王文 畢敬騰 張晨亮 汪興海 李香宇

海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院 山東煙臺(tái) 264000

0 引言

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是從業(yè)者在從業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)的綜合品質(zhì)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職場(chǎng)上取得成功的必要條件。培樹(shù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[1-2]是高等教育人才培養(yǎng)的基本任務(wù)之一。以課程為依托對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培樹(shù)，可以將專業(yè)知識(shí)的傳授、能力和技能的鍛煉、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成融合為一體，真正起到潛移默化的育人效果。

教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，應(yīng)該將“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”“把思想政治理論課之外的其他課程利用起來(lái)，發(fā)揮其育人的思想政治教育功能”。但是以往僅個(gè)別職業(yè)教育專業(yè)課程對(duì)職業(yè)素養(yǎng)關(guān)注較多，基礎(chǔ)類課程對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注較少[3-4]。然而，在專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課程中引入職業(yè)相關(guān)的思政元素，恰恰是典型的“靠前”價(jià)值觀培養(yǎng)，不僅有利于素質(zhì)養(yǎng)成，對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程都有積極的促進(jìn)作用，因此應(yīng)該予以重視。

以機(jī)務(wù)專業(yè)為例，該類專業(yè)針對(duì)航空保障、維護(hù)類等重要工作崗位，其針對(duì)的職業(yè)崗位非常重要，裝備技術(shù)水平高且更新快，職業(yè)素養(yǎng)要求高。

為此，本文以機(jī)務(wù)類專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，分析培養(yǎng)需求，研究基礎(chǔ)實(shí)踐類課程的特色和思政優(yōu)勢(shì)，探討在基礎(chǔ)實(shí)踐類課程中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培樹(shù)的模式和方法。

1 機(jī)務(wù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)需求

航空是典型的高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高技術(shù)的行業(yè)。航空機(jī)務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)于航空系統(tǒng)運(yùn)行的技術(shù)人才，是包括航空機(jī)械、液壓傳動(dòng)、航空動(dòng)力、電子、儀表等學(xué)科群的一大類專業(yè)，其針對(duì)的機(jī)務(wù)類崗位以飛機(jī)使用、維護(hù)、保障為工作內(nèi)容，是航空體系的重要部分。機(jī)務(wù)工作直接決定飛行的安全、體系運(yùn)行的效率。因此，機(jī)務(wù)人才需要極高的職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)機(jī)務(wù)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵已有一些研究工作[4-6]，結(jié)合多年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，本文將機(jī)務(wù)職業(yè)素養(yǎng)歸納為職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等要素。

1.1 職業(yè)道德

職業(yè)道德是從業(yè)者在工作中遵循的行為準(zhǔn)則和道德品質(zhì)，機(jī)務(wù)工作的職業(yè)道德主要內(nèi)涵如下。

1）遵章守紀(jì)：對(duì)所從事機(jī)務(wù)崗位的法規(guī)和制度有發(fā)自內(nèi)心的敬畏；具有遵守航空法規(guī)、機(jī)務(wù)規(guī)章的自覺(jué)性。

2）高度的敬業(yè)精神：機(jī)務(wù)崗位服務(wù)于飛行活動(dòng)，機(jī)務(wù)從業(yè)者需具有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神；從業(yè)者忠誠(chéng)于職業(yè)選擇，進(jìn)而體現(xiàn)為具有愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

1.2 職業(yè)思想

職業(yè)思想是對(duì)所從事職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，可以分為職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度。

1）職業(yè)意識(shí)：機(jī)務(wù)工作在體系運(yùn)行中既是基礎(chǔ)性的工作又決定飛行的安全和效率，因此必須有責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)；機(jī)務(wù)工作視航空法規(guī)為工作的準(zhǔn)則，必須具有嚴(yán)格的法規(guī)意識(shí)；機(jī)務(wù)工作服務(wù)于飛行，必須具有服務(wù)意識(shí)。

2）職業(yè)態(tài)度：自我認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同是構(gòu)成積極的職業(yè)態(tài)度的基本內(nèi)容，由此可以形成機(jī)務(wù)職業(yè)基本的價(jià)值觀；機(jī)務(wù)崗位是一個(gè)崗位體系，職業(yè)精神中也包括個(gè)人提升、事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃；職業(yè)態(tài)度最終形成將自身和崗位融合的專業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

