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        打造優(yōu)質(zhì)“社交貨幣” 教學(xué)生“好好說話”

        2023-11-24 13:42:34
        新班主任 2023年11期
        關(guān)鍵詞:教師學(xué)生

        □ 王 希

        當(dāng)下,“栓Q”“你這個(gè)老六”等網(wǎng)絡(luò)爛梗頻頻出現(xiàn)在學(xué)生口中,很多家長和老師都憂心忡忡。如何讓學(xué)生不以此為樂?如何讓校園的語言環(huán)境更加潔凈?我們不妨試試以下方法。

        探尋內(nèi)因,初識(shí)“社交貨幣”

        無論是在學(xué)生的作文中,還是在和學(xué)生的日常交流中,教師常會(huì)遭遇網(wǎng)絡(luò)爛梗的“襲擊”。不少教師不能理解現(xiàn)在的孩子為什么這樣說話,不愿意聽也聽不懂,但反復(fù)制止并沒有很好的效果。

        在我看來,教師要想改變現(xiàn)狀,首先應(yīng)該知曉學(xué)生這樣表達(dá)的原因。我在學(xué)生中間做過調(diào)查,原因主要包括:娛樂心理,覺得好玩、好笑;身份認(rèn)同,覺得只有這樣說才是“自己人”;情緒釋放,對(duì)抗不喜歡的人或事。

        對(duì)于在互聯(lián)網(wǎng)背景下成長起來的學(xué)生來說,他們不自覺地將網(wǎng)絡(luò)生活和現(xiàn)實(shí)生活混為一談,將網(wǎng)絡(luò)生活中的語言習(xí)慣直接運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。特別是在與同伴交往時(shí),學(xué)生通過說網(wǎng)絡(luò)流行語獲得情感聯(lián)結(jié)和情感認(rèn)同,忽略了詞語本身的含義。

        因此,對(duì)某些學(xué)生來說,網(wǎng)絡(luò)爛梗就像他們小時(shí)候玩的奧特曼卡片、各色閃亮小珠子一樣,都是社交中尋求身份認(rèn)同的工具,即“社交貨幣”。教師明白了網(wǎng)絡(luò)爛梗流行的原因,則無須將此視為洪水猛獸,只要合理引導(dǎo),就能幫助學(xué)生使用好“社交貨幣”。

        開誠布公,理解“社交貨幣”

        既然“社交貨幣”是學(xué)生交往中不可或缺的工具,那么,教師就要讓學(xué)生明白“社交貨幣”對(duì)他們的影響,進(jìn)而謹(jǐn)慎選擇。比如,教師可以開展多種形式的教育活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)流行語的優(yōu)劣,明晰網(wǎng)絡(luò)爛梗的危害。

        我在班級(jí)開展系列活動(dòng)之一——“網(wǎng)絡(luò)世界中的梗,你都明白嗎”。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,寫下自己知道的“網(wǎng)?!保蕉嘣胶?,不分優(yōu)劣。我讓學(xué)生在小組內(nèi)書寫是為了給學(xué)生更多的自由,因?yàn)樵诮處煹谋O(jiān)控下,很多孩子可能不敢寫。

        在準(zhǔn)備了充足的“網(wǎng)?!焙螅医M織學(xué)生開展“網(wǎng)梗版你畫我猜”游戲,學(xué)生比畫本組寫出的“網(wǎng)梗”,讓其他組猜,組間競(jìng)爭(zhēng)。在比畫的過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),大家非常熟悉的“網(wǎng)?!眳s無法被同學(xué)順利猜出。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考原因,讓他們直觀感受“網(wǎng)梗”的特點(diǎn)——不確定性。對(duì)于同一個(gè)“網(wǎng)?!?,無論是意義、感情色彩還是使用場(chǎng)景,每個(gè)人的理解可能都不同。

        最后,我布置課外作業(yè):請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)流行語,梳理其來源和流變并整理成思維導(dǎo)圖,在全班展示。通過這樣的展示和講解,學(xué)生得以深入理解某些網(wǎng)絡(luò)流行語產(chǎn)生的特定語境,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行語含義的不穩(wěn)定性,明白我們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)流行語的過程中容易引起他人的誤解。

        通過這幾個(gè)活動(dòng),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“網(wǎng)?!辈⒉贿m合作為“社交貨幣”,因?yàn)樗哂胁淮_定性和時(shí)效性,我們?cè)谶\(yùn)用過程中不但不能增強(qiáng)同伴關(guān)系、找尋歸屬感,反而容易因?yàn)槔斫馍系牟町愖璧K彼此的交流,有些本是朋友的人在“網(wǎng)?!钡挠绊懴鲁蔀槟奥啡?。

        創(chuàng)設(shè)情境,辨別“社交貨幣”

        在理解網(wǎng)絡(luò)流行語的特點(diǎn)后,學(xué)生就能完全避開網(wǎng)絡(luò)語言嗎?這顯然不現(xiàn)實(shí)。很多學(xué)生冒犯他人而不自知,教師需要引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)爛梗,在生活中盡量避免使用爛梗。

        如何判定所謂的爛梗?我認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)就是交流對(duì)象的感受,如果交流對(duì)象認(rèn)為這個(gè)詞語是爛梗,聽起來讓他不舒服,我們?cè)谏钪芯蛻?yīng)該避免使用。

