[摘 要]“雙帶頭人”培育工程是一項(xiàng)推動(dòng)高校基層黨建與教科研工作有機(jī)融合的創(chuàng)舉，雖然在短期內(nèi)取得了豐碩的成果，但是存在“雙帶頭人”工作的創(chuàng)新性和主動(dòng)性不足的問(wèn)題。通過(guò)引入柔性管理的思路，采用明確的目標(biāo)、彈性的制度、發(fā)展的空間和充分的信任等柔性激勵(lì)策略，可以科學(xué)地解決這兩個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)“雙帶頭人”培育工程質(zhì)量提升。

[關(guān)鍵詞]雙帶頭人；黨建；柔性管理；激勵(lì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G471? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 11-0019-04

高校教師黨支部書(shū)記黨建帶頭人與學(xué)術(shù)帶頭人（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙帶頭人”）培育工程，是把教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)成為新時(shí)代高校黨建和業(yè)務(wù)雙融合、雙促進(jìn)的中堅(jiān)骨干力量，促成“頭雁效應(yīng)”有力彰顯的特殊管理類(lèi)工作。目前，“雙帶頭人”培育工程已經(jīng)從全面覆蓋階段向長(zhǎng)效穩(wěn)固階段轉(zhuǎn)移，需要解決管理工作中出現(xiàn)的新課題，持續(xù)有效地激勵(lì)“雙帶頭人”就是其中的一項(xiàng)。

一、“雙帶頭人”培育工程現(xiàn)狀

自2018年教育部發(fā)布《中共教育部黨組關(guān)于高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，全國(guó)各高校在推進(jìn)“雙帶頭人”培育工程工作上取得了豐碩的成果。2021年底，高校教師黨支部書(shū)記黨建、學(xué)術(shù)“雙帶頭人”配備比例超過(guò)95%[1]。雖然“雙帶頭人”培育工程取得了豐碩的成果，但是因?yàn)樵诙唐趦?nèi)全面推廣，不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。根據(jù)對(duì)來(lái)源于大量的新聞報(bào)道和學(xué)術(shù)論文等文獻(xiàn)的研究，以及對(duì)多位黨建和管理專(zhuān)家的實(shí)地訪談?wù){(diào)研成果，發(fā)現(xiàn)“雙帶頭人”的創(chuàng)新性和主動(dòng)性不足。

創(chuàng)新性不足的主要表現(xiàn)及其原因是：（1）創(chuàng)新意識(shí)不足。“雙帶頭人”培育的兩類(lèi)主要對(duì)象是原黨建帶頭人和原學(xué)術(shù)帶頭人，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，原黨建帶頭人的工作理念常常束縛于行政體系的上傳下達(dá)，甚至謹(jǐn)小慎微、唯命是從的思維，在基層黨建工作中不敢放手一搏；而原學(xué)術(shù)帶頭人雖然具有求新求異的思維習(xí)慣，但是往往缺乏黨建工作的素養(yǎng)，對(duì)黨建創(chuàng)新無(wú)從下手。由此造成“雙帶頭人”普遍缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。（2）工作內(nèi)容和項(xiàng)目的創(chuàng)新不足?！半p帶頭人”普遍是由政治素養(yǎng)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)高的帶頭人培育產(chǎn)生，對(duì)黨的大政方針、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有敏銳的判斷和深刻的研究。但是，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體下的高?；鶎狱h建工作特點(diǎn)，以及針對(duì)由“年輕人”和“可操作”為關(guān)鍵詞的高?；鶎狱h建主題，需要更多務(wù)實(shí)、落地的行為體系，這就對(duì)“雙帶頭人”提出了更加豐富多變的工作內(nèi)容和項(xiàng)目創(chuàng)新的要求，因而給新形勢(shì)下的“雙帶頭人”的創(chuàng)新實(shí)踐造成客觀的障礙。（3）基層黨建與教科研的結(jié)合形式創(chuàng)新不足?！半p帶頭人”中的原黨建帶頭人或原學(xué)術(shù)帶頭人往往缺乏另一領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)也對(duì)“雙帶頭人”這一新的黨建創(chuàng)新形式缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和能力。這就造成將黨建與學(xué)術(shù)結(jié)合時(shí)首先會(huì)采用探索式、漸進(jìn)式的思維和行為方式，缺乏創(chuàng)新的依據(jù)和勇氣。也就會(huì)出現(xiàn)工作的形式創(chuàng)新不足，大量采取相對(duì)穩(wěn)妥的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展新型工作的現(xiàn)象。

