季偉東 李英梅 周國輝 （哈爾濱師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院）

研究生教育是社會進(jìn)步、國家發(fā)展的重要基石，各行各業(yè)迫切需求高層次創(chuàng)新型人才。2022 年6 月29日教育部、國家發(fā)改委、財政部《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出：“面向世界科技競爭最前沿，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主戰(zhàn)場，面向人民群眾新需求，面向國家治理大戰(zhàn)略”，“到2035 年，初步建成具有中國特色的研究生教育強(qiáng)國”[1]。這標(biāo)志著深入推進(jìn)研究生教育發(fā)展、完善人才培養(yǎng)體系勢在必行。自2017 年起，教育部全方位積極推進(jìn)發(fā)展“新工科”建設(shè)，加大向新一代優(yōu)秀人才的傾斜力度，培養(yǎng)高端創(chuàng)新型專業(yè)人才，全力探索具有我國高校特色的工程教育新模式，把打好創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制攻堅(jiān)戰(zhàn)作為“新工科”建設(shè)背景下高等教育創(chuàng)新改革的有力抓手。

在我國研究生教育迅速發(fā)展的過程中存在諸多矛盾，集中體現(xiàn)在研究生創(chuàng)新能力問題上[2]。以“新工科”教育視角來看，我國高校研究生的創(chuàng)新意識薄弱、創(chuàng)新能力匱乏。專業(yè)型碩士作為未來實(shí)踐型儲備人才，除了要具備的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力[3]。在社會對新工科創(chuàng)新型專業(yè)人才需求的巨大壓力下，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為推動“新工科”建設(shè)的重要手段。要合理規(guī)劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，不斷利用豐盈的科學(xué)知識武裝頭腦，讓新思維、新手段、新方法指導(dǎo)實(shí)踐，將培養(yǎng)方案貫徹到各類實(shí)際工程問題中，以適應(yīng)瞬息萬變的新時代市場發(fā)展潮流。要加快培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、復(fù)合型工程技術(shù)人才，助力專業(yè)型人才在擅長的工科領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性顯而易見，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為高校更好適應(yīng)國家發(fā)展、促進(jìn)社會進(jìn)步的重要課題。

一、“新工科”背景下專業(yè)型碩士人才創(chuàng)新能力重要性分析

“新工科”教育旨在培養(yǎng)造就創(chuàng)新型卓越工程科技人才。“新工科”建設(shè)要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于研究生教育的重要指示精神，圍繞深化研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革，著力增強(qiáng)專業(yè)型碩士的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為加快培育大批高質(zhì)量、實(shí)用型、綜合型、創(chuàng)新型高層次人才提供有力保障。

在人才競爭日益激烈的今天，要想推進(jìn)研究生教育改革發(fā)展，就必須凝聚多方合力深化改革創(chuàng)新，推動創(chuàng)新教育內(nèi)涵發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，研究生教育工作，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面扮演著重要角色[4]。著重落實(shí)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)，推動研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，提升研究生導(dǎo)師隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平，完善專業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，需要不斷開創(chuàng)新時代專業(yè)型研究生創(chuàng)新能力高質(zhì)量發(fā)展新局面[5]。引導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生切實(shí)養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，激發(fā)新工科專業(yè)型研究生人才的創(chuàng)新精神，為全面建設(shè)研究生教育強(qiáng)國提供堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新人才支撐。

二、我國專業(yè)型碩士人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國專業(yè)型碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在著一些亟待解決的突出問題，重視培育大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的碩士研究生，成為高校踐行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。目前，我國專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）創(chuàng)新意識不到位，缺乏創(chuàng)新精神

目前，大多數(shù)高校偏重培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而忽視了專業(yè)型碩士研究生的教育培養(yǎng)，特別是在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力教育方面的重視不夠[6]。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，高校仍主要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，較少應(yīng)用開放式學(xué)習(xí)，抑制了專業(yè)型碩士研究生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新方面的積極性[7]。此外，人才隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)新性不足。教師隊(duì)伍在創(chuàng)新能力教育方面教學(xué)環(huán)節(jié)零散，對專業(yè)型碩士的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位。部分高校和教師隊(duì)伍對專業(yè)型人才創(chuàng)新教育的重要性認(rèn)識不清，導(dǎo)致研究生缺乏創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的主觀能動性，對于高質(zhì)量、差異化和個性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視。