        我在班級(jí)開展系列活動(dòng)之二——“網(wǎng)絡(luò)世界中的梗,你用過嗎”,組織部分特別喜歡說爛梗的學(xué)生拍攝視頻。在拍攝視頻時(shí),學(xué)生只能使用網(wǎng)絡(luò)流行語和對(duì)方交流,觀察交流對(duì)象的反應(yīng)。在選擇交流對(duì)象時(shí),我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的群體,如陌生的同學(xué)、老師、父母、家里的長輩,這樣便于比較不同人群在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語時(shí)的態(tài)度。

        “網(wǎng)?!蓖ǔMㄟ^短視頻傳播,讓學(xué)生用短視頻的方式記錄他人的反應(yīng)激發(fā)了大家的興趣。在觀看視頻時(shí),學(xué)生通過他人的反應(yīng)分辨爛梗,從而反省自身言行。小明說:“拍視頻時(shí),不少人特別是長輩在聽到我說‘網(wǎng)?!缶吐冻龇锤谢蛞苫蟮谋砬?,我感覺非常尷尬?!?/p>

        全班同學(xué)自由討論,羅列出大家公認(rèn)的爛梗,承諾在交流中避免使用這些爛梗。之后,教師也可以將這些視頻上傳到班級(jí)公眾號(hào)等平臺(tái),讓這些視頻產(chǎn)生更長遠(yuǎn)的教育意義。

        我還在班上開展“爛梗炸彈”游戲,參與游戲的同學(xué)依次說一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語,如果同學(xué)們認(rèn)為這是一個(gè)爛梗,就大聲喊“砰”,意味著“炸彈爆炸”,說出爛梗的同學(xué)被淘汰。在游戲過程中,有些同學(xué)才知道原來自己說的看似好玩好笑的話其實(shí)并不討人喜歡。此外,同學(xué)們知道了更多通俗易懂且飽含正能量的網(wǎng)絡(luò)流行語,這為學(xué)生選擇“社交貨幣”提供了更多選擇。

        心慕筆追,打造“社交貨幣”

        教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在博大精深的中國語言文字園地中挖掘,幫助學(xué)生打造健康向上、有價(jià)值、有意義的“社交貨幣”。

        首先,教師應(yīng)當(dāng)率先垂范,在平時(shí)的教學(xué)或者班級(jí)生活中刻意用優(yōu)雅的語言。比如,在講評(píng)作業(yè)時(shí),看到優(yōu)秀作業(yè),有的學(xué)生不自覺地說:“yyds!”我聽到后,馬上說:“這樣的作業(yè)書寫規(guī)范、卷面整潔,讓人賞心悅目。”接著引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這份作業(yè),于是很多學(xué)生自然而然地說出了“出類拔萃”“超群絕倫”“班行秀出”等一系列贊美之詞。表達(dá)是需要學(xué)習(xí)和刻意練習(xí)的,在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生再遇到類似的情景時(shí),就會(huì)有意識(shí)地避免使用爛梗,采用更合適的表達(dá)方式。

        其次,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注官方年度熱詞,讓他們聯(lián)系自身生活和社會(huì)變化進(jìn)行理性思考。每年國家語言資源監(jiān)測(cè)與研究中心、《語言文字周報(bào)》編輯部等機(jī)構(gòu)都會(huì)發(fā)布年度熱詞,涉及國家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)生活、熱點(diǎn)事件等,如2022 年的“中國式現(xiàn)代化”“大白”“煙火氣”“雪糕刺客”“精神內(nèi)耗”等。教師可以通過“微班會(huì)”“每日一句”等形式介紹一些健康向上的網(wǎng)絡(luò)流行語。當(dāng)學(xué)生突破狹窄的圈子進(jìn)入更宏大的語言世界,就會(huì)發(fā)現(xiàn)低俗的爛梗并不是網(wǎng)絡(luò)生活的主流,也會(huì)主動(dòng)擴(kuò)大視野、辨析優(yōu)劣,使用更有意義的網(wǎng)絡(luò)流行語。

        當(dāng)然,教師仍然需要打造學(xué)生的專屬“社交貨幣”,因?yàn)槌砷L中的學(xué)生仍需要一些區(qū)別于成年人的表達(dá),獲得同伴認(rèn)同。教師可以嘗試打造專屬“班級(jí)?!保扔腥?,又凸顯個(gè)性。比如,我在批改作業(yè)時(shí),常常使用“追風(fēng)趕月莫停留,平蕪盡處是春山”作為批語來鼓勵(lì)學(xué)生。因?yàn)槲业念l繁使用,這句話自然而然地成了“班級(jí)?!保芏嗤瑢W(xué)直接用“追風(fēng)趕月”來表達(dá)努力的意愿。不少家長第一次聽到孩子說這個(gè)詞的時(shí)候都非常驚訝,聽孩子解釋后就覺得很美好,甚至在發(fā)朋友圈時(shí)使用。不熟悉的老師聽到我們班的學(xué)生這樣表達(dá)時(shí),有時(shí)會(huì)露出不理解的表情,而這時(shí),我們班的學(xué)生相視而笑,在“班級(jí)?!敝姓业搅税嗉?jí)歸屬感和認(rèn)同感。

        總之,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)爛梗,教師應(yīng)該理解學(xué)生使用的心理,引導(dǎo)學(xué)生辨析,樹立正確的價(jià)值觀;要讓學(xué)生感受中文之美,打造適合自己的“社交貨幣”,營造文明健康的語言環(huán)境。

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