主動(dòng)性不足的主要表現(xiàn)及其原因是：（1）黨建工作主動(dòng)性弱于學(xué)術(shù)工作主動(dòng)性。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有激勵(lì)體制下，大部分高?！半p帶頭人”，特別是原學(xué)術(shù)帶頭人，以及職稱(chēng)、職務(wù)未達(dá)到自己理想層次的年輕帶頭人，在職稱(chēng)職務(wù)晉升的動(dòng)力或壓力下，會(huì)把學(xué)術(shù)作為主職，因而積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地探索與開(kāi)展教師黨支部工作的主觀動(dòng)力不足，甚至有應(yīng)付、交賬的現(xiàn)象。（2）基層黨建工作創(chuàng)新的主動(dòng)性不足。由于新型“雙帶頭人”理念、素養(yǎng)和能力等的不足，以及在行政和學(xué)術(shù)的雙重謹(jǐn)慎的壓力下，很多“雙帶頭人”在基層黨建工作中更樂(lè)于做傳聲筒、應(yīng)聲蟲(chóng)，不敢或不善發(fā)揮自身帶頭人、創(chuàng)新者的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)開(kāi)展新形勢(shì)下的基層黨建工作。（3）由下而上傳輸信息的主動(dòng)性不足。高?；鶎狱h組織直接面對(duì)并指導(dǎo)和服務(wù)的對(duì)象，是充滿活力的，有思想、敢創(chuàng)新的師生群體，可以說(shuō)，豐富的人才資源是高校優(yōu)于其他很多組織的最大特色之一。師生們的個(gè)體思維，以及思維碰撞后激發(fā)的大量信息，是有助于黨建的寶貴資源。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“雙帶頭人”中的不小比例的黨支部書(shū)記，對(duì)來(lái)自基層豐富的、可能會(huì)促進(jìn)黨建的信息的關(guān)注不足，對(duì)這些信息創(chuàng)造性地加工并上傳的主動(dòng)性更不足，這就可能會(huì)使上級(jí)黨組織失去了很多有利于黨建的資源。

針對(duì)這些問(wèn)題，可以引入柔性管理的思路，通過(guò)有效的柔性激勵(lì)策略，激發(fā)“雙帶頭人”的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙帶頭人”工程的目標(biāo)。

二、“雙帶頭人”柔性激勵(lì)依據(jù)

柔性激勵(lì)的提出，基于20世紀(jì)末形成的柔性管理理論。柔性管理，是一種“以人為本”的管理，是一種靈活的激勵(lì)性控制管理，通過(guò)給予員工一定的靈活發(fā)揮空間，調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，以激勵(lì)其更好地完成工作[2][3]。柔性激勵(lì)，是通過(guò)考慮員工的實(shí)際狀況， 因時(shí)、因地制宜， 站在組織的層面、采取人性化的方法來(lái)設(shè)定激勵(lì)體系的目標(biāo)和基準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)最佳的激勵(lì)效果。

柔性激勵(lì)能夠激發(fā)“雙帶頭人”的創(chuàng)新性和主動(dòng)性的依據(jù)在于，柔性激勵(lì)的基本功能是增強(qiáng)被激勵(lì)者對(duì)多變環(huán)境的適應(yīng)性，最大特點(diǎn)是具有顯著的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性，主要任務(wù)是激發(fā)被激勵(lì)者內(nèi)在的主動(dòng)性與創(chuàng)新性[4][5]。因?yàn)楫?dāng)今的環(huán)境多變，被激勵(lì)對(duì)象需要經(jīng)常面對(duì)并解決層出不窮的新問(wèn)題，而且沒(méi)有以往的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以就必須主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的方法，這些方法還不能是舊方法，必須研究出創(chuàng)新的方法以解決新的問(wèn)題。而“雙帶頭人”是黨建工作一個(gè)全新的項(xiàng)目，是“雙帶頭人”用全新的身份去應(yīng)對(duì)多變環(huán)境的黨建工作，柔性激勵(lì)恰恰是從“激勵(lì)”這一促進(jìn)和引導(dǎo)被激勵(lì)對(duì)象的思維和行為的基礎(chǔ)管理工作的角度，通過(guò)“柔性”的策略，激發(fā)被激勵(lì)對(duì)象的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)他們對(duì)新職能和新身份的適應(yīng)能力。