1.3 職業(yè)行為習(xí)慣

職業(yè)行為習(xí)慣是指一個(gè)人長(zhǎng)期從事某種職業(yè)而養(yǎng)成的極富職業(yè)特點(diǎn)的工作習(xí)慣，良好的職業(yè)習(xí)慣是機(jī)務(wù)職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。

1）個(gè)人工作習(xí)慣：機(jī)務(wù)工作涉及大量現(xiàn)場(chǎng)和時(shí)效性的工作，因此從業(yè)人員必須具有果斷的工作執(zhí)行力；所從事的工作涉及的部門(mén)多，工序復(fù)雜，因此必須有始有終，所有工作具有完整的閉環(huán)；機(jī)務(wù)工作直接決定復(fù)雜航空裝備的安全運(yùn)行，因此必須具有細(xì)致、踏實(shí)的工作作風(fēng)。

2）自我管理習(xí)慣：機(jī)務(wù)人員需要對(duì)工作和事物有較強(qiáng)的自我管理意識(shí)，要求具有很強(qiáng)的行為自律能力。崗位工作性質(zhì)決定職業(yè)素養(yǎng)中還需要有較強(qiáng)的心理管理能力，以應(yīng)對(duì)緊張而繁重的工作帶來(lái)的壓力，減少心理波動(dòng)對(duì)工作的影響。

3）溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣：機(jī)務(wù)工作往往涉及多專業(yè)、多人員協(xié)同，也涉及和勤務(wù)專業(yè)的合作，因此需要具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)意識(shí)。

1.4 職業(yè)技能

職業(yè)技能是做好一個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力。

1）知識(shí)和技能：機(jī)務(wù)工作首先需要具有航空、維護(hù)以及相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，這是進(jìn)行工作的基礎(chǔ)；維護(hù)保障是機(jī)務(wù)工作的基本形式，需要具有相關(guān)專業(yè)基本操作技能和航空維護(hù)保障專業(yè)技能。

2）學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣：由于航空裝備在不斷更新，機(jī)務(wù)人員還需具有適應(yīng)裝備更新要求的終身學(xué)習(xí)能力；為能夠和職業(yè)發(fā)展相匹配，需要有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

對(duì)機(jī)務(wù)類專業(yè)的學(xué)生而言，認(rèn)知和認(rèn)同自己的專業(yè)與相關(guān)職業(yè)崗位是職業(yè)素養(yǎng)培樹(shù)的前提，影響職業(yè)思想、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的形成，而職業(yè)意識(shí)、行為習(xí)慣和職業(yè)技能則是構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)的基本要素。

由以上分析可知，職業(yè)素養(yǎng)是有機(jī)的整體，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成伴隨學(xué)校教育階段、崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐階段、工作階段等過(guò)程，學(xué)校階段的培養(yǎng)是“第一?？圩印保陵P(guān)重要。此外，機(jī)務(wù)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵由各個(gè)要素構(gòu)成，各種理論和實(shí)踐課程均可以對(duì)某些要素進(jìn)行培養(yǎng)。每門(mén)課程的思政均需放置到專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的背景中去考慮，在職業(yè)素養(yǎng)的形成過(guò)程中起到應(yīng)有的作用，從而促進(jìn)機(jī)務(wù)職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2 電子技術(shù)綜合實(shí)踐課程分析

電子技術(shù)綜合實(shí)踐是機(jī)務(wù)專業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐類課程，涵蓋電子基礎(chǔ)實(shí)踐、常用電子元器件識(shí)別與儀器儀表使用、電子作品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電子作品硬件制作和調(diào)試、電子作品軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試等實(shí)踐內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生元部件認(rèn)知、儀器設(shè)備操作使用、電子作品硬件設(shè)計(jì)和制作、軟件編程和仿真、軟硬件聯(lián)調(diào)和技術(shù)文件編寫(xiě)等實(shí)踐能力[7]。

在機(jī)務(wù)類專業(yè)中，尤其是航空電子、測(cè)控、儀表等專業(yè)，電子技術(shù)綜合實(shí)踐是專業(yè)課程之前重要的實(shí)踐性基礎(chǔ)課程[8-9]。首先，各個(gè)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)正處于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知專業(yè)的初級(jí)階段，其形成的各種感性認(rèn)知對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都有潛移默化的影響；其次，該類課程講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)踐動(dòng)手能力，與機(jī)務(wù)類專業(yè)未來(lái)的工作崗位有較好的繼承性和相通性。以往該課程重點(diǎn)聚焦在電工電子知識(shí)理論和實(shí)踐技能的訓(xùn)練上，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培樹(shù)沒(méi)有展開(kāi)系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，這正是該課程思政改革的重要方向。

