董慧　王瑞　張歡

［摘? ? ? ? ? ?要］? 實踐育人是創(chuàng)新高校育人方法、提升育人實效的重要手段，為進一步貫徹落實習近平總書記關(guān)于實踐育人的重要論述，將理論教育與實踐活動充分融合，切實推動思政教育的全面發(fā)展。對高校思政教育實踐育人的現(xiàn)狀進行了分析，并以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院為例，探討了在“大思政”格局下，實施“三個計劃”，打造“三個課堂”及“四個平臺”，構(gòu)建“三三四”實踐育人模式，并對實踐育人效果進行了總結(jié)，以期創(chuàng)新農(nóng)業(yè)特色高職院校的實踐育人新模式，助推高校實踐育人的科學化、持續(xù)化發(fā)展。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 實踐育人；思政教育；新模式

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）31-0117-04

大學生思政工作是學校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和塑造良好的道德品質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。作為學校各項工作的生命線，大學生思政工作直接關(guān)系到學校的發(fā)展和學生的成長。習近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄耙叨戎匾晫η嗄暌淮乃枷胝喂ぷ?，完善思想政治工作體系，不斷創(chuàng)新思想政治工作內(nèi)容和形式。”[1]

在“大思政”格局下，實踐育人作為高職院校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，要把理論教育與實踐活動充分融合，切實推動思想政治教育的全面發(fā)展，增強實踐育人的有效性和實效性。[2]但由于各高校對實踐育人的認知不足、育人機制不健全等問題，出現(xiàn)了實踐育人活動效果不理想、大學生操作能力與實際應(yīng)用能力不匹配的問題。[3]今后，高校要把探索協(xié)同模式、完善全員全程全方位育人體制、健全實踐育人機制等方面作為突破口，激發(fā)實踐育人的最大潛能，更好地踐行立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的初心使命。[4]

一、高職院?！按笏颊备窬窒聦嵺`育人現(xiàn)狀分析

（一）實踐育人主體認知有待深化

思政教育不僅是高校思政課教師的工作任務(wù)，也是全體教育工作者的責任使命，要發(fā)揮全員、全程、全方位育人的作用，逐步使育人載體多樣化，讓思政教育在思政課堂、在專業(yè)課程及社會實踐等各方面有所體現(xiàn)，促使實踐育人活動多樣化。

“大思政”格局下，由于部分高職院校對于實踐育人理念和目標的認知不夠深刻，導致思政教育和實踐育人的效果不佳。此外，部分高校對實踐育人的廣泛宣傳教育較少，對于思想政治教育實踐活動的認知不足，未能根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展、不同年級的接受層次和不同群體的重點需求來設(shè)計與其發(fā)展相適應(yīng)的活動，對于不同個體的個性化育人需求關(guān)注不到位[5]，導致在開展此類活動的同時，學生的參與度和積極性較低，加之對于實踐育人的實施流于形式，注重結(jié)果而輕視過程，導致實踐育人效果較差。

（二）實踐育人模式陳舊

在經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)信息化的背景下，高職院校思政教育工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。全球化使學生接觸到更廣泛的思想觀念和文化，學生的思想獨立性和選擇自主性顯著增強。網(wǎng)絡(luò)信息化則為思政教育提供了更加便捷和廣泛的傳播渠道，使學生能夠更加方便地獲取知識和信息。然而，傳統(tǒng)、單一的實踐育人模式，使學生的個性化、多樣性需求難以被充分滿足，導致在具體實踐活動中的獲得感不強，即實踐育人活動的形式大于內(nèi)容，未能引發(fā)學生在實踐活動中的深層次思考與有效互動。[6]創(chuàng)新實踐育人活動的內(nèi)容，確保其能夠激發(fā)學生的興趣和思考能力，才是長久之策。此外，缺乏科學、合理的考核評價體系也是當前實踐育人效果不佳的一個重要原因。