“雙帶頭人”的柔性激勵(lì)的可行性在于，“雙帶頭人”自身的高素養(yǎng)和高可引導(dǎo)性?！半p帶頭人”之所以能被培育成帶頭人，就是他們自身具備了綜合的、高層次的素質(zhì)、知識(shí)與能力，特別是在高校的環(huán)境與工作中，長(zhǎng)期培養(yǎng)出的創(chuàng)新的意識(shí)、思考的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，非常有利于柔性激勵(lì)的可用與成功；另外，高校工作還會(huì)培養(yǎng)他們求真、講理的工作方式，只要是正確的，就會(huì)習(xí)慣性地采取趨向性的行為，這非常有利于激發(fā)他們工作的主動(dòng)性。所以，不管是學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)成優(yōu)秀的黨支部書(shū)記，還是黨支部書(shū)記培養(yǎng)成學(xué)術(shù)帶頭人，被培養(yǎng)對(duì)象都適于通過(guò)柔性激勵(lì)培養(yǎng)與激發(fā)他們的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。

三、“雙帶頭人”柔性激勵(lì)策略

通過(guò)對(duì)柔性管理理論與柔性激勵(lì)策略的研究，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)家的建議，以及相關(guān)教科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)“雙帶頭人”培育工程的需求和高校基層黨建的目標(biāo)，建議“雙帶頭人”柔性激勵(lì)的策略主要包括：明確的目標(biāo)、彈性的制度、發(fā)展的空間和充分的信任。

（一）明確的目標(biāo)

不管是什么工作，明確目標(biāo)都是首要任務(wù)，“雙帶頭人”的工作及其柔性激勵(lì)亦然，明確的目標(biāo)是“雙帶頭人”柔性激勵(lì)的指導(dǎo)性策略。根據(jù)“雙帶頭人”工作的特點(diǎn)和現(xiàn)階段需要解決的兩個(gè)核心問(wèn)題看，明確的目標(biāo)重點(diǎn)是明確剛性目標(biāo)和柔性目標(biāo)，以及兩者的協(xié)調(diào)。

剛性目標(biāo)，是確定性強(qiáng)、可變性弱的目標(biāo)。從宏觀看，就是要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持高校為社會(huì)主義建設(shè)培育人才的目標(biāo)；從微觀看，就是“雙帶頭人”所在黨支部建設(shè)質(zhì)量顯著提升，黨支部主體作用有效發(fā)揮，黨支部書(shū)記“頭雁效應(yīng)”有力彰顯的“雙帶頭人”培育工程的目標(biāo)。

柔性目標(biāo)，是具有適應(yīng)性和一定可變性的目標(biāo)，是體現(xiàn)“雙帶頭人”工作個(gè)性化特色的目標(biāo)。柔性目標(biāo)具有多樣性的特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)校所屬的地域、行業(yè)、企業(yè)，以及學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、師生等時(shí)、空、人、物的獨(dú)特性，根據(jù)基層黨組織建設(shè)與工作的創(chuàng)新性需求，做好個(gè)性化黨建目標(biāo)的設(shè)立。