但是也應(yīng)該注意到，無(wú)論是電子技術(shù)綜合實(shí)踐課程的知識(shí)還是基本技能，相對(duì)機(jī)務(wù)崗位的專業(yè)知識(shí)和技能是有所不同的，因此，在課程思政改革中如果生硬地將課程和工作崗位、專業(yè)技能直接關(guān)聯(lián)也是不切實(shí)際的，不僅會(huì)影響課程本身的授課內(nèi)容和應(yīng)有的主線，還起不到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響的思政效果。

3 課程思政改革的指導(dǎo)思想

以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在機(jī)務(wù)類專業(yè)的電子技術(shù)綜合實(shí)踐課程中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培樹(shù)需要合適的模式和方法，并且思政改革和職業(yè)素養(yǎng)的各種要點(diǎn)不可能面面俱到。具體來(lái)講，基礎(chǔ)實(shí)踐類課程應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)、認(rèn)同職業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)而奠定遵紀(jì)、敬業(yè)的職業(yè)道德基本素質(zhì)，并逐步培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)思想、職業(yè)技能等重點(diǎn)要素。

與以上指導(dǎo)思想相對(duì)應(yīng)，本文對(duì)該課程進(jìn)行思政改革，提出教學(xué)氛圍育人、行為過(guò)程育人、知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練育人的課程思政模式。

1）教學(xué)氛圍育人模式：從教學(xué)實(shí)施環(huán)境、課程實(shí)作設(shè)備到教師引領(lǐng)等多方面構(gòu)建對(duì)專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知環(huán)境，學(xué)生通過(guò)積極氛圍認(rèn)知專業(yè)，形成正確的職業(yè)思想。

2）行為過(guò)程育人模式：從實(shí)踐課程個(gè)人自學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐到團(tuán)隊(duì)合作、角色當(dāng)擔(dān)，培養(yǎng)制度意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)，養(yǎng)成基本的工作習(xí)慣、管理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3）知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練育人模式：以知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)為主線，挖掘思政元素，尋求職業(yè)行為、職業(yè)技能訓(xùn)練的切入點(diǎn)，建立思政案例庫(kù)，在課程教學(xué)全過(guò)程培樹(shù)機(jī)務(wù)素養(yǎng)。

4 思政實(shí)踐案例

結(jié)合課程的執(zhí)行，機(jī)務(wù)專業(yè)的電子技術(shù)綜合實(shí)踐課程對(duì)機(jī)務(wù)職業(yè)素養(yǎng)的培樹(shù)以教學(xué)氛圍育人、行為過(guò)程育人、知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練育人的模式展開(kāi)實(shí)踐。

4.1 以充滿正能量的教學(xué)氛圍提高專業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同

課程組在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，注重發(fā)揮兩方面氛圍的作用。

其一是“硬環(huán)境”氛圍。實(shí)踐類課程以實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)作為主要形式，為此承擔(dān)該課程的實(shí)驗(yàn)室除常規(guī)實(shí)驗(yàn)室布局外，在設(shè)備陳列上專門(mén)針對(duì)機(jī)務(wù)專業(yè)安排有航空儀器設(shè)備樣品，使學(xué)生有了解專業(yè)的興趣。在宣傳展板的設(shè)置上有意識(shí)地增加航空機(jī)務(wù)一線的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，通過(guò)實(shí)作環(huán)境引導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)知。

其二是“軟環(huán)境”氛圍。通過(guò)強(qiáng)調(diào)實(shí)作實(shí)踐的重要性，展示優(yōu)秀作業(yè)作品，形成崇尚工匠精神的氛圍。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣、能力、欲望的養(yǎng)成，逐步接受機(jī)務(wù)工作的實(shí)際操作維護(hù)的工作內(nèi)容。此外教師在實(shí)作課程上有計(jì)劃地將知識(shí)與實(shí)作項(xiàng)目和航空機(jī)務(wù)技術(shù)建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)務(wù)工作涉及的技術(shù)問(wèn)題的興趣，通過(guò)了解裝備背后的技術(shù)原理增進(jìn)對(duì)工作重要性和意義的了解，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)、崗位的認(rèn)同。

