劉琳欣

幼兒的社會性發(fā)展有時也稱為“幼兒的社會化”，是指幼兒從一個生物個體到逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，并逐漸步入社會的過程。社會性發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)前兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。3-6歲是幼兒社會性發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，而這一時期的發(fā)展會為幼兒未來的社會化打下一個良好的基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，承擔(dān)著教育兒童的職責(zé)，父母在這一時期的教養(yǎng)方式對兒童未來的社會化有著深遠(yuǎn)的影響。

一、家庭教養(yǎng)方式類型的特點(diǎn)、影響及措施

在現(xiàn)代生活中，常見的家庭教養(yǎng)方式有以下4種：專制型家庭教養(yǎng)方式，溺愛型家庭教養(yǎng)方式，忽視型家庭教養(yǎng)方式，民主型家庭教養(yǎng)方式。

（一）專制型教養(yǎng)方式

1.專制型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)：家長常常會對孩子設(shè)立比較高的要求，并且希望孩子遵循自己的要求，服從自己的安排，對孩子采取干涉，強(qiáng)制，斥責(zé)，對他們進(jìn)行過分的管制，不考慮也不愿意接受孩子的想法，不關(guān)注孩子的情緒，要求孩子一味地服從自己，一旦孩子表現(xiàn)出反對，他們常常會采取一定的懲罰措施迫使孩子順從自己。

2.造成的影響：限制了幼兒自我意識和自我教育能力的發(fā)展。這樣教育環(huán)境下成長的幼兒比較缺乏自信，容易“人云亦云”，與他人交往中容易喪失自我。對事物缺乏興趣，因害怕失敗而退縮，意志力薄弱，情緒不穩(wěn)定，容易發(fā)怒，目標(biāo)不堅定，容易被干擾。

3.采取的措施：專制型的父母要多多與孩子溝通，多聽聽孩子的意見和想法。不要過于武斷，盡量多給孩子一些嘗試的機(jī)會，不要一味地讓孩子按照自己的想法來做事情。

（二）溺愛型教養(yǎng)方式

1.溺愛型教養(yǎng)方式特點(diǎn)：表現(xiàn)為對孩子百依百順，滿足其一切要求，對于幼兒的不合理要求和行為也不加以制止，任由其呼風(fēng)喚雨，胡作非為。對孩子過于寵愛，過于關(guān)心，在生活中包辦孩子的各種瑣事，不讓孩子單獨(dú)面對社會上的人和事，害怕孩子受到傷害和欺騙。

2.造成的影響：這樣家庭教養(yǎng)方式下的孩子任性，沖動，幼稚，懶惰，自私，蠻不講理。做任何事缺乏耐心和恒心，缺乏同情心，不懂得關(guān)心別人，內(nèi)心無愛，而且不懂得感恩與回報。孩子生活自理能力弱，喪失自我表現(xiàn)的機(jī)會，做事心猿意馬，有始無終，缺乏責(zé)任心和上進(jìn)心。長此以往，孩子成就感低，自信心缺乏，影響自我效能感和自信心的發(fā)展。

3.采取的措施：家長不要越俎代庖，孩子自己能做的事情讓他自己做。對于孩子的一些不合理要求要懂得拒絕。平時讓孩子多幫著做家務(wù)。做得好就表揚(yáng)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。

（三）忽視型教養(yǎng)方式

1.忽視型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)：父母對孩子以不干涉、不管教為原則。通常沉浸在自己的生活和需要中，對于幼兒提出的想法和要求采取不肯定、不拒絕、不采納的態(tài)度，不作出及時的反應(yīng)，更提不上情感上的支持。缺乏對幼兒最基本的關(guān)注，更很少和幼兒溝通交流，彼此從不分享內(nèi)心的想法和意見，對孩子采取不聞不問，放任自流的態(tài)度。

