易曉潔

繪本作為一種藝術(shù)形式和教育資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，使其擁有豐富的想象力和表現(xiàn)力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的情感和社交發(fā)展。在特殊學(xué)生的教育中，繪本不僅是一種重要的教學(xué)工具，更是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要資源。如何在培智小學(xué)利用繪本更好地教育特殊學(xué)生群體，值得小學(xué)美術(shù)教師深思。

一、培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本的運(yùn)用

智障兒童的小學(xué)美術(shù)教育是一項(xiàng)非常特殊的教育。智障兒童的智力發(fā)展不同于正常兒童，其往往需要更加耐心和細(xì)致的教育方式。因此小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)智障兒童的特點(diǎn)，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。小學(xué)美術(shù)教育是一門既注重理論，又注重實(shí)踐的學(xué)科，繪本在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)方面：

（一）給予足夠的時(shí)間

對于智障兒童來說，掌握新的知識和技能需要更多的時(shí)間和耐心。因此用繪本在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間來理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也不要急于求成，給學(xué)生充足的時(shí)間掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以采用差異化教學(xué)的方法，針對不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采取一對一輔導(dǎo)的方式，針對學(xué)生的問題進(jìn)行針對性講解和指導(dǎo)。最后，教師還可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助和交流，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。教學(xué)中教師需要耐心傾聽和回應(yīng)學(xué)生的問題和需求，給予學(xué)生充分地支持和鼓勵(lì)。只有給予足夠的時(shí)間和耐心，才能幫助智障兒童充分發(fā)揮自己的潛力，提高學(xué)習(xí)成績和自信心。在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，足夠的時(shí)間和耐心不僅是幫助學(xué)生掌握知識和技能的關(guān)鍵，更是建立教師和學(xué)生之間信任和良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)

（二）簡化繪本教學(xué)內(nèi)容

在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平簡化教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)知識和技能。具體來說教師可以采取以下措施簡化教學(xué)內(nèi)容：首先，教師應(yīng)該選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的教材和繪本。例如在教授色彩知識時(shí)，可以選取顏色較為鮮艷、形狀簡單、易于辨識的圖案，讓學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以采用分步教學(xué)的方法，將復(fù)雜的技能和操作分解成幾個(gè)簡單的步驟，一步一步地進(jìn)行講解和演示，讓學(xué)生逐步掌握和實(shí)踐。最后，教師可以采用情境教學(xué)的方法，通過模擬真實(shí)情境或場景，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感受所學(xué)知識和技能的應(yīng)用價(jià)值，從而更加深入和生動(dòng)地理解所學(xué)內(nèi)容。以下是一個(gè)以“剪紙”簡化教學(xué)內(nèi)容的案例。針對智障兒童，教師可以將剪紙教學(xué)內(nèi)容簡化為以下三個(gè)步驟：第一步，講解剪刀的使用方法和剪紙的基本原理，讓學(xué)生明確剪紙的基本操作流程。第二步，示范如何剪制簡單的剪紙圖案，如簡單的小人、小花等，讓學(xué)生模仿并進(jìn)行實(shí)踐操作。第三步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意剪紙創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，剪制自己喜歡的圖案或作品，并進(jìn)行展示和分享。通過以上教學(xué)內(nèi)容的簡化和分步講解，學(xué)生可以更容易理解和掌握剪紙的知識和技能，提高自己的創(chuàng)作能力和審美水平。

（三）培養(yǎng)興趣

在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是十分重要的。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對美術(shù)有濃厚的興趣時(shí)，才能夠更好地投入學(xué)習(xí)中去，從而取得更好的效果。以下是一些可以用來培養(yǎng)智障兒童小學(xué)美術(shù)興趣的教學(xué)策略和案例：

1.讓學(xué)生參與繪本故事的創(chuàng)作

繪本故事是非常適合智障兒童的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槠浼扔猩鷦?dòng)的故事情節(jié)，又有生動(dòng)的圖畫。通過讓學(xué)生參與繪本故事的創(chuàng)作，可以讓學(xué)生更好地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中去，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。例如可以讓學(xué)生在繪本故事中創(chuàng)作自己的角色，并且畫出自己的形象。這樣，學(xué)生就能夠更好地理解故事情節(jié)，并且更加喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)。

2.提供多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

智障兒童的學(xué)習(xí)能力相對較弱，如果讓學(xué)生在單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容中長時(shí)間學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該提供多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如繪畫、手工制作、素描、彩繪等，這樣學(xué)生就能夠在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中尋找到自己的興趣點(diǎn)。

