江蘇省徐州市睢寧縣邱集鎮(zhèn)中心幼兒園 杜春艷

將紅色資源融入到幼兒園美術(shù)教學，對幼兒人生觀、價值觀的形成以及幼兒的健康成長具有重要性、必要性和時代性。幼兒教師應遵循幼兒學習與發(fā)展的規(guī)律和特點，探究幼兒美術(shù)紅色資源的挖掘與轉(zhuǎn)化方法，將紅色資源整合轉(zhuǎn)化為幼兒美術(shù)教育資源，探索紅色資源融入幼兒美術(shù)教育的途徑，進而讓幼兒感受高尚的品格和愛國情懷，讓紅色基因得到良好的傳承和發(fā)揚。將紅色文化與幼兒園美術(shù)教育相結(jié)合，利用美術(shù)的形式展現(xiàn)中國革命、建設以及改革時期的艱苦奮斗，為幼兒展示來之不易的革命成果，讓幼兒在提升美術(shù)素養(yǎng)的同時感受不畏艱險、樂觀向上、努力拼搏的精神，一方面可以讓幼兒在潛移默化中接受紅色洗禮，學習紅色革命精神，另一方面幫助幼兒成為有擔當、有膽量、有氣概的社會主義事業(yè)接班人。

紅色美術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教學中的教育價值

陶行知先生曾說過：“教人要從小教起，幼兒比之幼苗，必須培養(yǎng)得宜，發(fā)能發(fā)芽滋長?！碑斍?，新課改下的教育核心是實行德育教育，立德樹人的根本任務是提高幼兒的核心素養(yǎng)。因此，根據(jù)美術(shù)的視覺教育特征及幼兒的認知特點和思維方式，對紅色資源進行梳理、篩選與轉(zhuǎn)化很重要，這就要求在開展幼兒園美術(shù)教學的過程中，應當根據(jù)教學目標的要求，結(jié)合教材對幼兒進行德育教育。與此同時，利用紅色美術(shù)資源開展幼兒園美術(shù)教學，可以幫助教師擴大德育教育的范圍，增加德育教育的方法。同時紅色美術(shù)資源中包含著深厚的紅色元素和豐富的紅色文化，利用美術(shù)教學的方式進行德育教育，可以幫助幼兒從小牢固樹立熱愛祖國、熱愛黨的紅色情懷，走好人生第一步。

幼兒由于年齡較小，心智尚未發(fā)育健全，因此自身對事物的判斷能力和對外界的認知能力都比較弱，很容易受外界環(huán)境的影響和干擾，在幼兒園階段對幼兒進行德育教育就有著重要意義。在美術(shù)教學中融入紅色資源，可以讓幼兒在進行美術(shù)創(chuàng)作時，自然而然地接受紅色文化的熏陶，學習革命先烈不怕犧牲的革命精神，讓愛國、愛黨的種子在幼兒心中生根發(fā)芽，厚植幼兒的民族精神和愛國情懷。教師在利用紅色文化資源開展美術(shù)教學時，可以從幼兒的實際需求和認知程度出發(fā)，在潛移默化中促進幼兒對紅色基因的傳承，深化對幼兒的德育教育。

紅色資源融入幼兒園美術(shù)教學路徑

1.創(chuàng)設紅色文化墻，傳承紅色基因

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”紅色資源融入幼兒園美術(shù)教學活動，首先需要為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境。幼兒園可以充分利用墻面、走廊等空間進行紅色文化墻創(chuàng)設，從而為幼兒營造富有特色的環(huán)境文化，同時為幼兒園美術(shù)教學活動的開展提供直觀形象、豐富鮮活的載體，進而為培養(yǎng)幼兒的審美、愛國情感創(chuàng)造能量場。為了使紅色文化墻更加直觀，達到“潤物細無聲”的效果，幼兒教師要從幼兒的認知水平入手，通過構(gòu)思、繪制草圖等，將紅色文化的圖案進行平面化以及專業(yè)化處理，從而使紅色文化墻在有創(chuàng)意、有意義的同時也有童趣。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行“新長征”“我愛天安門”“我的強國夢”“我愛五星紅旗”等主題文化墻的繪制，將美術(shù)課搬到室外，并充分融入紅色資源，讓幼兒在潛移默化中接受紅色文化的熏陶與洗禮。幼兒們在教師的帶領(lǐng)之下，通過稚嫩的線條、斑斕的色彩在面紙上畫出自己心目中的國旗、天安門；在教師的幫助之下，設計、布置、創(chuàng)作出紅色文化墻，幼兒在參與紅色文化墻創(chuàng)設的過程中種下理想信念、傳承革命精神。

繪制紅色文化墻能夠?qū)⒚佬g(shù)教學與紅色文化教育進行有效整合，幼兒長期處于紅色文化的環(huán)境中，潛移默化地將紅色文化深入腦海，紅色基因也在幼兒心中扎根。