剛性目標(biāo)與柔性目標(biāo)的協(xié)調(diào)首先要幫助“雙帶頭人”明確黨建目標(biāo)優(yōu)于學(xué)術(shù)目標(biāo)，“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記首先是黨員，然后才是學(xué)術(shù)帶頭人，也就是剛性目標(biāo)對(duì)柔性目標(biāo)具有影響力和指導(dǎo)力；其次，就是要?jiǎng)討B(tài)確定個(gè)性化的黨建目標(biāo)、項(xiàng)目性工作目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)等柔性目標(biāo)，并通過(guò)一個(gè)個(gè)柔性目標(biāo)，激發(fā)與促進(jìn)“雙帶頭人”的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，最終達(dá)成剛性目標(biāo)；另外，在明確剛性與柔性目標(biāo)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，還需要做好長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)，個(gè)體目標(biāo)與組織目標(biāo)的協(xié)調(diào)。

（二）彈性的制度

制度，通常是剛性的、具有約束性的，但是，柔性激勵(lì)的最大特色就是區(qū)別于對(duì)剛性制度認(rèn)知的彈性制度的設(shè)計(jì)。通過(guò)彈性的制度，激勵(lì)基層黨建工作的創(chuàng)新性，對(duì)于增強(qiáng)黨建適應(yīng)性更具效力。例如，由中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)創(chuàng)的“中國(guó)特色社會(huì)主義制度”，就是黨在國(guó)家制度方面的彈性化的創(chuàng)舉，從而造就了能在世界大風(fēng)大浪中不斷強(qiáng)大的中國(guó)。由此可見(jiàn)，在多變的環(huán)境中，彈性的制度有利于創(chuàng)新性與競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建。

彈性的制度策略可以從三個(gè)方面設(shè)計(jì)，一是制度本身的適應(yīng)性，二是執(zhí)行制度的偏離性，三是非制度的文化氛圍。第一，制度本身的適應(yīng)性。制度的執(zhí)行應(yīng)具有嚴(yán)肅性，特別是黨的制度。所以，與“雙帶頭人”相關(guān)的制度在制定前應(yīng)有充分的調(diào)研作為依據(jù)，盡量確保制定的制度能夠適應(yīng)這一新的黨建創(chuàng)舉，適應(yīng)各高?；鶎狱h建的獨(dú)特需求，最終確保制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性。第二執(zhí)行制度的偏離性。因?yàn)榛鶎庸ぷ鞯膫€(gè)性化和環(huán)境的多樣化，所以制度應(yīng)該隨著環(huán)境、時(shí)空的變化而不斷完善。對(duì)于已制定的制度可以從兩個(gè)方面根據(jù)“雙帶頭人”的狀況給予制度彈性的支持和激勵(lì)，一是制度的修訂，二是制度的解釋。通過(guò)這兩項(xiàng)策略，可以幫助“雙帶頭人”更好地利用制度的激勵(lì)。第三，非制度的文化氛圍，也就是抽象制度的利用策略。在組織中除了剛性的制度外，還有大量非經(jīng)正式制定的，也能對(duì)被激勵(lì)者產(chǎn)生正向或負(fù)向激勵(lì)作用的文化因素，例如道德、信任、非正式組織的隱性制度等等。充分地利用黨建、院系、學(xué)術(shù)、教學(xué)等等文化元素的激勵(lì)，是柔性激勵(lì)的一項(xiàng)非常常用的策略，對(duì)于具有很高的認(rèn)知度、敏感度、知識(shí)儲(chǔ)備和思考能力的“雙帶頭人”具有潛移默化的、長(zhǎng)效性的激勵(lì)作用。

（三）發(fā)展的空間

給予“雙帶頭人”充分的發(fā)展空間，屬于以物質(zhì)激勵(lì)為主的常規(guī)激勵(lì)策略。因?yàn)槿魏谓M織中的個(gè)體都需要一定的物質(zhì)激勵(lì)才能實(shí)現(xiàn)低層次的基本需求；而在組織乃至社會(huì)中的工作與晉升的空間，可以獲得一個(gè)個(gè)層次逐步提高的物質(zhì)的需求滿足；而滿足了不斷進(jìn)階的物質(zhì)需求，就有可能激勵(lì)個(gè)體往更高的階段努力。

