化開展使大學(xué)生走出校園,更多地接觸社會、接觸大自然,不僅能愉悅身心,還能增強體質(zhì)。開展勞動理論課程、組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、社會實踐等一體化勞動教育,可以讓學(xué)生在親身參與的過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

        因此,高校開展勞動教育可以激發(fā)學(xué)生的勞動熱情、提高學(xué)生的勞動技能,同時使學(xué)生的思想作風(fēng)、意志品質(zhì)、身心素質(zhì)、行為習(xí)慣有所改觀。

        (四)學(xué)生層面:有利于樹立正確的勞動價值觀和就業(yè)觀

        勞動價值觀的實質(zhì)是對勞動的根本看法和態(tài)度,包括對勞動的目的、價值、意義和態(tài)度等內(nèi)容,是世界觀和人生觀的重要組成部分,對大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、積極的勞動態(tài)度具有很大的影響作用。高校開設(shè)勞動教育必修課能夠引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地了解勞動觀的起源與發(fā)展脈絡(luò),掌握基本的勞動知識,在認(rèn)識勞動的過程中明白勞動是個人實現(xiàn)自身價值和發(fā)揮才能的重要途徑。

        高校通過開展勞動實踐活動,如結(jié)合各學(xué)科、專業(yè)、學(xué)段開展勤工助學(xué)、社團活動、志愿服務(wù)、社會實踐和實習(xí)實訓(xùn)等,使大學(xué)生通過參與勞動活動掌握新技術(shù)、新工藝和新方法,提高解決實際問題的能力,提升職業(yè)技能水平,樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀;讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)基層、走進(jìn)社會,在志愿服務(wù)過程中將“為人民服務(wù)”落到實處,充分將自己所學(xué)運用到創(chuàng)造社會價值中,激發(fā)自身的社會責(zé)任感,弘揚助人為樂、服務(wù)社會的奉獻(xiàn)精神,實現(xiàn)自我價值。[4]

        二、“三全育人”視域下高校勞動教育的現(xiàn)實困境

        (一)對勞動教育的重要性和價值認(rèn)識不足

        新時代高校通過加強勞動教育培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的勞動者,是高校緊跟時代發(fā)展潮流做出的必要努力。當(dāng)前從學(xué)校層面看,部分高校沒有認(rèn)識到勞動教育在促進(jìn)大學(xué)生全面成長成才方面的重要性,即使有的高校已經(jīng)開展了一些勞動教育,但育人效果仍不明顯;從家庭層面看,不少家長在學(xué)生的成長過程中將主要的教育精力放在提高學(xué)習(xí)成績上,重學(xué)習(xí)、輕勞動,很少安排學(xué)生參與家庭勞動或者社會勞動,認(rèn)為其會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的時間;從學(xué)生個人層面看,由于缺乏家庭和學(xué)校的引導(dǎo),部分學(xué)生沒有認(rèn)識到勞動的重要性,存在勞動技能不熟練和自身不愿意參與勞動的情況,甚至不珍惜勞動成果,缺乏奮斗和吃苦精神,認(rèn)識不到勞動對于自身成長和發(fā)展的重要意義。

        (二)勞動教育課程設(shè)置和評價體系不完善

        目前,高校進(jìn)行勞動教育主要以開設(shè)選修課程、開展校園勞動、志愿服務(wù)等為主,要想勞動教育效果實現(xiàn)最大化,需要將其與德育、智育、美育、體育有機結(jié)合起來。目前,高校勞動教育屬于一個獨立的教育體系,還沒有融入大學(xué)生思政教育、專業(yè)教育和實踐教育中。同時,勞動教育的教學(xué)體系不夠完善,勞動教育未被納入必修課程,只以選修課或者課外活動的方式開展。此外,勞動教育評價的機制不健全,包括教育過程中教師對學(xué)生過程性、結(jié)果性評價以及學(xué)生對于教師施教的過程性、結(jié)果性評價,學(xué)生是否在受教育的過程中真正投入并掌握勞動的技能、提高勞動品質(zhì)等僅通過傳統(tǒng)的打分機制來評判,未設(shè)置科學(xué)的、可量化的指標(biāo)。教師教育的適用性和可行性也需要學(xué)生及時地給予意見和反饋,這樣才能保證評價的完整性、公平性和客觀性。