（三）實踐育人協(xié)同運作長效機制不完善

在當前的高職院校中，思政教育實踐育人共同體的建設(shè)面臨一些問題。首先，校內(nèi)各育人主體之間的協(xié)調(diào)和合作不足，導致育人工作的碎片化和斷層化。不同的學院和部門因為專注的側(cè)重點和目標方法的不同而導致并未達成育人共識，這使學生在思政教育實踐中無法形成連貫的過程，進而出現(xiàn)實踐育人連續(xù)性、系統(tǒng)性及持續(xù)性不足的情況。其次，校內(nèi)指導服務(wù)體系和人才培養(yǎng)方案與校外創(chuàng)業(yè)基地主體的協(xié)調(diào)和銜接不暢通，缺乏有效的協(xié)調(diào)機制和合作平臺，導致未能充分利用本地區(qū)的實踐資源，特別是紅色革命基地的歷史和文化資源，來加強學生的思政教育實踐文化自信。最后，未緊密結(jié)合相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展需求，一定程度上導致了育人斷層，削弱了思想政治教育實踐育人共同體的育人實效。[7]

二、實踐育人模式的踐行

（一）實施“三個計劃”，重點構(gòu)筑實踐育人三級圈層

1.實施“青禾引領(lǐng)”計劃，著眼長遠、優(yōu)化成長，形成人才培養(yǎng)“循環(huán)圈”

通過“引—育—行”形成人才培養(yǎng)“循環(huán)圈”。面向一年級學生，通過“青年大學習”“主題團課”等，開展“思想引領(lǐng)”教育，通過“提升學”“示范學”“共同學”等分類學習，引導學生切實將培育和踐行社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，以理想信念教育培根鑄魂；面向二年級學生，開展“匠心培育”教育，依托農(nóng)業(yè)類特色社團、科創(chuàng)大賽等，引導學生在實踐中增長才干，用創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)鄉(xiāng)村振興，以匠心培育德技兼修人才；面向三年級學生，開展“擔當篤行”教育，通過樹立優(yōu)秀典型，形成示范效應(yīng)，以榜樣為引領(lǐng)激發(fā)奮進力量。通過舉辦“青馬工程”培訓班，青年學生認真學習馬克思主義，做新時代堅定的青年馬克思主義者。

2.實施“青禾陪伴”計劃，協(xié)同育人、促進管理，形成人才培養(yǎng)“生態(tài)圈”

建立由共青團干部、輔導員、班主任、專業(yè)教師、學生黨員組成的“五位一體”導師團，形成全過程、全方位“青禾陪伴”計劃，發(fā)揮導師團在新生入學教育、專業(yè)指導、學業(yè)與就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)能力提升等方面的育人作用，推動青年學生價值觀塑造、人格養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、知識探究的有機組合。積極開展“中國自強之星”“最美職校生”“兩紅兩優(yōu)”等評選推薦，為青年學生提供“正能量補給”，多人分別獲評“全國優(yōu)秀共青團員”“中國大學生自強之星”、中華職業(yè)教育社“最美職校生”“最美創(chuàng)業(yè)生”、江蘇省“最美職校生標兵”、鎮(zhèn)江市“最美職校生”等。

3.實施“青禾成長”計劃，加強歷練、精心管理，形成人才培養(yǎng)“延伸圈”

做好建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)精準幫扶，建立團干部“一對一”結(jié)對幫扶機制，承辦“百校千企萬崗”大學生就業(yè)幫扶“送崗直通車”直播薦崗專場招聘會。積極引導學生投身基層，參與“西部計劃”“蘇北計劃”“三支一扶”等基層服務(wù)項目，學院獲評“全國西部計劃優(yōu)秀項目辦”，1人獲江蘇省“蘇北計劃優(yōu)秀志愿者”榮譽稱號，10余人獲“江蘇省志愿服務(wù)紀念獎?wù)隆睒s譽稱號。學院成立青年職業(yè)農(nóng)民培訓學院，“精細實”培育青年職業(yè)農(nóng)民，助力鄉(xiāng)村振興。舉辦“新農(nóng)菁英”涉農(nóng)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)訓練營4期，共計培訓學員160人，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念扎根學生內(nèi)心。

（二）打造“三個課堂”，豐富校園文化實踐內(nèi)涵

1.打造紅色課堂，筑牢理想信仰根基

培養(yǎng)學生正確的理想信仰是教育的重要任務(wù)，而打造紅色課堂是筑牢理想信仰的有效途徑。緊緊圍繞重大時間節(jié)點，廣泛開展“不忘初心，牢記使命”“社會主義核心價值觀”“學黨史、強信念、跟黨走”等主題教育活動；組織開展“青春心向黨·建功新時代”“我與祖國共奮進——國旗下的演講”“請黨放心、強國有我”等主題團日活動。開設(shè)信仰公開課，《從詩詞里走出來的家國情懷》《堅定青春信仰 共譜時代華章》獲評省級示范課。組建農(nóng)林初心研學團，創(chuàng)作《烈火紅顏》《紀念碑前》等校園短劇5個。通過這些實踐活動，注重紅色文化的傳承，引導學生樹立正確的價值觀以及培養(yǎng)學生的責任感和使命感。