2.造成的影響：忽視型教養(yǎng)方式下成長的幼兒缺乏歸屬感，情感缺失，自由散漫，這樣教養(yǎng)方式下的幼兒通常自以為是，固執(zhí)，脾氣暴躁，不考慮他人感受，常伴有攻擊性行為的發(fā)生。性格上冷漠，叛逆，孤僻，自卑，自我控制能力弱，缺乏自尊感和社會責(zé)任感。感情淡薄，從不關(guān)心考慮他人，自私自利，人際交往上常常關(guān)系不和諧。

3.采取的措施：家長不要總是忙于自己的工作，要抽出時間多陪陪孩子，主動多與孩子進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽幼兒的想法，對于幼兒提出的想法及時作出回應(yīng)。

（四）民主型教養(yǎng)方式

1.民主型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)：父母對孩子精心培養(yǎng)，愛孩子卻不慣著孩子，對待孩子嚴(yán)厲卻不苛責(zé)。和孩子之間能夠做到平等相待，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動幼兒對事物的主動性和積極性。民主型父母在教育幼兒時講究方法，尊重幼兒意見，很少把想法強(qiáng)加給幼兒，充分給予幼兒發(fā)展興趣愛好的自由，并且經(jīng)常和幼兒討論對各種事情的看法，認(rèn)真傾聽幼兒內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，鼓勵幼兒做喜歡并力所能及的事情。

2.造成的影響：民主型教養(yǎng)方式下成長的幼兒樂于幫助別人，誠實善良，正直大方，有自信，有愛心，熱愛生活，做事有始有終，有責(zé)任心和上進(jìn)心，自我接納度高，容易形成敢說敢做的創(chuàng)新精神和實踐能力，在生活中自理能力較強(qiáng)，并且遇到問題時處理事情的能力亦比較強(qiáng)、與小伙伴能和諧相處，人際關(guān)系良好。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為專制型教養(yǎng)方式、溺愛型教養(yǎng)方式、忽視型教養(yǎng)方式對幼兒的社會性發(fā)展有消極影響，而民主型家庭教養(yǎng)方式最利于幫助幼兒塑造良好的個性品質(zhì)，最利于幼兒的社會性發(fā)展，所以我提倡家長們借鑒并采取民主型家庭教養(yǎng)方式。

二、影響家庭教養(yǎng)方式不同的因素

通過以上的介紹，我們知道專制型教養(yǎng)方式、溺愛型教養(yǎng)方式、忽視型教養(yǎng)方式以及民主型教養(yǎng)方式這4種教養(yǎng)方式的特點(diǎn)以及對幼兒社會性發(fā)展產(chǎn)生的不同影響，也給出了相應(yīng)的解決措施。那么影響家庭教養(yǎng)方式不同的因素有哪些呢？我認(rèn)為既有家長方面的因素，也有孩子方面的因素。

（一）家長方面

1.家長自身的教育觀念。不同的家長有不同的對自己孩子的教育方式和觀念，有的家長認(rèn)為嚴(yán)是愛，松是害，所以對孩子管教十分嚴(yán)格。有的家長信奉棍棒之下出孝子，對孩子實行打罵教育。有的家長則覺得自己小時候太苦，所以什么都要給孩子最好的，嬌慣孩子，使孩子恃寵而嬌。而有些家長相對比較民主，他們會認(rèn)真傾聽孩子內(nèi)心的真實想法并和孩子溝通，和孩子像朋友一樣相處。所以不同的教育觀念也造就了不同的家庭教養(yǎng)方式。

2.家長的受教育程度和水平。相對而言，受教育程度高的家長，通常就越重視孩子的教育，教育觀念也比較先進(jìn)、合理，相信知識改變命運(yùn)。反之，受教育程度比較低的家長，對自己孩子的教育問題就不怎么重視，更有甚者，有些家長認(rèn)為學(xué)習(xí)并沒有什么出路，讓孩子早早放棄學(xué)業(yè)出來打工掙錢，他們認(rèn)為這樣比較實際。