        (三)勞動教育實踐資源和活動形式單一

        高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)不同階段的培養(yǎng)需求規(guī)劃好勞動教育的整體安排,實現(xiàn)勞動教育的精細(xì)化、過程化管理。目前高校在安排勞動活動時缺乏系統(tǒng)的籌劃,還未形成漸進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)活動安排體系。高校應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)后便開展集體勞動實踐,將勞動教育與專業(yè)課程或社會實踐相結(jié)合,開展個人服務(wù)性勞動實踐,包括假期返鄉(xiāng)參與農(nóng)活、家務(wù)活等各類勞動實踐;實習(xí)階段開展專業(yè)生產(chǎn)勞動實踐,包括課程實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研創(chuàng)新等;畢業(yè)學(xué)年開展就業(yè)勞動實踐,鼓勵大學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下積累工作經(jīng)驗,樹立正確的就業(yè)觀。此外,高校目前在勞動教育的師資隊伍建設(shè)、實踐場所拓展、常規(guī)運行經(jīng)費等方面投入不足,致使勞動實踐資源匱乏,活動形式單一,極大地制約了勞動教育各項活動的順利開展。

        (四)勞動教育施教主體育人合力不足

        作為勞動教育共同的施教主體,學(xué)校、企業(yè)、家庭三方應(yīng)建立聯(lián)動育人機制,共同探究符合大學(xué)生發(fā)展的勞動教育模式。但目前就何時、何地、如何開展勞動教育,皆由高校決定,缺少與家庭、企業(yè)、社會等各方聯(lián)動,導(dǎo)致育人效果不明顯。高校內(nèi)的各部門之間責(zé)任分工不明確,施教主體一直以專兼職輔導(dǎo)員、思政教師為主,沒有形成全校范圍內(nèi)的育人合力。此外,一些高校開展的勞動教育內(nèi)容較為簡單,形式也比較單一,不能很好地滿足當(dāng)前社會與企業(yè)的實際需求,有一定的滯后性。

        由此可見,當(dāng)前高校勞動教育缺乏頂層設(shè)計,教師隊伍人員配備不足,形成企業(yè)支持缺乏、家庭力量缺失、高校單打獨斗的情況。高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)人員為主、家庭人員為輔、思政人員引領(lǐng)、行政人員保障、企業(yè)支持的“五位一體”協(xié)同育人模式。

        三、“三全育人”視域下高校“勞動+”教育模式構(gòu)建的原則

        (一)堅持繼承和創(chuàng)新相融合

        “三全育人”視域下構(gòu)建高校勞動教育新模式,不僅要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想傳承下去,還要結(jié)合新時代的要求進(jìn)行改革創(chuàng)新。古今中外關(guān)于勞動和勞動教育的研究數(shù)不勝數(shù),首先,我們應(yīng)堅持繼承勞動教育帶來的珍貴的經(jīng)驗財富,指導(dǎo)高校工作有序開展。其次,我們要不斷創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容和方式,對各學(xué)科、各專業(yè)、各年級進(jìn)行分層教育,科學(xué)規(guī)劃勞動教育的內(nèi)容;加強新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè),注重新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法在教育教學(xué)中的應(yīng)用,鼓勵學(xué)生提高解決實際問題的能力,在勞動歷練中增長智慧才干;合理依托校內(nèi)外實習(xí)和實訓(xùn)場所、互聯(lián)網(wǎng)平臺,實現(xiàn)“校內(nèi)+校外”“線下+線上”多管齊下的新模式,增加勞動教育的趣味性、互動性與創(chuàng)新性,實現(xiàn)全過程育人。

