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        政校企共育的技工院校高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究

        2023-11-22 03:22:49熊慶繆遇春
        職業(yè) 2023年18期
        關鍵詞:戰(zhàn)略研究

        熊慶 繆遇春

        摘 要:本文聚焦相關部門如何激勵企業(yè)在生產(chǎn)過程中促進校企合作培養(yǎng)人才,以及如何激勵企業(yè)高級人才參與校企合作培養(yǎng)人才。通過對這些問題的探究,希望能為協(xié)同共育人才的實踐提供有益的參考。

        關鍵詞:政校企共育? ? 高技能人才培養(yǎng)? ? 戰(zhàn)略研究

        一方面,基于中國知網(wǎng)的資料分析,政校企協(xié)同共育人才的理論研究開始于2014年前后。從2014年到2017年,發(fā)表在核心期刊的相關論文共有16篇,從2018年開始,相關研究迅速增多,2022年發(fā)表于核心期刊的相關論文有30余篇。從研究內容來看,政校企協(xié)同共育人才研究多數(shù)聚焦于研究學校與企業(yè)的合作,對于相關部門在人才培養(yǎng)中該如何開展協(xié)同共育未講清楚,一帶而過。另一方面,大多數(shù)政校企協(xié)同共育人才的研究,都闡述了一種現(xiàn)象,即企業(yè)與學校合作的主動性、積極性不高。

        鑒于以上兩方面,為探討相關政府部門在協(xié)同共育人才研究中的角色,針對目前政校企協(xié)同共育人才研究中多數(shù)側重于學校與企業(yè)合作研究而缺乏相關政府部門人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究的現(xiàn)狀,筆者將聚焦于政府如何激勵企業(yè)在生產(chǎn)過程中促進校企合作培養(yǎng)人才,以及如何激勵企業(yè)促進校企合作培養(yǎng)人才。

        一、相關部門如何激勵企業(yè)在生產(chǎn)過程中促進校企合作培養(yǎng)人才

        為了激勵企業(yè),地方行政部門如人力資源社會保障局、科技局紛紛出臺各類激勵政策文件。這些文件主要面向“高新技術企業(yè)”“倍增企業(yè)”“上市企業(yè)”“產(chǎn)業(yè)就業(yè)培訓基地”和“職業(yè)院校校外實習基地”等,而獎勵金額也從幾十萬到四五百萬元不等。通過這些激勵政策文件,向企業(yè)傳遞一個明確的信號:盡管企業(yè)面臨著巨大的市場競爭壓力,但當它們選擇與學校合作時,政府會給予全力支持。此外,政府部門還通過獎勵高新技術企業(yè)、倍增企業(yè)等,激勵企業(yè)在生產(chǎn)過程中采用更先進的技術和制造工藝。這也為校企合作提供了更廣闊的空間。

        近年來,為了鼓勵企業(yè)留住優(yōu)秀人才,地方政府紛紛出臺各類獎勵政策文件,其中包括廣東省東莞市人力資源社會保障局發(fā)布的“東莞市首席技師”“東莞市莞邑工匠”“東莞市技能大師”“東莞市技術能手”以及“南粵優(yōu)秀技術能手”等獎勵政策,不僅給予個人榮譽,還提供額外的獎金,其獎金從10萬到20萬元不等。這些激勵政策文件,有明確的申報和評審標準,并進行量化考核。這種量化考核方式可以逐步滲透到校企合作中,通過強化企業(yè)與高等教育機構之間的緊密聯(lián)系,促進人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施。理解并運用這些政策文件的關鍵要素,是企業(yè)在競爭激烈的環(huán)境中取得成功的重要因素之一。筆者認為,政府部門激勵企業(yè)開展生產(chǎn)和量化考核以及激勵企業(yè)高級人才實施量化考核和戰(zhàn)略意圖設計方案應包括以下內容。

