張彥

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，立德樹人理念越來越受到重視。高中思政課中包含哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域豐富的知識(shí)，其中的很多內(nèi)容與德育教育密切相關(guān)。因此，在高中思政課中開展德育教育具有諸多優(yōu)勢(shì)，學(xué)科教師應(yīng)樹立德育為先的教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，打造德育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，承擔(dān)起立德樹人的重任，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中思政課；立德樹人；教學(xué)方法

在新課程改革不斷深入的背景下，做好學(xué)生的道德素質(zhì)教育工作、將學(xué)生培養(yǎng)成德智雙修的優(yōu)秀人才成為高中教育的重要目標(biāo)，立德樹人理念也由此提出。鑒于正值青春期的高中生比較敏感的特點(diǎn)，教師需要改變傳統(tǒng)教育模式，進(jìn)行課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新，在立德樹人教育目標(biāo)指導(dǎo)下，做好學(xué)生認(rèn)知、思維發(fā)展需求的分析，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果和學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

一、高中思政課上開展立德樹人教育的意義

立德樹人作為素質(zhì)教育中的重要理念，將其應(yīng)用到高中思政課中，能夠發(fā)揮積極的作用。

（一）有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

在素質(zhì)教育背景下，“雙減”政策等相繼提出，立德樹人則是其中的關(guān)鍵內(nèi)容。這體現(xiàn)了德育工作在素質(zhì)教育中的重要性。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，各階段、各學(xué)科的教學(xué)工作紛紛開始融入德育內(nèi)容，以期取得良好的德育效果。對(duì)于高中思政課而言，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的法治觀、道德觀、價(jià)值觀。所以，相較于其他課程，思政課在開展立德樹人教育方面更具優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)榈掠旧砭褪撬颊n的一部分。另外，思政課的內(nèi)容大都是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，這有利于教師為學(xué)生提供探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們受到道德觀念的積極影響，養(yǎng)成正確的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。而這些都屬于素質(zhì)教育需要達(dá)到的目標(biāo)。由此可見，在高中思政課上開展立德樹人教育能夠助力素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在當(dāng)代教育工作中，保證學(xué)生的身心健康已經(jīng)成為學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師需要及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的需求開展教育工作，以此讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

從心智發(fā)育的角度來看，處于青春期的高中生可能會(huì)受到不良思想的影響而形成錯(cuò)誤的觀念、做出錯(cuò)誤的行為。在這種情況下，教師不能一味地說教，而需要基于對(duì)學(xué)生身心狀態(tài)的了解，在高中思政課上以立德樹人為目標(biāo)，以知識(shí)為基礎(chǔ)內(nèi)容滲透德育教育。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)消極心理，就可以結(jié)合一些積極正面的案例，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而治愈他們的心靈，消除他們心中的陰霾。由此可見，以立德樹人理念為指導(dǎo)開展思政課教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，將這一理念應(yīng)用到高中思政課中很有必要［1］。

二、高中思政課上開展立德樹人教育的原則

立德樹人理念在高中思政課中的應(yīng)用需要以科學(xué)的原則作為指導(dǎo)方針，這樣才能夠取得理想的效果。

（一）以生為本原則

以生為本是高中思政課教學(xué)的基本原則，遵循這一原則是開展立德樹人教育的重要前提。高中階段的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，追求認(rèn)同感，希望能與教師、家長進(jìn)行平等的對(duì)話［2］?；诖?，教師要想實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念，就應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的尊重，圍繞他們的成長需求開展德育工作。

首先，教師要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以及學(xué)生在認(rèn)知水平、價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)方面有哪些不足，并將這些內(nèi)容作為德育教育的核心。其次，教師要了解學(xué)生的需求，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行德育教育的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)。最后，教師要構(gòu)建平等的交流及學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到自己在課堂上擁有主動(dòng)權(quán)、發(fā)言權(quán)，自己的觀點(diǎn)會(huì)被教師認(rèn)同，自己的思想能夠被教師尊重，由此提升學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)教師的喜愛程度，為立德樹人理念的落實(shí)做好鋪墊。

（二）因材施教原則

教師在教育工作中要遵循因材施教原則，并且將教育方法與教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。高中思政課的知識(shí)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生具備良好素質(zhì)的關(guān)鍵。在這一前提下，教師在進(jìn)行以立德樹人為目標(biāo)的教育工作時(shí)，就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)德育與政治、文化、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等方面的充分融合，以取得更好的教育效果［3］。

因材施教原則在高中思政課教學(xué)中的合理應(yīng)用，一方面可以發(fā)揮立德樹人理念在課堂中的作用，自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育；另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)政治、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解，提升他們的學(xué)習(xí)效果。所以，將因材施教作為高中思政課上開展立德樹人教育的原則是具有科學(xué)性的選擇。

（三）潛移默化原則

潛移默化原則需要教師將德育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，自己去感知和體驗(yàn)，進(jìn)而具備良好的道德素養(yǎng)。

