成玨飛

蘇州市職業(yè)大學電子信息工程學院 江蘇蘇州 215000

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1-3]。

為貫徹落實習近平總書記的重要講話精神，筆者在數字電子與FPGA技術課程中進行了探索與實踐。面對新時代提出的新挑戰(zhàn)，筆者重點探索如何充分利用課堂教學這個主渠道做好高校思想政治工作，在專業(yè)課程教學中引入課程思政，深入挖掘思政育人元素并與本課程的專業(yè)知識講授有機融合，讓思政教育潛移默化地在專業(yè)知識的學習中作用于學生。

數字電子與FPGA技術是一門理論和實踐相結合的課程，必須將理論教學內容與實踐教學內容緊密結合，以學生科學思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，以知識點為引領進行單元教學模塊化設計，才能從不同的角度幫助學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)科學思維，提升創(chuàng)新能力[4-5]。

1 主要方法

1.1 課程導入

在課程導入時傳統(tǒng)的方法只是對課程進行總體介紹，如主要內容、學習方法和考核方式。為了將思政元素有效融入課堂，在課程導入時筆者結合歷史和時代背景，同時結合地域的特點，向學生介紹蘇州作為集成電路產業(yè)聚集地，在集成電路封裝測試、設計、制造等產業(yè)鏈上具有舉足輕重的地位。數字電子與FPGA技術是集成電路技術等相關專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，筆者將集成電路和當前時政相結合，在師生交流和討論中讓學生認識到：科技興，則民族興，科技強，則國家強。激發(fā)學生的愛國熱情，引導學生樹立“責任與擔當”的家國情懷，同時也讓學生充分認識到這門課程的重要性，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。

1.2 課程實施

在課程實施過程中，通過創(chuàng)新教學載體，對接知識點，精心進行教學設計，綜合采用多種教學方法，將社會主義核心價值觀融入課堂教學，將專業(yè)教育與通識教育融合。引導學生關注電子技術領域的國內外發(fā)展現狀，關心時事政治，讓學生了解集成電路發(fā)展在國家綜合實力競爭中的重要作用，從科技新成果中了解本專業(yè)前景和方向，培養(yǎng)愛國之情和使命感。

1.2.1 多維教學目標

對每個單元的教學目標重新進行優(yōu)化和調整，不僅包括知識目標、學習目標、技能目標，還詳細列出了素養(yǎng)目標。傳統(tǒng)教學一般都是重點解決知識傳授過程的難點怎么突破，高職院校更關注學生技能的提升，教學過程中較少關注學生的思想政治素養(yǎng)如何提升。

筆者深度挖掘專業(yè)知識點中潛在的思政元素，目的是要把這些相關的素養(yǎng)，例如“責任與擔當”的家國情懷，“精益求精”的工匠精神，誠信品質和社會責任意識，安全節(jié)能和環(huán)保意識，愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造的職業(yè)素養(yǎng)等融入專業(yè)知識的學習過程。

相比傳統(tǒng)的教案，教學內容更加豐富和具體，特別凸顯其中融入思政環(huán)節(jié)的設計。例如，在“組合邏輯電路的分析與設計”單元的教學過程中，筆者就將多元化的思政元素有機融入其中。

首先，以學生非常熟悉的電子產品——手機展開話題，請學生進行小組討論，如果其中一個門電路或者元器件不能正常工作，會造成什么結果。討論結束后，教師總結只有每個元器件發(fā)揮自己的作用，恰當地組合在一起，才能實現最強大的功能。一旦其中一個元器件損壞或不工作，勢必影響整個電子產品的功能。正如國家的發(fā)展和強大也離不開每個普通人的付出。因此，每個人都必須努力奮斗，尤其是潛力巨大的青年學生，更要有使命感和責任擔當意識，學成之后為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。

教師的引導會更有益于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生個體與國家使命、責任相結合的價值觀。課堂結合專業(yè)知識點的學習引導學生正確地認識“家與國”“個人與團隊”的關系，培養(yǎng)學生樹立全局意識和集體主義精神。這樣潛移默化地融入思政元素，引導學生將個人的發(fā)展與國家和行業(yè)發(fā)展相結合，在成就小我中實現大我。