        (二)堅持理論和實踐相結(jié)合

        從認(rèn)識論的角度而言,勞動既是一種認(rèn)識,也是一種實踐。理論通過勞動服務(wù)于實踐,勞動實踐又是深化理論的過程。實踐證明,我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)始終以馬克思主義理論為指導(dǎo),全面結(jié)合國情和實際需要,將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”作為教育方針,不斷取得新的成績和新的突破。習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)勞動教育對于學(xué)生的重要性。勞動教育既讓學(xué)生發(fā)展責(zé)任意識、探索精神等,又能豐富學(xué)生的課外知識,構(gòu)建完整的認(rèn)知系統(tǒng)。高校開展勞動教育必須分別從理論、實踐層面開展,一方面,傳授勞動相關(guān)理論知識,提升大學(xué)生的勞動理論素養(yǎng)水平,從而提升認(rèn)知能力,樹立正確的勞動價值觀;另一方面,通過開展勞動實踐教育,學(xué)生能夠親身體驗參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動,在過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,不斷磨煉意志品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)造能力,逐步實現(xiàn)個人價值,自覺成為勞動精神的弘揚者和踐行者,實現(xiàn)全方位育人。

        (三)堅持校—企—家相聯(lián)合

        勞動教育是連貫的、全方位的、全過程的教育。勞動教育的開展不僅要抓住學(xué)校這一主渠道,還要看到家庭和社會的協(xié)同作用與大學(xué)生自身勞動教育的主動性。[5]高校不僅要在思想上高度重視勞動教育,而且要重視行動落實,加強頂層設(shè)計,充分發(fā)揮各部門的協(xié)同聯(lián)動能力,統(tǒng)一規(guī)劃,齊向發(fā)力;企業(yè)應(yīng)與高校共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、監(jiān)督教學(xué)流程和制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”,提升勞動能力、感受勞動價值、培養(yǎng)勞動精神;家庭應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生參與家務(wù)勞動,積極向?qū)W生傳授生活經(jīng)驗和勞動技巧等,逐步使勞動成為學(xué)生的行動自覺。此外,高??膳c企業(yè)、家長建立長效溝通機制,及時聯(lián)絡(luò)反饋勞動教育的開展情況、不足之處和解決方案,打通各方育人渠道,形成強大的育人合力。

        四、“三全育人”視域下高校“勞動+”教育模式探索

        (一)培根:筑牢“勞動+思想引領(lǐng)”教育主線

        1. 強化高校的主導(dǎo)作用

        高校黨委要組織成立高校勞動教育領(lǐng)導(dǎo)班子成員,完善勞動教育管理制度,明確包括黨政、教務(wù)處、學(xué)工處、團委、后勤處等部門的職責(zé)分工,發(fā)揮好教育、管理、保障的作用,使學(xué)生全方位接受良好的勞動教育;加強提升各專兼職教師的勞動教育能力,發(fā)揮好教師育人的主導(dǎo)作用;營造積極向上的校園勞動文化氛圍,以文化浸潤方式引導(dǎo)學(xué)生;開展豐富的校園文體活動,使勞動精神入腦、入心、入行。

        2. 發(fā)揮企業(yè)的支持作用

        作為大學(xué)生進(jìn)行實習(xí)和勞動鍛煉的平臺,企業(yè)能夠提供足夠的實踐場地和機會,主動與學(xué)校對接搭建學(xué)生勞動教育資源學(xué)習(xí)平臺,討論制定學(xué)生在實習(xí)期間的勞動教育方案,讓學(xué)生參加專業(yè)實踐,提升勞動能力;企業(yè)還可以安排優(yōu)秀的勞動工作者進(jìn)行專題分享,結(jié)合個人的勞動事跡,向?qū)W生展示新技術(shù)和好方法,使勞動精神深入每一位學(xué)生的心中,用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力,促使學(xué)生努力成為一名品德修養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)過硬的勞動者。

        3. 激活家庭的基礎(chǔ)作用

        家庭中父母對學(xué)生勞動習(xí)慣和能力的培養(yǎng)有很大的影響,因此家長需要在與學(xué)生的溝通過程中教育引導(dǎo)他們樹立正確的勞動觀,發(fā)揮好家風(fēng)的育人作用,注重家庭勞動環(huán)境的構(gòu)建,讓孩子能夠參與多樣化的勞動實踐,提升勞動素質(zhì)和能力,形成良好的勞動素養(yǎng)。