3.利用比賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

比賽是一種非常好的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生在競爭中產(chǎn)生興趣，并且更加努力地學(xué)習(xí)。例如可以組織一次繪畫比賽，讓學(xué)生在比賽中展示自己的繪畫水平和創(chuàng)造力。這樣，學(xué)生就會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)美術(shù)，為了比賽而努力。

（四）引導(dǎo)實(shí)踐

在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪本實(shí)踐是一種十分有效的教學(xué)方法。通過閱讀繪本，學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，增強(qiáng)美術(shù)欣賞能力，提高創(chuàng)作水平。以下是一些引導(dǎo)繪本實(shí)踐的方法和案例：

1.選擇適合智障兒童的繪本

在進(jìn)行繪本實(shí)踐之前，教師首先需要選擇適合智障兒童的繪本。這些繪本的內(nèi)容應(yīng)該簡單易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，并且圖畫清晰明了。例如《小熊和小鳥》這本繪本就非常適合智障兒童。它的情節(jié)簡單明了，故事溫馨感人，圖畫色彩明亮，對于學(xué)生來說非常容易理解和欣賞。

2.建立良好的閱讀氛圍

在進(jìn)行繪本實(shí)踐之前，教師需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。例如可以選擇一個(gè)安靜、溫馨的教室，布置舒適的閱讀角落，為學(xué)生準(zhǔn)備舒適的座位和閱讀用品等。同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，例如可以通過講解繪本內(nèi)容、提問、角色扮演等方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

繪本實(shí)踐不僅僅是閱讀繪本，更重要的是通過繪本來進(jìn)行創(chuàng)作。例如在閱讀完《小熊和小鳥》這本繪本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫出自己心中的小熊和小鳥，并且編寫故事情節(jié)。這樣，學(xué)生就可以更好地理解故事情節(jié)，并且更加深入地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能。

（五）教學(xué)評估

教學(xué)評估是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，通過對教學(xué)效果的評估，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在繪本培智小學(xué)教育中，教學(xué)評估主要包括兩個(gè)方面：對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，主要包括作業(yè)、小組討論等方式；對教師教學(xué)效果的評估，主要包括同行評估、學(xué)生評估等方式。通過教學(xué)評估，能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教學(xué)評估應(yīng)該是全過程的，從教學(xué)前的規(guī)劃、到教學(xué)中的執(zhí)行，再到教學(xué)后的反思，都需要進(jìn)行評估和反饋，以便不斷完善教學(xué)策略和方法。因此，在繪本培智小學(xué)教育中，教學(xué)評估是非常必要和重要的，能夠幫助教師和學(xué)生不斷提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、繪本在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用意義

繪本在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，提高學(xué)生的興趣、審美能力和創(chuàng)作能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的情感和社交發(fā)展。

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

繪本是一種生動(dòng)有趣的文學(xué)形式，它可以通過圖畫和文字來吸引兒童的注意力。智障兒童往往對于學(xué)習(xí)美術(shù)缺乏興趣，但是如果通過繪本來進(jìn)行教學(xué)，就能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以選擇一些適合智障兒童的繪本作為教學(xué)材料，如描繪簡單的生活場景和動(dòng)物形象等。通過閱讀繪本，讓學(xué)生了解到美術(shù)是一種很有趣的藝術(shù)形式，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣和熱情。

（二）提高審美能力

繪本中的插圖和畫面往往非常美麗和細(xì)膩，通過對于繪本中的插圖和畫面進(jìn)行欣賞和分析，可以幫助智障兒童提高自己的審美能力。例如教師可以選擇一些繪本中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和欣賞，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：這幅畫的主題是什么？畫面中的元素有哪些？哪些顏色讓你覺得很美麗？這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生對于繪本中的畫面進(jìn)行深入的思考和分析，從而提高學(xué)生的審美能力。

（三）提高創(chuàng)作能力

繪本中的畫面和插圖可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，通過模仿和參考繪本中的畫面，學(xué)生可以創(chuàng)作出自己的繪畫作品。例如教師可以選擇一些適合智障兒童的繪本，讓學(xué)生對其中的畫面進(jìn)行模仿，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生嘗試著用自己的方式來表達(dá)自己的感受和想法。這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)的知識和技能。

（四）促進(jìn)情感和社交發(fā)展

繪本中的情節(jié)和人物形象往往能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過閱讀繪本和討論故事情節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生的情感和社交發(fā)展。例如教師可以選擇一些適合智障兒童的繪本，讓學(xué)生閱讀并且進(jìn)行討論，讓學(xué)生表達(dá)自己對于故事情節(jié)和人物的感受，從而促進(jìn)學(xué)生的情感和社交發(fā)展。