        (一)技術帶頭人

        評分標準:高級技師、高級工程師、中華技能大獎、全國技術能手、廣東省技術能手,5分/人;技師、工程師,4分/人;高級工、助理工程師、市級技術能手,2分/人。

        配分細則:各類證書復印件作為佐證材料,選擇最高分記錄,滿分為止。

        戰(zhàn)略意圖:讓企業(yè)尊重人才,鼓勵企業(yè)招收技工院校學生(高級工、技師、高級技師等)。

        (二)人才培養(yǎng)體系

        評分標準:人才培養(yǎng)體系完善、各項人才培養(yǎng)要素齊全、產(chǎn)出成效顯著,21~30分;人才培養(yǎng)體系建立,但個別模塊、要素缺失,11~20分;無明確人才培養(yǎng)體系,只有少部分人才培養(yǎng)要素,0~10分。

        配分細則:與技工院校共同開發(fā)人才培養(yǎng)的體系、機制,包括各項人才培養(yǎng)制度、培養(yǎng)計劃、激勵機制、競賽等,8分;與技工院校合作開展多樣化培養(yǎng)模式,包括校企合作定制人才培養(yǎng)、外派培訓、內部培訓等,6分;與技工院校共同開展課程開發(fā),包括教材、培訓大綱、考試大綱、課件、試卷、教案等開發(fā)工作,8分;參與行業(yè)、政府等職業(yè)規(guī)范開發(fā)工作,包括職業(yè)標準的制定等,8分。

        戰(zhàn)略意圖:激勵企業(yè)與學校合作共同開發(fā)課程、開展培訓、實施考核、制定職業(yè)標準。

        (三)技術攻關

        評分標準:技術攻關項目資料完善,各模塊、要素齊全,產(chǎn)出成效明顯,完成科技成果鑒定(有學校教師參與),11~12分;技術攻關項目資料比較完善(有學校教師參與),個別模塊、要素欠缺,未完成科技成果鑒定,6~10分;技術攻關項目資料不完善,只有部分模塊、要素(有學校老師參與),未完成科技成果鑒定,0~5分。

        配分細則:各類專利、軟件著作權,4分;檢測報告,3分;經(jīng)濟、社會效益,3分;獲獎情況,4分;論文發(fā)表,3分;專業(yè)技術分析報告,3分;與技工院校共同研發(fā),6分。

        戰(zhàn)略意圖:激勵企業(yè)與學校共同進行科技研發(fā),同時達到技工院校教師下企業(yè)頂崗實習要求。

        各類激勵政策文件申報評審標準和最后考核標準中量化考核,其目的就是促進企業(yè)積極與學校合作。東莞市人力資源社會保障局推出“東莞市技師工作站”項目,實施三年,有300多家企業(yè)申請,有近100家企業(yè)評審通過,激勵企業(yè)積極、主動尋找技工院校進行校企合作??梢钥闯?,這樣的量化考核方式是行之有效的,能夠引導企業(yè)在申報評審階段就注重與技工院校的合作,并進一步加強與技工院校的聯(lián)系,從而為本地區(qū)的人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)升級提供有力的支持。

        各類人才激勵政策文件申報評審標準中有這樣的量化考核,目的是促進企業(yè)高端人才與技工院校教師合作。東莞市人力資源社會保障局推出的“東莞市首席技師”制度,實行三年,有800多名企業(yè)員工申請,有近400名員工通過評審,有效地激勵了企業(yè)積極、主動尋找技工院校進行校企合作,因為建立“東莞教師工作站”的數(shù)量、獲得“東莞市青年技師”稱號的人才數(shù)量,也是各類政府激勵文件中考核量化的數(shù)據(jù)內容。這樣,技工院校教師下企業(yè)鍛煉、進行科研立項工作得以穩(wěn)步推進。

        二、相關部門如何促進校企合作培養(yǎng)人才

        技工院校教師下企業(yè)頂崗實習和技術攻關的能力是影響學生能否適應企業(yè)需求的重要因素,相關部門可在職稱評審文件中加入企業(yè)相關元素要求,促進學校和教師主動尋找企業(yè)進行合作。教師職稱評審業(yè)績條件要求及戰(zhàn)略意圖設計如下。

        (一)帶學生下企業(yè)