在高中思政課教學(xué)工作中，教師需要全面了解高中生的認(rèn)知方式、性格特點(diǎn)，采用與義務(wù)教育階段有所不同且更符合高中生需求的課堂教學(xué)方式。教師可以根據(jù)高中生心智發(fā)育特點(diǎn)，將德育內(nèi)容融入課堂中，讓學(xué)生通過自主探究獲得經(jīng)驗(yàn)和感悟，提升道德素質(zhì)。如在教學(xué)關(guān)于經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生圍繞生活案例進(jìn)行探究，讓他們?cè)跇淞⒄_的經(jīng)濟(jì)、生活觀念的基礎(chǔ)上，獲得道德素質(zhì)上的引導(dǎo)，由此達(dá)到以潛移默化為原則的立德樹人教育的目標(biāo)。

三、立德樹人視野下高中思政課的教學(xué)方法

（一）巧用思政課教材，強(qiáng)化育人功能

為了在高中思政課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)科的育人功能，教師要重視對(duì)學(xué)科教材的運(yùn)用，也要深入研究教材內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將教材事例與學(xué)科概念有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠幫助學(xué)生深入掌握學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。此外，教師還要善于運(yùn)用教材，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的品德和素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。例如，在教學(xué)部編版必修3教材的“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一單元時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，提升學(xué)生道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。具體來說，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放介紹改革開放前后變化的視頻，使學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。之后，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，利用在備課階段準(zhǔn)備的案例和輔助材料，為學(xué)生講解歷史和人民的選擇、中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）借助生活案例，提高思想覺悟

高中階段是學(xué)生形成正確觀念、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。高中思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中要改變傳統(tǒng)教育理念，重視德育教育，通過對(duì)學(xué)科知識(shí)的教授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、開闊視野。在以立德樹人為理念的高中思政課上，教師可以引入時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生在了解相關(guān)事件的前因后果后談一談自己的觀點(diǎn)和看法，再由教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待社會(huì)現(xiàn)象。在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)契機(jī)，借助生活案例開展德育教育，拉近學(xué)生與生活之間的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。比如，生活中的違法犯罪案例可以對(duì)學(xué)生起到警示作用。學(xué)生通過了解這些案例可以具備辨別是非的能力，認(rèn)識(shí)到違法犯罪的行為不能做，也要學(xué)會(huì)拿起法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。此外，教師還可以在引入生活案例后組織小組討論活動(dòng)，讓小組成員各抒己見，最后總結(jié)出一種觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示與討論內(nèi)容相關(guān)的資料，烘托討論氛圍，幫助學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值，提高學(xué)生的思想覺悟。

（三）發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

在立德樹人視野下的高中思政課教學(xué)工作中，發(fā)揮榜樣的作用非常重要。教師在教學(xué)實(shí)踐中要利用模范行為對(duì)學(xué)生的思想、情感產(chǎn)生的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面提升，從而實(shí)現(xiàn)高中思政課的立德樹人教育目標(biāo)。首先，教師作為學(xué)生的引路人，要做好表率，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，以自身的言談舉止正面地影響學(xué)生。同時(shí)，教師要在實(shí)踐中不斷提升自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，完善自身的專業(yè)知識(shí)體系，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，挖掘其中的德育內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造高質(zhì)量的高中思政課堂。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將教材中的歷史偉人作為榜樣，在教學(xué)中組織學(xué)生開展交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)歷史偉人身上的優(yōu)點(diǎn)。最后，教師要鼓勵(lì)家長發(fā)揮自身的榜樣作用。家長是孩子的第一任老師，這說明家庭教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。為此，家長要樹立正確的養(yǎng)育觀，采用科學(xué)的家庭教育方法，心平氣和地與孩子溝通，這樣才能了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地反思自己的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以及檢驗(yàn)一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。在自評(píng)時(shí)，學(xué)生可以以口頭的形式回顧和總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和成果。學(xué)生之間的互評(píng)，可以幫助他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)中思考自身是否也存在類似的問題，并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象身上的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們共同發(fā)展。采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，可以幫助教師更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)，使教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更具針對(duì)性。例如，在關(guān)于全面推進(jìn)依法治國的基本要求的教學(xué)中，教師可以在組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確評(píng)價(jià)要求，并找出在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中自身的優(yōu)點(diǎn)和不足；其次，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，在此期間關(guān)注各小組的討論情況，及時(shí)做好記錄，為之后的教師評(píng)價(jià)提供依據(jù)；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，為不同學(xué)生撰寫有針對(duì)性的評(píng)語。如對(duì)于在學(xué)習(xí)中曾違反紀(jì)律的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中要告訴他為了成為一名守法的公民，在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度。教師如果發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)途徑發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就可以在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)他們發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)積極傳播依法治國的相關(guān)知識(shí)，爭(zhēng)做守法宣傳小衛(wèi)士，使他們朝著積極的方向發(fā)展。因此，在立德樹人視野下的高中思政課教學(xué)中，教師要采取科學(xué)的方式做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新高中思政課教學(xué)工作，落實(shí)立德樹人理念，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生良好道德觀念的形成，對(duì)于高中思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也起到了推動(dòng)作用。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)際開展德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的道德水平和思維狀態(tài)，選擇合適的素材，以符合學(xué)生特點(diǎn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們產(chǎn)生自主意識(shí)，并在自主意識(shí)的引導(dǎo)下形成正確的法治觀、道德觀、價(jià)值觀，成為有思想、有素質(zhì)、有道德的優(yōu)秀人才，由此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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