        (二)鑄魂:夯實“勞動+課程建設(shè)”教育體系

        1. 開設(shè)勞動教育必修課,豐富教育內(nèi)容

        教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》中規(guī)定,實施32 學(xué)時的勞動教育培養(yǎng)計劃,重點講授勞動的價值和意義、勞動精神、勞模精神與工匠精神、勞動安全及相關(guān)法律法規(guī)等知識,通過勞動教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀和就業(yè)擇業(yè)觀,使學(xué)生正確理解勞動是人類發(fā)展和社會進(jìn)步的根本力量,讓學(xué)生厚植“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值理念和深厚情懷,深刻領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”“勞動是一切幸福的源泉”的內(nèi)涵與意義。

        2. 與思想政治教育相融合,培養(yǎng)勞動觀

        勞動教育和思想政治教育從本質(zhì)上看,雖然教育載體、路徑不同,但二者注重從觀念層面對學(xué)生進(jìn)行教育,影響受教育者主流價值觀的形成,加強意識形態(tài)的宣傳,使大學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)社會。因此,高校要抓住入學(xué)教育、畢業(yè)教育等重要的時間節(jié)點,結(jié)合政治學(xué)習(xí)、班會等思政教育契機,將勞動教育逐步融入學(xué)生成長的各個階段。此外,在思想政治理論課的講授中融入勞動教育理論,將馬克思主義勞動觀和習(xí)近平總書記關(guān)于勞動的重要論述向?qū)W生說明白、講透徹,教育學(xué)生尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造,讓學(xué)生切身感受勞動成果來之不易,在日常生活中倍加珍惜和愛護(hù)勞動者創(chuàng)造的一切勞動成果,形成德育、勞育協(xié)同效應(yīng)。

        3. 與專業(yè)教育有機結(jié)合,激發(fā)勞動力

        大學(xué)生應(yīng)在專業(yè)中學(xué)會勞動,在勞動中檢驗專業(yè),學(xué)以致用、知行合一,能更有效地理解、掌握和運用專業(yè)技能。大學(xué)生除了要學(xué)習(xí)勞動的相關(guān)知識和理論,還需要牢固掌握所學(xué)專業(yè)中涉及的勞動要素。高校要持續(xù)構(gòu)建“勞動教育+專業(yè)教育”的有效場景,讓學(xué)生們在專業(yè)中學(xué)會勞動,在勞動中檢驗專業(yè);引導(dǎo)全體教師在專業(yè)教育中不斷挖掘?qū)I(yè)勞動精神,研究專業(yè)勞動倫理,探索專業(yè)勞動素質(zhì),搭建專業(yè)實踐平臺,強化專業(yè)技能訓(xùn)練,共同探索完善專業(yè)勞動教育教學(xué)體系,使學(xué)生進(jìn)一步提高專業(yè)認(rèn)知、激發(fā)專業(yè)創(chuàng)造力。

        (三)啟智:搭建“勞動+實踐育人”教育平臺

        1. 拓展校園日常生產(chǎn)和服務(wù)性勞動

        高校應(yīng)結(jié)合校園學(xué)習(xí)生活實際,定期組織學(xué)生開展路面清掃、文明寢室創(chuàng)建、廚藝比賽、校園巡邏等勞動實踐,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,掌握日常生活勞動技能,助力文明校園建設(shè);結(jié)合愛國衛(wèi)生運動紀(jì)念日、雷鋒紀(jì)念日、五一勞動節(jié)等重要節(jié)點,開展勞動教育專題學(xué)習(xí)、校內(nèi)志愿勞動服務(wù)、邀請勞動模范進(jìn)校園等活動,動員大家一起學(xué)起來、動起來,提升大學(xué)生的勞動技能,培養(yǎng)他們的勞動道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