2.打造綠色課堂，提升人才培養(yǎng)質(zhì)效

為了培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，采用啟發(fā)式教學、項目學習等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。進一步發(fā)揮農(nóng)林青年學習社的作用，以“農(nóng)林青年說”為統(tǒng)攬，讓青年學生做主角，開展“我的青春故事”分享會，定期邀請校內(nèi)外知名專家學者參與講座，讓青年學生在學習活動中學有所得、學有所悟、學有所用，激勵青年學生在學習中堅定理想信念，爭做新時代的弄潮兒。以共青團“書記項目”的實施為著力點，充分調(diào)動青年學生的主觀能動性，通過參與項目的策劃、組織和實施，培養(yǎng)團學代表的領(lǐng)導能力和組織能力，發(fā)揮基層團組織的青春與活力。

3.打造橙色課堂，服務(wù)學生全面發(fā)展

打造橙色課堂，為學生提供全面發(fā)展的志愿服務(wù)。健全“常態(tài)化、專業(yè)化、個性化、國際化”志愿服務(wù)體系，每年參與志愿服務(wù)的學生超1萬人次，他們在各個領(lǐng)域開展志愿服務(wù)活動，為社會做出貢獻，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作能力。組建青年突擊隊，在江蘇、河南等地進行抗洪；組織開展應(yīng)急救護培訓和無償獻血活動，提高學生的應(yīng)急處理能力和醫(yī)療急救技能。持續(xù)開展“青春防艾”項目，定期舉辦主題講座，開展同伴教育活動，致力于提高學生的艾滋病防護意識；年發(fā)放艾滋病檢測試劑3000份，培訓同伴教育主持人500名，以擴大項目的影響力和可持續(xù)性。積極承辦全國大學生預防艾滋病知識競賽、《中華人民共和國紅十字會法》暨紅十字青少年自救互救知識競賽。

（三）打造“四個平臺”，形成長效實踐育人工作機制

1.突出創(chuàng)新實踐，打造學科競賽育人平臺

以“挑戰(zhàn)杯”賽事為依托，積極開展學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動，致力于打造學科競賽育人平臺，“以賽促教，以賽促學”，大力提高大學生的創(chuàng)新實踐能力。積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵學生踴躍參加國家、省、市級各類大賽，通過參與競賽，學生能夠接觸到最新的科技成果和前沿技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)新潛能；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班，開展主題講座，設(shè)立科創(chuàng)專項資金，旨在幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技巧，提供實踐經(jīng)驗和案例分享，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情。通過平臺的打造，獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國銅獎2項，“挑戰(zhàn)杯”江蘇省獲獎23項。其中，“基于數(shù)字孿生技術(shù)的中國古建筑仿真實訓系統(tǒng)”獲第十七屆江蘇省大學生課外學術(shù)科技作品競賽暨“挑戰(zhàn)杯”全國競賽江蘇省選拔賽“特等獎”。

2.創(chuàng)新實踐路徑，打造社會實踐育人平臺

依托“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”“力行杯”社會實踐平臺，積極打造一個社會實踐育人平臺。建立10個農(nóng)業(yè)類特色社團，采取項目化管理方式，組織動員廣大青年踴躍投身鄉(xiāng)村振興和社會發(fā)展，參與人數(shù)達3萬人次；組織了一系列暑期社會實踐活動，開展的“用青春畫筆 繪美麗鄉(xiāng)村”“禪潤無聲 菌創(chuàng)未來”等暑期社會實踐活動，受到中央電視臺、學習強國、交匯點、創(chuàng)青春微信公眾號等中央和省級媒體、微信微博等媒體的宣傳報道，學院先后榮獲團中央“三下鄉(xiāng)”優(yōu)秀組織單位等表彰。社會實踐育人平臺，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，還為學生提供了與社會各界交流合作的機會，增強了學生的社會責任感和團隊合作意識。