3.家長自身的性格原因。有的家長本身性格比較急躁，脾氣比較爆，缺乏耐心和細(xì)心，這樣的家長通常會采取比較粗暴的教育方式對孩子，孩子長期在這樣的氛圍下成長，潛移默化中性格也會受其父母的影響。有的家長則相反，個性比較溫柔，比較開明，民主，懂得和孩子溝通。愿意讓孩子自主發(fā)展和選擇，這樣的家長對孩子也比較和藹，不會過多責(zé)罵。家長自身的性格會影響孩子將來的個性發(fā)展和人際交往。

（二）孩子方面

1.孩子的不同氣質(zhì)類型。有“容易撫養(yǎng)型”“難撫養(yǎng)型”“緩慢活躍型”，通常“容易撫養(yǎng)型”孩子的表現(xiàn)往往和家長期望的相符，親子之間相處和諧，父母絕大多數(shù)采用民主型教養(yǎng)方式，很少采用溺愛型或忽視型教養(yǎng)方式。而“難撫養(yǎng)型”則相反，他們往往不按照父母期望的來做，以至于父母常常會懷疑自己的努力。有些家長會因此對孩子產(chǎn)生不耐煩，有的甚至放棄努力，任孩子自由發(fā)展，這往往會迫使父母不得已采用“專制型”或“忽視型”教養(yǎng)方式?！熬徛钴S型”孩子與“難撫養(yǎng)型”不一樣，他們個性上更加溫和，面對新的挑戰(zhàn)常會退縮，但是給予機(jī)會他們還是愿意嘗試的。這類孩子看起來會更害羞和膽怯，更容易獲得父母的保護(hù)，因此這類孩子家長往往更容易采取溺愛型教養(yǎng)方式。

2.孩子對父母的看法。孩子對父母的看法直接影響著他們接受還是排斥父母的要求，若父母在孩子心目中的形象是積極的、正面的，那么父母的話和行為會更具有說服力，更能對孩子的社會性發(fā)展起到積極的作用。反之，若父母在孩子心中的形象是負(fù)面的，那么孩子不會聽父母的話，父母對孩子的社會性發(fā)展也只會起到負(fù)面消極的作用。所以在選擇教養(yǎng)方式時，看到父母影響孩子的同時，也要顧及孩子對父母的看法。

三、優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式策略

（一）家長在理念上重視幼兒的社會性發(fā)展

社會性發(fā)展是幼兒身體健康的基礎(chǔ)，也是幼兒健全人格形成的基礎(chǔ)，家長要意識到其重要性，并發(fā)揮好家庭教育在促進(jìn)社會性發(fā)展上的重要性。幼兒本身具有獨(dú)立的人格，家長和幼兒應(yīng)該是處在一個平等的基礎(chǔ)上，作為家長應(yīng)該多聽取幼兒的意愿和想法，學(xué)會尊重他們，這樣幼兒才敢于說出自己的想法。家長應(yīng)樹立正確的幼兒觀和教育觀，鼓勵幼兒進(jìn)行同伴交往，和同伴之間互相模仿學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，讓其在同伴交往的過程中學(xué)會移情，提高人際交往能力。有些家長熱衷于幫孩子報這樣那樣的興趣班或輔導(dǎo)班，我認(rèn)為家長不僅要注重幼兒的特長發(fā)展或智力發(fā)展，更要注重幼兒個性養(yǎng)成，人際交往，社會性發(fā)展等非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)造有利的家庭環(huán)境，幫助幼兒形成健康良好的個性和心理品質(zhì)。