2.走進紅色基地，提高美術(shù)鑒賞能力

幼兒美術(shù)屬于視覺藝術(shù)范疇，而視覺系統(tǒng)是重要的感官系統(tǒng)，人們接收的80%的信息是通過視覺系統(tǒng)傳遞到大腦的。對于幼兒而言，視覺的作用也是非常強大的，因為幼兒對于世界的感知是以視覺形象作為基礎，而審美活動也是通過視覺系統(tǒng)完成的。美術(shù)活動以觀察為基礎，幼兒通過觀察物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等獲得對事物的感知。紅色文化作為重要的美術(shù)教育資源，幼兒園需要開展實踐活動，帶領(lǐng)幼兒走進紅色基地，從而創(chuàng)造條件讓幼兒通過親身體驗創(chuàng)作出蘊含紅色文化美術(shù)作品。比如，幼兒園可以定期組織幼兒去革命歷史博物館參觀，近距離觀察英雄人物雕像、革命戰(zhàn)爭年代的影像等，讓幼兒在紅色文化的洗禮陶冶之下，增強知識儲備、擴展認知，提高審美鑒賞力。教師還可以帶領(lǐng)幼兒參觀人民軍隊，近距離接觸部隊文化，了解軍人服裝的顏色、花紋、圖案等，從而感受軍服的色彩美、協(xié)調(diào)美。幼兒通過視覺感官，提高其觀察能力，同時也為美術(shù)創(chuàng)作積累經(jīng)驗，提升美術(shù)鑒賞力。

3.多元教學評價，促進幼兒美術(shù)創(chuàng)作

幼兒園美術(shù)學習不僅涉及幼兒的觀察能力和審美能力，還與幼兒的想像力和創(chuàng)作力等多方面的能力有關(guān)，所以在進行課堂教學評價時，可以通過幼兒、自評互評、教師評價三種評價方式對幼兒的美術(shù)作品進行綜合性的性價。同時，還可以增添一些“紅色元素”，如可以對評價分數(shù)高的美術(shù)作品予以“小紅星”或者“小紅旗”的獎勵。通過評價來增強幼兒的自信心，促進幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒互評的過程中，可以教導幼兒要觀察別人作品的優(yōu)點，通過欣賞同伴的優(yōu)秀美術(shù)作品，學習他人的閃光點，從而培養(yǎng)的幼兒思考能力；在幼兒自評的過程中，教師應當引導幼兒說出自己的創(chuàng)新點和不足之處，鼓勵幼兒正視自己的缺點和優(yōu)點，從而增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣；當教師在進行評價時，可以著重考察幼兒的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，評價幼兒的創(chuàng)新意識。

從事藝術(shù)活動是人的天性，同時也是一種本能，美術(shù)模仿主要是通過對原作品進行再創(chuàng)作，從而有利于人的創(chuàng)新思維發(fā)展。很多人不贊同美術(shù)活動中為幼兒提供范例，認為范例會影響幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但是也不能一概而論，合理使用范例能夠?qū)τ變旱拿佬g(shù)技能進行有效引導。例如，在泥塑教學中幼兒教師可以創(chuàng)造紅色主題“我是小紅軍”活動，并為幼兒提供紅軍圖片，幼兒根據(jù)圖片進行泥塑創(chuàng)造并比試誰創(chuàng)作的“小紅軍”更有創(chuàng)意和想象力。當幼兒完成作品之后，教師可以鼓勵幼兒輪流展示自己的作品。之后，教師可引導幼兒表達自己美術(shù)作品所想要表達的情感和含義，與他人交流自己的想法和創(chuàng)意，展示自己作品的優(yōu)點。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個作品的閃光點，并用積極的評語來鼓勵幼兒創(chuàng)作，還可以對優(yōu)秀的作品貼上“小紅星”，提高幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的積極性。綜上，利用多元評價的方式可以從多方面地激勵幼兒的創(chuàng)作，提高幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的自信心，促使幼兒積極主動地投入到美術(shù)學習中。

結(jié)合紅色資源開展幼兒園美術(shù)教學，不僅可以提升幼兒的美術(shù)技巧和美術(shù)能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的責任感和愛國主義情感。而且，將紅色資源融入到幼兒園美術(shù)教學的過程中，將紅色文化、愛國主義教育以及美術(shù)教育進行巧妙結(jié)合，既可以提升幼兒園美術(shù)的教學質(zhì)量，有效補充現(xiàn)有美術(shù)課程，讓美術(shù)課程彰顯紅色主題，又可以提升幼兒的道德修養(yǎng)和藝術(shù)涵養(yǎng)，促進對紅色文化的發(fā)揚，更好實現(xiàn)對紅色基因的傳承。