3.加強產(chǎn)教融合，打造校企合作育人平臺

結(jié)合校企合作、校地合作、以賽促學等多種實際模式，以專業(yè)特色融合校企文化，積極共建實習實訓基地，以校企導師雙負責、師徒一對一學徒制等方式培養(yǎng)新型人才，加強產(chǎn)教融合實訓環(huán)境、平臺和載體建設(shè)，推進校企文化進校園、人才雙向交流、合作育人、協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。注重“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”技能大賽等比賽，以賽促學、以賽促教，激發(fā)學生的興趣和潛能，舉辦勞動意識、職業(yè)素養(yǎng)等方面的講座，使社團學生感悟匠心精神、協(xié)作精神、抗敗能力、科研能力與創(chuàng)新精神，端正理想信念，樹立正確的人生目標。

4.賡續(xù)文化脈絡(luò)，打造文化浸潤育人平臺

學院在“國粹藝術(shù)傳承基地”“揚州評話高校傳習社”等傳統(tǒng)文化項目基礎(chǔ)上，建成揚劇高校研習社，排演了《梁山伯與祝英臺之十八相送（選段）》。積極邀請句容當?shù)孛€立體編藝手藝人，開展“‘藝’起傳承，‘藝’起飄香”迎端午活動，讓學生在活動中感悟傳統(tǒng)文化的魅力。舉辦“秀自我風采 展青春魅力”社團納新巡禮節(jié)，通過展臺展示和舞臺展演，傳遞積極向上的青春正能量。活躍大學生藝術(shù)團，省級合唱團青禾合唱團排演的《不忘初心》《半個月亮爬上來》等節(jié)目，受到全院師生的廣泛好評。出臺《江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院素質(zhì)教育學分實施及認定辦法》，規(guī)范“第二課堂成績單”制度的建設(shè)與實施，在全院營造健康文明的校園文化氛圍。

三、實踐育人的主要成效

（一）學生實踐能力顯著提升

在“大思政”格局下，學院不斷突破，使思政教育實踐育人引導學生回歸社會現(xiàn)實，充分利用專業(yè)資源，開展特色化的社會實踐，借助校企合作項目，為學生專業(yè)實踐和綜合發(fā)展提供平臺，使學生能夠在社會實踐中嘗試運用思政理論，進而明確中國特色社會主義發(fā)展現(xiàn)狀，為自己找到未來奮斗的目標及就業(yè)的方向[8]，進而在一系列的實踐鍛煉中學習德育知識，形成正確的思想意識，并且提升自身的道德品質(zhì)。學院不斷錘煉，砥礪奮進，扎實筑牢推進服務(wù)“三農(nóng)”意識，社會反映良好。2022年，學院團委通過組建15個校級暑期社會實踐團隊，覆蓋全院8000余名學生赴江蘇、河南等8個省36個縣市167個村開展送文化下鄉(xiāng)、送科技下鄉(xiāng)等暑期社會實踐活動，受到央廣網(wǎng)、學習強國、交匯點等新聞媒體報道80余次。

（二）育人模式不斷優(yōu)化

學院通過構(gòu)建政治立場堅定、專業(yè)知識扎實、思想引領(lǐng)到位、組織協(xié)同精練的“一核四翼實踐育人共同體”，通過舉全校之力，達成育人共識，高效配置育人資源，聚集新力量，實現(xiàn)部門之間、育人主體之間通力合作，助推全方位育人總體目標的實現(xiàn)。此外，學校不斷創(chuàng)新與改進思想政治教學模式，不斷探究和創(chuàng)新實踐育人方法，并優(yōu)化與拓展思想政治實踐育人渠道，充分掌握并深度剖析學生群體的思想特征和心理特征。通過提高教師的教學水平和教學素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師在思想政治教育實踐育人中的引導作用；引進拓展訓練、實踐操作等新的教育方法培育學生的團結(jié)意識與民族自豪感，提高學生的綜合素養(yǎng)，切實提高實踐育人的針對性和實效性；緊密圍繞農(nóng)、林、牧、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)等創(chuàng)業(yè)教育板塊，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于人才培養(yǎng)全過程培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建了具有鮮明特色的實踐育人模式，不斷服務(wù)于學生成長成才。