        業(yè)績評審要求:帶領學生到企事業(yè)單位實習實訓、社會實踐3期以上,成效顯著;或主持過企業(yè)攻關難題。

        戰(zhàn)略意圖設計:激勵教師積極與企業(yè)合作,培養(yǎng)學生。

        (二)科研成果鑒定

        業(yè)績評審要求:主持研究形成教育教學改革創(chuàng)新的模式或方法;或作為主要完成人研發(fā)儀器、設備、裝置,或研發(fā)完成的本專業(yè)新技術、新產(chǎn)品,通過成果鑒定。

        戰(zhàn)略意圖設計:激勵教師積極主動與企業(yè)合作,進行科技研發(fā),并對科學技術成果實施第三方鑒定。

        (三)科技成果評獎

        業(yè)績評審要求:作為主要完成人,完成的科學技術成果獲國家級、?。ú浚┘壀勴椈虻厥校◤d)級一等獎;或作為主持人完成的教研成果獲國家級、?。ú浚┘壀勴椈虻厥校◤d)級一等獎。

        戰(zhàn)略意圖設計:激勵教師積極主動與企業(yè)共同研發(fā)科技項目,參加科學技術成果評獎。

        技工院校教師頂崗實習和技術攻關能力直接影響到學生適應企業(yè)需求的能力,是非常重要的因素。為了促進校企合作,相關部門在職稱評審文件中可加入更多的與企業(yè)相關的元素要求,鼓勵學校和教師主動尋找企業(yè)進行合作。這些元素應包括與企業(yè)簽訂合作協(xié)議的情況、參與企業(yè)科研項目的經(jīng)驗、取得企業(yè)認可的專利技術等。

        三、結束語

        政府、學校和企業(yè)合作共育人才,是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的人才的重要舉措。在這個過程中,相關部門應該采取一系列戰(zhàn)略性的舉措,通過激勵企業(yè)開展生產(chǎn)量化考核、激勵企業(yè)開展高級人才量化考核以及完善教師職稱評審的業(yè)績條件要求等方面,激發(fā)企業(yè)和學校之間合作的主動性和積極性。例如,在激勵企業(yè)開展生產(chǎn)量化考核方面,相關部門可以根據(jù)企業(yè)與技工院校達成的合作協(xié)議情況,將企業(yè)在推進技能人才培養(yǎng)方面的成績納入考核指標,從而鼓勵企業(yè)積極參與相關合作項目。在激勵企業(yè)開展高級人才量化考核方面,相關部門可以借鑒“東莞市首席技師”申報評審機制的先進經(jīng)驗,通過政策文件實施等方式,為企業(yè)引入更多的人才,并將他們的成長和貢獻量化、具體化。此外,在教師職稱評審中加入業(yè)績要求也能有效激發(fā)校企合作的積極性。相關部門可以建立更加完善和科學的評職體系,鼓勵教師同時在技術攻關和與企業(yè)合作項目等方面作出突出貢獻??傊嚓P部門在制定戰(zhàn)略路線圖時應注重形成多方面支持的政策措施,通過各種手段引導、促進校企合作,共同推動人才培養(yǎng)工作的開展。

        參考文獻:

        [1]向煒,黃貞貞,彭華武.政校企協(xié)同的產(chǎn)業(yè)學院建設研究與實踐:以襄陽高新區(qū)先進制造業(yè)產(chǎn)業(yè)學院為例[J].襄陽職業(yè)技術學院學報,2022(3).

        [2]洪琛.高校政校企協(xié)同人才培養(yǎng)體系[J].新課程教學(電子版),2021(9).

        [3]楊寶杰,王勇.政校企協(xié)同推進科技成果轉化[J].中國高??萍迹?019(10).

        [4]溫一軍,周洪斌,許禮捷.政校企協(xié)同、產(chǎn)教融合,電子信息專業(yè)群實踐教學體系的探索與實踐[J].沙洲職業(yè)工學院學報,2018(4).

        [5]王國雄.基于政校企協(xié)同的高職專業(yè)頂層設計的探索與實踐:以廣東職業(yè)技術學院為例[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報,2017(2).

        (作者單位:東莞市技師學院)

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