對(duì)于“雙帶頭人”來(lái)說(shuō)，發(fā)展的空間主要有兩項(xiàng)：一是黨建與學(xué)術(shù)活動(dòng)的平臺(tái)空間。從工作上看，高?；鶎狱h建看似規(guī)模小，實(shí)則涉及的是多樣、多變和細(xì)致的工作，是黨的思想政治工作最具體而微、最能體現(xiàn)實(shí)效的平臺(tái)，所以“雙帶頭人”可發(fā)揮的空間很大。從工作條件上看，“雙帶頭人”黨建與學(xué)術(shù)的工作環(huán)境（硬件）和資源支持（人財(cái)物）應(yīng)該具有恰當(dāng)?shù)摹⒂行Ъ?lì)的空間，而且，平臺(tái)更多的是依賴(lài)“雙帶頭人”外部提供。二是“雙帶頭人”個(gè)體的上升空間。個(gè)體上升空間有顯性和隱性?xún)深?lèi)，例如常見(jiàn)的考核評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)職務(wù)等就屬于顯性上升空間；對(duì)黨建工作的科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，就屬于隱性上升空間。個(gè)體上升空間更多的是依靠“雙帶頭人”自身的努力開(kāi)拓。

但是，“雙帶頭人”對(duì)于發(fā)展空間要有清醒的認(rèn)知，因?yàn)榘l(fā)展空間的大小是受到多種個(gè)體不可控因素影響的，例如資金、人員、稟賦，甚至身心的承受力等等。所以，“雙帶頭人”除了獲得外部支持外，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造性地利用有限的“空間”，為黨建、學(xué)術(shù)和個(gè)體發(fā)展提供支持。

（四）充分的信任

信任的主要作用在于精神激勵(lì)，而精神激勵(lì)有利于被激勵(lì)者減少壓力和束縛感，從而提高創(chuàng)新的意愿和工作的主動(dòng)性。充分的信任首先有利于“雙帶頭人”建立對(duì)新身份的安全感，其次有利于解除或緩解創(chuàng)新的壓力，還可以激發(fā)工作的主動(dòng)性。而且，信任至少有利于增加“雙帶頭人”與各方的多樣、復(fù)雜的信息溝通效益?！半p帶頭人”因?yàn)槭艿搅顺浞值男湃?，具有將命運(yùn)掌握在自己手上的激動(dòng)，就能產(chǎn)生自我激勵(lì)的動(dòng)機(jī)和行為。

充分的信任有縱向和橫向兩個(gè)來(lái)源?？v向的信任來(lái)源于“雙帶頭人”黨建和學(xué)術(shù)工作的上下級(jí)。從上級(jí)的信任來(lái)看，“雙帶頭人”的信任激勵(lì)主要來(lái)源于上級(jí)對(duì)支部書(shū)記的黨群代表的重視，是對(duì)基層黨員和群眾話語(yǔ)權(quán)賦予，這與行政管理中的扁平化管理類(lèi)似。另外，從調(diào)查得到的信息看，基層黨員和群眾出于對(duì)黨的信任，很多具有隱私性和嚴(yán)肅性的信息，更愿意向黨傾訴。所以，來(lái)源于上下級(jí)的信任對(duì)“雙帶頭人”的激勵(lì)有雙倍效力：一是上級(jí)的充分信任直接激勵(lì)了“雙帶頭人”的工作熱情，二是基層黨群通過(guò)“雙帶頭人”將自己的心聲傳送到上級(jí)黨組織并通過(guò)“雙帶頭人”得到反饋后，會(huì)更加信任“雙帶頭人”，從而使“雙帶頭人”獲得了來(lái)自下級(jí)的激勵(lì)，最終獲得雙向激勵(lì)。橫向的信任來(lái)源于無(wú)隸屬關(guān)系的組織和個(gè)體，主要是“雙帶頭人”黨建和學(xué)術(shù)工作的同級(jí)。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于橫向的激勵(lì)可以有兩種情況，如果“雙帶頭人”能夠有效地處理與協(xié)調(diào)橫向力量，則可以促進(jìn)基層黨建工作更加順暢、有效；反之，則可能會(huì)受到更多的約束、壓力與掣肘。但是，橫向的激勵(lì)因?yàn)闆](méi)有隸屬關(guān)系，更多的是協(xié)作甚至競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，所以“雙帶頭人”對(duì)于橫向激勵(lì)的復(fù)雜性要有充分的認(rèn)識(shí)，為了基層黨建工作的成功，應(yīng)該更加主動(dòng)地獲得橫向的支持，對(duì)于來(lái)自復(fù)雜的橫向的負(fù)激勵(lì)，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為完善自身工作的動(dòng)力。