（三）校企合作深度融合

在“大思政”格局下，不斷推進實踐育人縱深度，多維度開展校企合作。學院通過與社會企業(yè)建立訂單合作培養(yǎng)模式，學院以“人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈和成果轉(zhuǎn)化鏈”為紐帶，以合作共贏為目標，與袁隆平農(nóng)業(yè)高科技有限公司共同牽頭組建中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團。作為教育部首批“現(xiàn)代學徒制”試點單位，與上海光明乳業(yè)集團、江蘇紅太陽集團、江蘇亞振集團、艾貝爾寵物醫(yī)院等企業(yè)合作，推進“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式改革，開辦訂單班，校企雙主體共同培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。邀請企業(yè)高管或?qū)＜襾硇Ｗ鲗ｎ}報告，為學生開展企業(yè)文化教育、思政教育等；邀請企業(yè)優(yōu)秀員工、先進榜樣講解大國工匠精神、奉獻精神、職場人際溝通等；建立企業(yè)德育導師制。在社會層面，學生主動學習，增長見識，開闊視野，加深對思政理論的理解，同時還能豐富自己的精神生活，促進身心健康發(fā)展。

（四）就業(yè)幫扶成效顯著

習近平總書記強調(diào)，就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，也是社會穩(wěn)定的重要保障，必須抓緊、抓實、抓好。為精準幫扶畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，學院組建“就創(chuàng)幫幫團”，建立團干部“一對一”結(jié)對幫扶機制，為應(yīng)屆畢業(yè)生以及建檔立卡貧困生提供就業(yè)“微”服務(wù)，安排專人給予他們?nèi)^程就業(yè)指導，并優(yōu)先向企業(yè)推薦重點群體的畢業(yè)生。舉辦“百校千企萬崗”大學生就業(yè)幫扶“送崗直通車”直播薦崗江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院專場招聘會活動8場，吸引招聘單位300多家，畢業(yè)生投遞簡歷1000人次，直接受益簽約400多人。同時，學校通過“訪企拓崗”，拓展1000多個就業(yè)崗位，均為對學院畢業(yè)生針對性較強的專業(yè)對口崗位，切切實實地促進學院畢業(yè)生更高質(zhì)量地就業(yè)。

四、結(jié)束語

實踐育人是新時代加強大學生思政教育的有效途徑，也是打通“三全育人”最后一公里的時代命題。在“大思政”格局下，務(wù)必創(chuàng)新實踐育人模式，形成學校、學生、社會等共同參與的育人模式。在此前提下，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院秉承“育心、育腦、育手”的“三育”職教理念，以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨、能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新實施人才培養(yǎng)引領(lǐng)、陪伴、成長“三個計劃”育人路徑，形成人才培養(yǎng)“循環(huán)圈”“生態(tài)圈”“延伸圈”；多維度、多角度、多渠道打造“紅色”“綠色”“橙色”“三個課堂”，創(chuàng)新課程思政模式，豐富校園文化實施內(nèi)涵；打造學科競賽、社會實踐、校企合作、文化育人“四個平臺”，形成長效實踐育人工作機制，創(chuàng)新了高職特色的實踐育人新模式。

參考文獻：

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［2］周玉.“大思政”視閾下高校思政教育實踐育人模式及其價值探索［J］.廣西教育學院學報，2019（2）：104-107.

［3］朱建.高校思想政治教育實踐育人的機制創(chuàng)新研究［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（24）：7-8.

［4］李淑靜.“大思政”視域下高校思想政治教育實踐育人協(xié)同路徑研究［J］.山西高等學校社會科學學報，2021，33（5）：59-61.

［5］吳大惠.高校思想政治教育實踐育人路徑研究［D］.重慶：重慶理工大學，2021.

［6］萇宇慧.新時代高校思想政治教育實踐育人問題研究［D］.蘭州：蘭州大學，2020.

［7］莊巖，田長永.高職院校思想政治教育實踐育人共同體建設(shè)路徑探析［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（10）：89-90.

［8］陶媛.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式研究與實踐［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（23）：66-68.

◎編輯 魯翠紅

①基金項目：2022年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學思政專項“大思政格局下高職院校實踐育人模式的探索研究”（2022SJSZ 1195）；2023年度鎮(zhèn)江市社科應(yīng)用研究課題“‘一站式’學生社區(qū)思想政治工作實踐與創(chuàng)新”（YBL080）；2021年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學思政專項“新思想引領(lǐng)紅色文化傳播融入‘三下鄉(xiāng)’社會實踐路徑研究”（2021SJB1125）。

作者簡介：董慧（1981—），女，漢族，江蘇溧陽人，碩士，副教授，研究方向：學生思想政治教育和心理健康教育。

王瑞（1987—），女，漢族，甘肅敦煌人，碩士，講師，研究方向：觀賞園藝。

張歡（1988—），女，漢族，江蘇句容人，碩士，助理研究員，研究方向：宣傳與志愿服務(wù)。