（二）重理論輕實(shí)踐，缺少實(shí)操性教學(xué)

目前部分高校研究生教育已經(jīng)開始高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，但在創(chuàng)新能力教育教學(xué)過程中，“重理論而輕實(shí)踐”的突出問題仍然存在。大多數(shù)教師通過課堂講述傳授知識，很多研究生對于基礎(chǔ)研究類課程以及綜合實(shí)踐類課程都只是初步了解，而無法真正深刻掌握課程實(shí)踐內(nèi)涵。受固化的傳統(tǒng)思維理念模式影響，僅重視課程考核而忽視學(xué)生是否真實(shí)具備創(chuàng)新精神，這極大地影響了專業(yè)型研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。此外，缺少合理的政策制定、經(jīng)費(fèi)資金不足及物質(zhì)方面缺乏，也是各高校不得已“輕實(shí)踐”的原因之一，在一定程度上導(dǎo)致專業(yè)型碩士研究生無法將自己課上所學(xué)理論有效應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

（三）課程體系不完善，缺少高水平的創(chuàng)新性成果

在國內(nèi)大多數(shù)高校中，都存在實(shí)踐課程體系不完善的問題，專業(yè)型碩士的課程照搬學(xué)術(shù)型碩士研究生的課程設(shè)置和課程體系，創(chuàng)新課程體系弱化，缺乏具有個性化的創(chuàng)新課程設(shè)置，對于專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力教育的不重視，導(dǎo)致我們現(xiàn)在距離形成中國特色、世界水平的新工科教育體系還有一定的距離。

同時研究生培養(yǎng)機(jī)制尚不健全，我國高校目前普遍將發(fā)表論文數(shù)作為研究生創(chuàng)新能力水平的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，卻對科研成果的轉(zhuǎn)化缺乏足夠的重視[8]。多數(shù)高校對專業(yè)級賽事不夠重視，再加上導(dǎo)師對競賽、科研創(chuàng)新的關(guān)注度差，無法及時給予研究生指導(dǎo)性提示，專業(yè)型碩士產(chǎn)出的高水平創(chuàng)新性成果少之又少。

三、“新工科”背景下專業(yè)型碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

（一）增強(qiáng)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)“新工科”碩士人才創(chuàng)新能力提升

在新工科背景下，始終堅(jiān)持黨的教育方針，將以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫穿研究生創(chuàng)新能力教育和培養(yǎng)工作全過程，關(guān)注加快研究生創(chuàng)新能力教育改革的發(fā)展，積極將傳授知識與新工科背景相結(jié)合，通過強(qiáng)化資源配置，加大專業(yè)型碩士研究生的教育投入，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新精神，提升專業(yè)型碩士的創(chuàng)新能力水平。

（二）重視教學(xué)實(shí)踐，在過程中深化科教融合

“重理論而輕實(shí)踐”是教學(xué)中常見的問題之一。專業(yè)型碩士研究生的綜合能力培養(yǎng)與實(shí)踐能力密切相關(guān)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要途徑。高校應(yīng)積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)專業(yè)型碩士對專業(yè)知識的吸收與理解。增加專業(yè)實(shí)踐方面的資金補(bǔ)貼，制定合理有效的實(shí)踐創(chuàng)新制度，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境，為專業(yè)型碩士提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

進(jìn)一步深化科教融合與創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，促進(jìn)合作育人，豐富科學(xué)實(shí)踐。通過加強(qiáng)校企合作，靈活運(yùn)用“引進(jìn)來”和“走出去”戰(zhàn)略思想，讓專業(yè)型碩士真正體驗(yàn)工程實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)術(shù)魅力，加強(qiáng)研究生的知識和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

（三）激發(fā)創(chuàng)新活力，促進(jìn)高水平科研成果產(chǎn)出

建立專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建人工智能、大數(shù)據(jù)等融合創(chuàng)新平臺[1]。鼓勵研究生參與創(chuàng)新實(shí)踐比賽，以理論知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)規(guī)范習(xí)慣，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。激勵學(xué)術(shù)自主，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，突破科研難關(guān)，建設(shè)世界一流學(xué)科和研究領(lǐng)域。