總之，“雙帶頭人”的柔性激勵(lì)是在緊緊圍繞高校黨建的中心目標(biāo)和中心任務(wù)的前提下，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與實(shí)施激勵(lì)策略，激發(fā)“雙帶頭人”的創(chuàng)新性與主動(dòng)性。

四、“雙帶頭人”柔性激勵(lì)展望

“雙帶頭人”的柔性激勵(lì)需要根據(jù)環(huán)境的變化不斷地探索、實(shí)施與完善，其中，適應(yīng)性的制度設(shè)計(jì)、平臺(tái)空間的構(gòu)建和橫向激勵(lì)這幾項(xiàng)，需要在實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注與持續(xù)研究。適應(yīng)性制度的設(shè)計(jì)是為了確保緊緊圍繞黨建的目標(biāo)和高校基層黨建的主題，確?！半p帶頭人”的培育和工作能夠獲得明確的保障體系；平臺(tái)空間的構(gòu)建是為了確保“雙帶頭人”能夠獲得明確、穩(wěn)定的工作領(lǐng)域和奮斗方向；橫向激勵(lì)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施是為了確?！半p帶頭人”工作的穩(wěn)定性和效力，甚至能夠擴(kuò)大影響力和示范力。

“雙帶頭人”培育工程作為推動(dòng)高?；鶎狱h建與教科研工作有機(jī)融合的創(chuàng)舉，需要通過(guò)工作的實(shí)踐推動(dòng)相應(yīng)研究的繼續(xù)開(kāi)展，拓展高?；鶎狱h建理論與實(shí)踐研究的領(lǐng)域，促進(jìn)相應(yīng)的工作更加科學(xué)有效。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部. 教育部新聞發(fā)布會(huì)介紹5年來(lái)貫徹落實(shí)全國(guó)高校思政會(huì)精神工作進(jìn)展成效[EB/OL].中國(guó)政府網(wǎng)，http：//www.gov.cn/xinwen/2021-12/07/content_5659166.htm，（2021-12-07）（2022-08-01）.

[2]劉薇.基于柔性管理的高校思想政治教育方法研究[J].教書(shū)育人：高教論壇，2015，538（24）：60-61.

[3]冀強(qiáng).高校學(xué)生思想政治教育中柔性管理理念的運(yùn)用研究[J].教書(shū)育人：高教論壇，2015，538（24）：46-47.

[4]Avishay Braverman & Joseph E. Stiglitz. Cost-Sharing Arrangements under Sharecropping： Moral Hazard， Incentive Flexibility and Risk[J]. American Journal of Agricultural Economics， August 1986：642-652.

[5]P.G. Bunich. Wages as an Economic Incentive[J]. Problems of Economics Transition， May 1981：3-18.

（責(zé)任編輯：張宏玉）

Research on Incentive Strategies of DUAL LEADER

in Universities based on Flexible Management

Wan Li

（School of Accounting， Jiangsu Vocational College of Economics and Trade）

Abstract： DUAL LEADER cultivating project is an innovative work to promote the organic integration of Party building and teaching & scientific research in colleges and universities， although in a short period of time to achieve fruitful results， there are some problems in the innovation and initiative of DUAL LEADER. By introducing the idea of Flexible Management， through the flexible motivation strategies of clear goals， flexible system， development space and sufficient trust， the two problems can be solved scientifically. This will significantly improve the quality of the DUAL LEADER cultivating project.

Key words： DUAL LEADER; Party Building; Flexible Management; Incentive

基金項(xiàng)目：2021年度江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建“雙創(chuàng)”項(xiàng)目；2021年度江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題“高職本科大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的途徑研究”（JCKT-B-20210203）。

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)里（1974—），女，碩士，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理、職業(yè)教育。