吳亞琳

閱讀是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。語文這門課的重要性不言而喻，尤其是小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)，一節(jié)好的課堂教學(xué)可以提高小學(xué)生的思維能力和邏輯能力。一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，應(yīng)該是簡(jiǎn)單、有效的。如何做到簡(jiǎn)單又有效呢？那就需要借助學(xué)生課外閱讀的能量了，它是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，尤其在提高學(xué)生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。下面我來談?wù)務(wù)n外閱讀在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、課前秀一秀，提高學(xué)生興趣

課外閱讀可以讓學(xué)生不出門便知天下事，只有博覽群書才能博識(shí)。于是，在課前，我總是根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生自由上臺(tái)“秀一秀”，自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，或表演、或演講、或評(píng)論、或演唱、或游戲，秀出與課文相關(guān)的人、事、物等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課奠定良好的基礎(chǔ)。如：學(xué)習(xí)李白的古詩時(shí)，有的學(xué)生模仿李白的樣子吟詩，有的學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)李白的詩歌的見解。

二、課內(nèi)補(bǔ)一補(bǔ)，夯實(shí)課文內(nèi)容

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是開啟學(xué)生智慧的一把金鑰匙，在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將課外閱讀所儲(chǔ)存的信息和知識(shí)與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相得益彰，合理運(yùn)用于課堂上，夯實(shí)課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂效果。如：在上《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》中時(shí)，關(guān)于最后一個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生通過課外知識(shí)的積累，及時(shí)進(jìn)行推想：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子還會(huì)幫助到哪些人呢？這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維和想象力，更夯實(shí)了課文內(nèi)容，為語文課堂增添精彩。

三、課中品一品，提升學(xué)生品質(zhì)

閱讀的過程成了學(xué)生展示自己生命力量的過程，精神得到升華的過程。《西游記》中唐僧師徒四人不畏艱險(xiǎn)，歷經(jīng)磨難，對(duì)理想執(zhí)著追求，顯示出這一巨作的文學(xué)魅力，給學(xué)生美的享受。因此，在教學(xué)過程中，重要的是讓文本與學(xué)生的智慧和心靈產(chǎn)生對(duì)話，使學(xué)生進(jìn)入文本語言形成的意境，同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生走出來，對(duì)文本做出創(chuàng)造性的理解，完成個(gè)性化的自我建構(gòu)，從中得到體驗(yàn)與感悟，因而達(dá)到較好的課堂效果。

四、課后寫一寫，加強(qiáng)積累運(yùn)用

閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達(dá)。在閱讀教學(xué)過程中尋找讀寫生發(fā)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“樂于說，樂于寫”，有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累運(yùn)用。如，在上了《繁星》后，要求學(xué)生用課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合仿寫詩歌；憑借教材，經(jīng)常通過續(xù)編故事讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。如學(xué)了《坐井觀天》課文，讓學(xué)生續(xù)編“小青蛙跳出井口看到了什么，它會(huì)想什么”。這樣的訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。學(xué)生讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用得當(dāng)。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響極其深廣。教學(xué)中，教師不能只單純傳授知識(shí)，要極力關(guān)注學(xué)生的精神世界、情感品質(zhì)、審美情趣和個(gè)性人格等多方面的語文綜合素養(yǎng)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度。

在語文教材中，寓“語言文字”的“人文內(nèi)涵”是極其豐富的。鮮活生動(dòng)的形象、精辟入理的道理、豐富高尚的感情，無一不閃爍著中華民族的卓越智慧和出色的品格。新課標(biāo)指出，語文課中的人文教育“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)之中”，教師要從語言文字入手，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，通過充滿藝術(shù)魅力的文學(xué)形象和崇高深遠(yuǎn)的思想情操，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的精神力量。

總之，課外閱讀提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，給課堂教學(xué)注入了激情與活力。學(xué)生在輕松愉快中學(xué)得了方法與知識(shí)。愿我們與學(xué)生共同投入創(chuàng)造靈性的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里自在暢游。