其次，組合邏輯電路的相同功能可以有不同的方法來實現，如何才能布局清晰、設計合理，用最優(yōu)化的方法需要學生全方面考慮問題，不僅要考慮功能性，還要從實際應用中的環(huán)保、節(jié)能角度改進電路的設計，從而培養(yǎng)學生“精益求精”的工匠精神。也可以引入一些學生感興趣的案例，如科學家的成長故事，也可以是新時代先進人物的事跡?；蛘哌x擇一些身邊的、學生熟悉的例子，例如，優(yōu)秀的畢業(yè)生兢兢業(yè)業(yè)，不斷地鉆研、提高技能，在某些技術領域有了突破，在平凡崗位作出了不平凡的貢獻，給學生樹立榜樣，堅定他們學好專業(yè)知識的信心。

另外，針對學生會出現修改實驗數據，不能規(guī)范操作，教師要對此進行教育，特別是涉及實驗室安全規(guī)范部分，可以播放由于一些不規(guī)范的操作失誤導致重大生產安全事故的視頻，從而達到更直觀的效果，讓學生感受培養(yǎng)科學規(guī)范習慣的重要性。

總之，通過理實一體化課堂教學，教師要著力培養(yǎng)學生實事求是、科學規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

1.2.2 混合教學模式

課程教學平臺及時更新最新的教學資源，將一些思政案例和最新的專業(yè)領域內的新聞視頻、行業(yè)發(fā)展的動態(tài)上傳平臺，科學合理地拓展知識的深度和廣度。

線下教學活動以學生為主體，教師為引導者，師生互動完成。教師在教學過程中持續(xù)關注學生德智體美勞方面的培養(yǎng)與潛能激發(fā)，包括敬業(yè)愛崗、團結協(xié)作和可持續(xù)發(fā)展能力。

例如，在計數器設計這一教學內容引入中，以往筆者都是讓學生尋找生活中的計數器，如紅綠燈的計時、比賽的記分等等，這次筆者給學生播放神舟十三號發(fā)射倒計時的小視頻，學生看得非常專注，然后紛紛積極地表達他們的感受。一方面活躍了課堂氛圍，教師從學生的發(fā)言中更加全面了解學生，在接下來的引導當中也可以更加貼近學生，拉近師生距離。另一方面在介紹中規(guī)模集成電路芯片時可以融入思政元素：集成電路現在已經發(fā)展到了超大規(guī)模，回顧改革開放四十年我國取得舉世矚目的成就，但是目前我國集成電路的發(fā)展形勢也很嚴峻，最緊迫需要的就是人才，讓學生激發(fā)出學習積極性和潛力，培養(yǎng)其責任擔當意識。

在學生完成電路設計、繪制電路的過程中，通過小組合作培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。仿真無誤以后，就可以下載到硬件，整個過程會發(fā)現有的學生遇到一點問題會退縮，也有的學生不細心，出現了看錯、畫錯、參數設置錯等錯誤。因此，教師在總結環(huán)節(jié)可以融入思政元素，提醒學生嚴謹細致的重要性，培養(yǎng)學生一絲不茍和精益求精的科學精神。

所以只要做有心人，會發(fā)現在專業(yè)知識中融入思政是有助于學生專業(yè)知識領悟和理解的。采用混合教學模式可以將課程思政延伸到課后。例如，筆者在本課程的教學平臺發(fā)布討論，主題是“對老師課堂上在專業(yè)知識講授中融入思政元素，如團隊合作精神、嚴謹細致、科學規(guī)范等，請你談談自己的看法”。學生課后積極地在討論區(qū)進行回復，發(fā)表自己的觀點，有的學生認為團結互助非常重要，可以取長補短，共同進步；有的學生談到自己一直非常粗心，通過老師的提醒可以讓自己逐漸養(yǎng)成嚴謹細致的學習習慣；也有的學生表示這樣的課堂不僅可以學習知識學技能，而且思想上可以不斷獲得進步，讓自己得到全面的提升。

