羅娜

摘要：新課改出臺對小學(xué)教育工作提出新的要求，美術(shù)作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用較大的學(xué)科，必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)下調(diào)整教育重心，對課程元素進(jìn)行合理運(yùn)用，轉(zhuǎn)變繪畫教學(xué)的固有手段，以更加貼近小學(xué)生心理的方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下推進(jìn)繪畫教學(xué)。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求作為抓手，闡述美術(shù)繪畫教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? ?小學(xué)美術(shù)? 繪畫教學(xué)

我國教育改革持續(xù)深化的過程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教育工作重要的任務(wù)，小學(xué)美術(shù)也在該背景下承擔(dān)重要的育人使命，應(yīng)該將學(xué)科在學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建與發(fā)展中的作用發(fā)揮出來。繪畫在美術(shù)教學(xué)中較有代表性，也是極為基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，基于學(xué)生較好發(fā)展維度，以有效的方法進(jìn)行引領(lǐng)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好美術(shù)學(xué)科的根基，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、提供繪畫知識，夯實(shí)基礎(chǔ)

繪畫知識的傳授，不能僅以模仿美術(shù)作品的方式進(jìn)行，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生有機(jī)會在接觸繪畫知識后，充分思考并進(jìn)行練習(xí)，對技法的運(yùn)用方式有更加深刻的理解。[1]為此，教師需要在繪畫教學(xué)時(shí)尋找機(jī)會，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入美術(shù)知識，在學(xué)生存在困惑時(shí)予以解釋，傳授學(xué)生對知識運(yùn)用的方法。教師在課堂中應(yīng)盡可能地?cái)D出時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會在學(xué)習(xí)繪畫技法后，于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行操作，掌握繪畫技法的運(yùn)用方式。

比如，在《畫人像》中，人像的描述對技法要求較高，教師可以循序漸進(jìn)地引出繪畫技巧，根據(jù)學(xué)生對各繪畫技巧的學(xué)習(xí)速度，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控，以便學(xué)生可以在當(dāng)堂課吸收繪畫技法或其他知識。教師對于學(xué)生在人像畫描繪時(shí)的疑惑，可以親自示范以供學(xué)生參考，便于學(xué)生盡早攻克人像畫描繪的難關(guān)。教師在當(dāng)堂課中對時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排，預(yù)留8分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生尋找繪畫對象并進(jìn)行繪制。在學(xué)生繪制圖畫期間，教師要觀看學(xué)生對繪畫技法的使用情況，同時(shí)還應(yīng)予以學(xué)生點(diǎn)撥，以糾正學(xué)生在繪畫期間對技法運(yùn)用的錯(cuò)誤認(rèn)知。

二、直觀演示，碰撞創(chuàng)作靈感

繪畫在小學(xué)美術(shù)中屬于相對基礎(chǔ)的模塊，其對學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)造作用不小。對小學(xué)美術(shù)課堂中的繪畫教學(xué)進(jìn)行分析，需要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給出教育形式以及知識的引出方法。小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)該在對學(xué)生學(xué)習(xí)知識規(guī)律充分把握的基礎(chǔ)上，給出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫方面的知識。[2]小學(xué)生所處的年齡創(chuàng)新意識與想象力較強(qiáng)，教師需要基于學(xué)生特點(diǎn)，在引出繪畫知識后，為學(xué)生打造較好的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。美術(shù)繪畫知識需要以直觀的形式展示出來，直觀的內(nèi)容更易被學(xué)生關(guān)注與吸收，同時(shí)在學(xué)生繪畫靈感啟迪方面也有很大作用。教師可以用直觀演示的方式，向?qū)W生展示繪畫作品，激發(fā)學(xué)生對作品的探知欲，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)給予學(xué)生自行創(chuàng)作的機(jī)會。

比如，教師為學(xué)生布置繪畫校園風(fēng)光時(shí)，先使用幾幅作品，利用畫面在信息呈現(xiàn)直觀方面的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的吸收其中內(nèi)容，同時(shí)對學(xué)校繪制有了大體的思路。教師為學(xué)生展示的幾幅作用，雖然主題均為學(xué)校風(fēng)景，但是繪畫的風(fēng)格大相徑庭。以美術(shù)繪畫作品刺激學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生對作品中繪畫技法進(jìn)行分析，結(jié)合自己校園的風(fēng)景，運(yùn)用技法進(jìn)行描述。學(xué)生在教師提供的作品中，獲得不少的靈感，可以迅速進(jìn)行創(chuàng)作。

三、合作互助，激發(fā)創(chuàng)作活力

小學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，為確保學(xué)生在繪畫課程中全身心參與，同時(shí)能夠在其中獲得較好的學(xué)習(xí)感受，教師以小組合作的形式，讓學(xué)生組團(tuán)并參與到繪畫活動(dòng)中。在繪畫教學(xué)中，教師要求學(xué)生以四人作為一組，在小組成員確定后，向小組提供繪畫的任務(wù)。小組成員接到任務(wù)，主動(dòng)尋找繪畫知識，通過研究給出繪畫技法，同時(shí)還會試著運(yùn)用繪畫技法繪制作品。[3]

比如，在《海底世界》一課，教師告知學(xué)生以小組形式完成作品。學(xué)生在小組劃分結(jié)束后，在組內(nèi)對課程知識進(jìn)行探究，每個(gè)小組均會在成員各自分工后，尋找相關(guān)資料并處理承擔(dān)的任務(wù)，在每個(gè)成員完成任務(wù)后共享資源。小組成員對于繪畫作品設(shè)計(jì)框架進(jìn)行研討，在小組成員于創(chuàng)作中達(dá)成共識后，按照相關(guān)方向繪制作品。以小組形式推進(jìn)美術(shù)繪畫教學(xué)，對學(xué)生而言就有較大的意義。學(xué)生因自主探究與團(tuán)隊(duì)合作，參與美術(shù)繪畫教學(xué)活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，對課程知識具有較大的興趣。在學(xué)生相互合作中，對繪畫知識進(jìn)行拆解以及運(yùn)用，利于學(xué)生掌握繪畫技巧，對學(xué)生繪畫技術(shù)水平的提升作用巨大。

結(jié)語：

美術(shù)對于學(xué)生品德培養(yǎng)、智慧啟迪等的作用較大，教師必須對美術(shù)在育人方面的價(jià)值有正確認(rèn)識，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，當(dāng)下教育工作有新的認(rèn)識與判斷。教師在育人方面基于新課程提出的要求，以繪畫教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生的一種方法，同時(shí)會對教學(xué)引導(dǎo)手段進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以更加科學(xué)且人性化的形式，讓學(xué)生投入美術(shù)課堂，于積極參與活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的鍛造，獲得較好的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋新萍.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)及對策[J].小學(xué)閱讀指南：導(dǎo)學(xué)版，2022（8）：12-14.

[2]龍光艷.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究[J].文學(xué)少年，2022（10）：0028-0030.

[3]林郁.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)：電子版，2021（2）：47-48.