四、專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）利用校企合作和“雙導(dǎo)師”制，構(gòu)建專業(yè)型碩士創(chuàng)新能力教育模式

專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)要緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個核心要義，加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的對接和交流，主動聘請專家教授、學(xué)科專業(yè)帶頭人、骨干教師，共同組建創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)小組，通過聘請企業(yè)教師到校授課，實(shí)現(xiàn)理論課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)與企業(yè)深度融合。

總結(jié)創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求，強(qiáng)化專業(yè)型碩士的創(chuàng)新能力，構(gòu)建專業(yè)型碩士人才創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)模式（見圖1）。

圖1 專業(yè)型碩士人才創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)模式

導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)和價值觀的引路人。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)型碩士研究生“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)。第一學(xué)年與校內(nèi)導(dǎo)師密切交流，集中于學(xué)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，打好科研理論基礎(chǔ)，校內(nèi)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生的研究方向、思路及方法。第二學(xué)年專業(yè)型碩士進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，學(xué)生跟隨一線校外導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入實(shí)踐創(chuàng)新，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)外導(dǎo)師雙向溝通，不斷反思實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新能力的深度發(fā)展。[3]吸引研究生與導(dǎo)師研發(fā)項(xiàng)目，發(fā)揮雙導(dǎo)師的言傳身教作用，不斷擴(kuò)大導(dǎo)師規(guī)模，激勵專業(yè)型碩士成長成才。

（二）大力推進(jìn)交叉學(xué)科融合創(chuàng)新，整合建立創(chuàng)新育人平臺

拓展學(xué)科交叉融合，推動多學(xué)科形成合力，將前沿理論和優(yōu)秀技術(shù)引入創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系，構(gòu)建融合多學(xué)科交叉創(chuàng)新的科研平臺和育人平臺，不斷提升專業(yè)型碩士隊(duì)伍整體的科研創(chuàng)新能力。鼓勵人才在學(xué)科交叉領(lǐng)域不斷探索，充分整合學(xué)科資源配置，依托學(xué)科的綜合優(yōu)勢，運(yùn)用多學(xué)科交叉分析產(chǎn)出具有創(chuàng)新性、代表性的研究成果。總結(jié)多學(xué)科融合創(chuàng)新和協(xié)同發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修訂電子信息專業(yè)和專業(yè)型碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

推動重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺向全體研究生開放共享，鞭策專業(yè)型碩士研究生跟隨導(dǎo)師研究發(fā)展特色鮮明的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵高校教師積極組織與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的研討課、座談會等教學(xué)活動，進(jìn)一步整合建立創(chuàng)新育人平臺。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新能力教育手段，健全碩士型人才培養(yǎng)制度

統(tǒng)籌創(chuàng)新能力課程建設(shè)，構(gòu)建層次鮮明的課程體系。根據(jù)“新工科”發(fā)展需要，完善課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)體系，豐富教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化研究生自我教育、自我監(jiān)督、自我管理的意識與能力，嚴(yán)格規(guī)范管理，有效提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與學(xué)科建設(shè)質(zhì)量，加快研究生教育創(chuàng)新與質(zhì)量提升工程的實(shí)施。

加大科研投入力度，組織健全學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍。同時，統(tǒng)籌運(yùn)用質(zhì)量專項(xiàng)檢查、學(xué)位論文抽檢等手段，加大研究生創(chuàng)新能力教育質(zhì)量的監(jiān)管力度，優(yōu)化對培養(yǎng)制度的評價規(guī)范，深化培養(yǎng)體系建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，健全專業(yè)型碩士創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)制度。

總之，從專業(yè)型碩士創(chuàng)新培養(yǎng)視角出發(fā)，構(gòu)建更加完善的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，將“新工科”內(nèi)涵真正落實(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革中。經(jīng)過認(rèn)真制定實(shí)施方案，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，強(qiáng)化組織保障，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”優(yōu)勢，創(chuàng)造性地改進(jìn)高校傳統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，使專業(yè)型碩士研究生更好地將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保改革措施落地見效，切實(shí)推進(jìn)專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，為未來培養(yǎng)更多高層次創(chuàng)新型人才提供支撐。