        2. 挖掘第二、三課堂的志愿服務(wù)和社會實踐活動

        高校團學(xué)組織應(yīng)積極搭建志愿服務(wù)平臺,開展文明城市創(chuàng)建、助殘扶貧、鄉(xiāng)村振興、文化宣傳、政策宣講等勞動實踐,如定期組織學(xué)生到福利院、養(yǎng)老院為孤兒們和老人們送溫暖,組建志愿服務(wù)團隊開展“三下鄉(xiāng)”“義務(wù)支教”活動,增強大學(xué)生的勞動體驗,培育公共服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。此外,高??梢髮W(xué)生利用寒暑假開展職業(yè)性生產(chǎn)實踐,有針對性地鍛煉崗位勞動技能,增強職業(yè)認(rèn)同感和勞動自豪感,培育追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

        3. 依托產(chǎn)教融合建設(shè)校外勞動實踐基地

        大學(xué)生在實習(xí)期間將在校學(xué)習(xí)掌握的知識應(yīng)用到實際工作中,可增加實踐經(jīng)驗,提高專業(yè)能力。高校應(yīng)加強與實習(xí)單位的合作共建,通過建設(shè)校外勞動實踐基地不僅可以使學(xué)生通過充分利用企業(yè)提供的場所和資源掌握相關(guān)專業(yè)技能,提升專業(yè)素質(zhì);還可以在專業(yè)化、系統(tǒng)性的勞動實習(xí)過程中提升勞動基本素質(zhì),培養(yǎng)適應(yīng)力和綜合能力,快速、高效地開展勞動實習(xí)實訓(xùn)活動,幫助學(xué)生更好地完成從學(xué)校到社會、從課堂到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。

        (四)潤心:打造“勞動+網(wǎng)絡(luò)思政”教育陣地

        1. 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺

        一是搭建優(yōu)秀勞動者的先進(jìn)事跡資源平臺。高校可優(yōu)選“大國工匠”、“最美勞動者”、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等典型人物的奮斗故事、勞動成就激發(fā)大學(xué)生的勞動熱情,培育大學(xué)生的勞動精神。二是搭建勞動技能學(xué)習(xí)資源平臺,包含日常生活技能、戶外求生技能、創(chuàng)業(yè)技能等專題學(xué)習(xí)資料,充分提高大學(xué)生的適應(yīng)能力、動手能力和創(chuàng)新能力。三是搭建勞動教育思政主題學(xué)習(xí)平臺,收錄國內(nèi)外關(guān)于勞動教育的思想著作、文獻(xiàn)期刊、新聞報道,結(jié)合圖文、音頻學(xué)習(xí)資源,豐富勞動教育的資源。

        2. 搭建網(wǎng)絡(luò)互動平臺

        一是加強學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)互動,如邀請優(yōu)秀校友通過線上直播的方式開展故事分享會,講述自身奮進(jìn)的事跡,并進(jìn)行互動交流,發(fā)揮朋輩教育力量。二是暢通師生溝通渠道,可以針對勞動教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行深入討論,也便于老師及時了解大學(xué)生在受教育的過程中遇到的疑惑和建議,并能第一時間給予回應(yīng)和解答。[6]三是開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)文化活動,如“我的奮斗故事”風(fēng)采展示活動,“以勞塑人、以勞育美”線上勞動技能比賽等,讓學(xué)生能夠通過參加比賽活動展示自己的勞動技能、奮斗歷程,掀起全民勞動的熱潮。

        3. 培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)管理隊伍

        首先,高校應(yīng)培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精湛的教學(xué)人員,熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺開展大學(xué)生勞動教育,采用學(xué)生喜聞樂見的方式提升教育的吸引力和實效性。其次,高校應(yīng)培養(yǎng)一批善于管理溝通、樂于奉獻(xiàn)的服務(wù)隊伍,及時有效地為青年大學(xué)生答疑解惑、保駕護(hù)航。最后,高校應(yīng)培養(yǎng)一批有道德、有技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)隊伍,要堅持社會主義的勞動價值觀,從思想上、行動上引領(lǐng)大學(xué)生培養(yǎng)勞動意識、發(fā)揚勞動精神、實現(xiàn)人生價值。

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