（二）提倡民主型教養(yǎng)方式

父母在家庭教育中民主、平等地對待幼兒，不過分苛責(zé)幼兒或打罵幼兒，給幼兒自我發(fā)展的空間。平常多與幼兒交流和分享想法和意見，并積極鼓勵幼兒發(fā)表自己的想法和意見，作為家長要認(rèn)真傾聽幼兒想法并給予適當(dāng)?shù)毓膭詈涂隙?。建立平等的親子關(guān)系，做幼兒的良師益友，當(dāng)幼兒有錯誤行為時能夠積極加以引導(dǎo)和教育。不對幼兒有過高的期望值，不給幼兒太大的壓力，不以自己的價值觀影響幼兒的興趣和發(fā)展，懂得給孩子個人空間，讓孩子自主去選擇他們感興趣的事物，和孩子能夠像朋友一樣相處，這樣民主型的教養(yǎng)方式，孩子有什么想法或觀念也愿意和父母交流和分享。父母要做好幼兒的榜樣，有些父母要求幼兒對長輩要有禮貌，要尊重長輩。可是自己卻對長輩大呼小叫。有些父母要求幼兒不能亂扔垃圾，自己卻吃完了東西隨手亂扔。要求幼兒遵守交通規(guī)則，自己卻隨意闖紅燈。父母的一言一行，一舉一動都對幼兒有著潛移默化的影響，而且這種影響又是極其深遠(yuǎn)的，關(guān)乎孩子未來的發(fā)展，因此，父母更要言談舉止文明得體，待人處事熱情大方，工作學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，做幼兒心中的楷模，發(fā)揮好榜樣示范的作用。

（三）因材施教，符合幼兒自身特點(diǎn)

人有所長，尺有所短。每個幼兒都有其自身的長處和短處。不要不考慮幼兒自身情況而一味地去效仿其他家長的教養(yǎng)方式，要根據(jù)其特點(diǎn)，發(fā)揮其長處。要用欣賞的眼光看待自己的孩子，不盲目地與他人進(jìn)行攀比。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢，鼓勵并夸贊幼兒，在幼兒成長過程中讓他有成就感，不斷給予幼兒信心。

（四）重視親子互動，增加陪伴時間

現(xiàn)在很多父母工作都很繁忙，常常把孩子交給老一輩的人照看，但老一輩人往往只在意孩子是否吃飽穿暖，給予不了孩子精神上的陪伴。所以即使很忙也應(yīng)該每天抽出適當(dāng)?shù)臅r間用來陪伴孩子，和孩子真誠交流，給予孩子情感上的支持。了解孩子不同階段的情緒以及需要，尊重孩子的想法，陪伴而不是主導(dǎo)孩子的成長。

（五）充分利用家園合作，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

幼兒園和家庭都是孩子社會性發(fā)展的兩個重要場所。家長要經(jīng)常與老師進(jìn)行溝通，了解孩子的在園表現(xiàn)。教師也應(yīng)及時將孩子的表現(xiàn)反饋給家長，當(dāng)孩子犯了一些小錯誤時，不要一味地責(zé)備孩子，最好先了解事情的原委，和家長一起幫助和引導(dǎo)孩子，教師和家長之間也可以互相分享一些好的教育經(jīng)驗和先進(jìn)的教育理念，這樣在老師和家長的共同努力下，才能促進(jìn)孩子的社會性發(fā)展，幫助孩子快樂成長。

培養(yǎng)具有健全人格的人是教育的最根本目標(biāo)。社會性發(fā)展是幼兒具有健全人格的重要組成部分，社會性與情感的發(fā)展，生理發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。重視社會性教育已經(jīng)成為教育觀念轉(zhuǎn)變的一個重要標(biāo)志。家庭的教育理念和教養(yǎng)方式及態(tài)度在一定程度上極大地影響了幼兒的社會性發(fā)展，因此形成良好的家庭環(huán)境氛圍是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的核心要素。本文重點(diǎn)淺析了四種不同的家庭教養(yǎng)方式對幼兒社會性發(fā)展產(chǎn)生的不同影響，并且闡述了不同家庭教養(yǎng)方式產(chǎn)生的因素以及概括了幾點(diǎn)優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的策略，期望幫助幼兒更好地成長與發(fā)展。