學生通過討論悟出思政的重要性，同時表達了自己不同的收獲，一方面促進了教師與學生的互動和了解，讓師生關系更加融洽，另一方面也激發(fā)了教師進行課程思政教學改革的動力。

2 本課程思政特色

首先，教學內容和教學設計與時俱進，體現新時代特征。本課程以“立德樹人”為核心，聚焦新時代先進人物和先進事跡，關注電子專業(yè)發(fā)展史，讓學生找到專業(yè)發(fā)展和國家發(fā)展同脈絡的使命感。

其次，將思政教育貫穿整個教學活動，系統(tǒng)地進行教學改革，以科學知識形成為基礎將課程模塊化，積極探索思政教育與專業(yè)課程有機融合的最佳途徑，把思政教育貫穿教育教學全過程。

再次是多元化。不僅關注學生知識和技能的掌握情況，更注重提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，倡導知行合一，讓學生在課程實踐中增強創(chuàng)新精神，同時培養(yǎng)學生的安全意識、愛崗敬業(yè)意識和工匠精神。

為了實現本課程的思政育人目標和專業(yè)學習目標，在教學過程中筆者充分利用課堂教學這個主渠道，通過采用混合教學模式和精心的教學設計將思政元素有機融入專業(yè)知識的傳授，同時提升學生的綜合素養(yǎng)。

3 課程思政實施的幾個關鍵點

第一是教師。教師是學生最直接的榜樣。教師必須堅持教書和育人相統(tǒng)一，不斷提升立德樹人的能力。教師要將專業(yè)課程的建設與思政育人有機結合，以德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才培養(yǎng)為目標，深度挖掘課程的思政教育資源。

本課程思政教育的重點是培養(yǎng)學生工匠精神、責任與擔當、科學規(guī)范等素養(yǎng)，那么在課程的教學目標、教學內容、教學方法、教學平臺和教學評價等方面，都要有明確的思政育人要求，這樣才能全面提高教育教學質量。教師在實施課程思政教學改革中，一定要注意貼近學生的實際生活，采用多種教學方式，潛移默化地將科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)等融入專業(yè)知識教學過程，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

為了更好地實施課程思政，教師要堅持終身學習理念，始終關注行業(yè)發(fā)展，學習專業(yè)領域的新知識和新技術?！耙粋€優(yōu)秀的老師，既要精于‘授業(yè)’‘解惑’，更要以‘傳道’為責任和使命”。教師聚焦專業(yè)前沿知識，激發(fā)學生專業(yè)報國志向。

第二是學生。要充分發(fā)揮學生的主體作用，課程思政的融入要針對學生的具體情況，合理巧妙地鼓勵學生勇于開拓，關注新興學科和新興領域，切忌生搬硬套。

第三是融合。這一點也是最重要的，如專業(yè)知識和思政元素的融合。特別要注意的是，教師不能為了思政而不停地說教，必須用一些巧妙的方法和合理的模式才會獲得最佳的育人效果。思政元素要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4 結束語

面對新形勢、新任務、新挑戰(zhàn)，筆者所在的教學團隊重點圍繞如何利用課堂教學這個主渠道做好思政教育工作，在課堂教學中引入課程思政，深入挖掘思政育人元素并與專業(yè)知識講授有機結合，讓思政教育潛移默化地在專業(yè)知識學習中作用于學生。

在教學改革中，筆者所在教學團隊始終堅持立足課堂教學開展思政教育，思政元素的挖掘必須與教學內容相契合，同時結合時事政治熱點，隨著學習者和學習環(huán)境變化而變化。通過精心的教學設計和教學策略的合理使用，讓思政教育潛移默化地在專業(yè)知識的學習中作用于學生，從不同的角度幫助學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)他們的科學思維和創(chuàng)新意識。

在課程思政教學改革實踐中筆者所在教學團隊始終堅持以學生為本，教師在教學過程中始終關注學生的全面發(fā)展與潛能激發(fā)。

課程是人才培養(yǎng)的根本落腳點，為了全面落實立德樹人的根本任務，高校教師必須積極推動教育教學改革，深度挖掘專業(yè)課程中豐富的思想政治教育資源，真正實現價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。