三、繪本選材的注意事項(xiàng)

在為智障兒童選擇繪本作為美術(shù)教學(xué)材料時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)方面：

（一）繪本內(nèi)容簡單易懂

對于智障兒童，繪本的內(nèi)容應(yīng)該簡單易懂。繪本應(yīng)該有清晰簡潔的文字，簡單明了的圖畫，以及簡單的故事情節(jié)。繪本的故事情節(jié)應(yīng)該緊湊簡短，避免過于復(fù)雜的情節(jié)，同時(shí)也要避免使用過多的生僻詞匯和長句子，以免讓智障兒童難以理解?？梢赃x擇一些富有視覺沖擊力的繪本，這些繪本的畫面簡單、鮮明，且用色明亮，能夠吸引兒童們的注意力。例如《餅干和夾心餅干》這本繪本，畫面簡潔明了，故事情節(jié)簡單易懂，即使是智障兒童也能夠很好地理解。在閱讀這本繪本的過程中，教師可以引導(dǎo)兒童欣賞其中的色彩搭配和構(gòu)圖技巧，提高兒童的審美能力。

（二）繪本圖畫色彩鮮艷

繪本圖畫的色彩應(yīng)該鮮艷明亮，這是因?yàn)閷τ谥钦蟽和瘉碚f，顏色是一種非常重要的視覺刺激。鮮艷明亮的顏色可以吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，顏色也是一種情感表達(dá)的手段。色彩明亮的繪本圖畫可以讓兒童感受到快樂、歡樂的情緒，增強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn)。這對于智障兒童來說，是非常重要的。因?yàn)槠渫绕渌麅和y以表達(dá)自己的情感，需要更多的視覺刺激來幫助其理解和表達(dá)情感。例如《小熊和毛毛蟲》這本繪本，繪畫風(fēng)格清新明快，色彩鮮艷，能夠吸引智障兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，同時(shí)也能讓兒童感受到快樂和幸福的情感。

（三）繪本語言簡潔明了

繪本的文本語言應(yīng)該簡潔明了，以便智障兒童能夠理解和吸收。過于復(fù)雜或過于簡單的語言，都會(huì)對智障兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙。簡潔明了的文本語言能夠幫助智障兒童更好地理解和記憶繪本內(nèi)容，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提高。在編寫繪本文本時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：語言簡單易懂，盡量使用普通詞匯，避免使用生僻字或難懂的詞匯；語言表達(dá)準(zhǔn)確，不含模糊、歧義的詞匯或句子；語言節(jié)奏和韻律感強(qiáng)，有利于智障兒童的聽力和口語發(fā)展。通過以上方法，可以使繪本文本語言簡潔明了，符合智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，更好地促進(jìn)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提高。

（四）繪本主題符合兒童的認(rèn)知水平和興趣愛好

繪本的主題應(yīng)該符合兒童的認(rèn)知水平和興趣愛好，這樣才能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助兒童更好地融入學(xué)習(xí)中。對于智障兒童來說，其認(rèn)知水平和興趣愛好可能與正常兒童有所不同。在選擇繪本主題時(shí)，需要特別關(guān)注兒童的個(gè)性和特點(diǎn)，選擇與兒童相關(guān)的主題和情境。如果一個(gè)智障兒童對動(dòng)物特別感興趣，那么可以選擇一些有關(guān)動(dòng)物的繪本，比如《小狗錢錢》等。如果兒童的語言能力較弱，可以選擇一些圖畫書，利用圖像讓兒童理解故事情節(jié)，比如《橙子有點(diǎn)緊張》等。在選擇繪本主題時(shí)，還需要注意繪本內(nèi)容的難易程度，以保證兒童能夠理解和吸收。如果繪本內(nèi)容過于復(fù)雜，兒童可能無法理解，從而產(chǎn)生挫敗感和抵觸情緒。

在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)，繪本教育對智障兒童的學(xué)習(xí)、生活和人際交往都有著極大地幫助，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高兒童的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也有助于兒童的心理健康和社交能力的發(fā)展。繪本在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要關(guān)注兒童的個(gè)性和特點(diǎn)，提供足夠的時(shí)間和空間，選擇簡單易懂、色彩鮮艷、主題符合兒童認(rèn)知水平和興趣愛好的繪本，引導(dǎo)兒童進(jìn)行實(shí)踐和交流，提高兒童的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。相信在繪本融入美術(shù)教學(xué)的教學(xué)中，智障兒童能夠擁有更加美好的未來，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想與價(jià)值。