4.2 以科學(xué)的實(shí)踐組織培養(yǎng)機(jī)務(wù)意識(shí)和習(xí)慣

教師加強(qiáng)實(shí)踐課程的全流程組織，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照準(zhǔn)備、展開(kāi)、實(shí)作、撤收、歸零的全流程執(zhí)行。在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)和制度意識(shí)，并養(yǎng)成有始有終、工作有條理的良好習(xí)慣。

對(duì)獨(dú)立完成的實(shí)作項(xiàng)目堅(jiān)持復(fù)查和考核落實(shí)到人，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的工作態(tài)度和獨(dú)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)。對(duì)復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在分組中輪流擔(dān)任各種角色，完成不同的實(shí)作任務(wù)，以小組成績(jī)作為個(gè)人成績(jī)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

充分發(fā)揮課程執(zhí)行過(guò)程中教師的作用，注重教師的言傳身教，從對(duì)技術(shù)和原理的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己崗位的認(rèn)識(shí)、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)等方面，以自己的言行，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。

4.3 以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練培養(yǎng)機(jī)務(wù)素養(yǎng)

知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練始終是課程教學(xué)活動(dòng)的主線，因此，電子技術(shù)綜合實(shí)踐課程注重以知識(shí)和技能為載體，將思政元素融入教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)案例應(yīng)用、知識(shí)延伸、習(xí)慣養(yǎng)成等方式，形成多種類型的案例庫(kù)。

案例類型一：機(jī)務(wù)案例的引入。

例如在安全用電環(huán)節(jié)引入××機(jī)型飛機(jī)飛控模擬計(jì)算機(jī)損壞故障案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并最終找出靜電這一故障誘因，既培養(yǎng)學(xué)生在課程實(shí)踐中對(duì)安全用電的敬畏心，又使學(xué)生在以后崗位上維護(hù)裝備過(guò)程中時(shí)刻提醒自己“安全第一”，從細(xì)微處著手，避免出現(xiàn)事故，形成崗位安全意識(shí)和縝密的工作作風(fēng)。

案例類型二：課程知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐體驗(yàn)的延伸。

例如由焊接五步法順序的不可顛倒性，說(shuō)明機(jī)務(wù)工作必須嚴(yán)守規(guī)范；以一個(gè)焊點(diǎn)的焊接質(zhì)量不佳可能導(dǎo)致整個(gè)電子系統(tǒng)無(wú)法正常工作的案例，使學(xué)生了解機(jī)務(wù)工作無(wú)小事，疏忽任何細(xì)節(jié)、違反任何規(guī)則都可能導(dǎo)致事故，進(jìn)而形成法規(guī)和規(guī)則意識(shí)。

案例類型三：以技能訓(xùn)練培樹(shù)行為習(xí)慣并提升認(rèn)知。

例如，電子元器件的工作特性容易受到多種因素的影響，在電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)環(huán)節(jié)使學(xué)生明確電子設(shè)備中任何一個(gè)元器件出問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)故障甚至是安全問(wèn)題。通過(guò)扎實(shí)做好實(shí)踐操作的每一步驟，培樹(shù)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的行為習(xí)慣和責(zé)任認(rèn)知，同時(shí)，也奠定機(jī)務(wù)工作必需的一些職業(yè)技能基礎(chǔ)。

案例類型四：以知識(shí)點(diǎn)的綜合培樹(shù)全局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如電子作品制作環(huán)節(jié)的綜合性很強(qiáng)，需要多人合作，從識(shí)別元器件、測(cè)量元器件參數(shù)，到正確認(rèn)知PCB 板、掌握電路板焊接流程、控制焊接質(zhì)量等多個(gè)環(huán)節(jié)合格才能保證電子作品正常工作，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)調(diào)試失敗。利用這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生建立全局意識(shí)，深刻體會(huì)綜合實(shí)踐過(guò)程的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

以上改革實(shí)現(xiàn)了電子技術(shù)綜合實(shí)踐課程和思政的融合。該課程近三年的實(shí)踐表明：通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)知、認(rèn)同機(jī)務(wù)專業(yè)，有很好的專業(yè)歸屬感。在順利完成知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生的行為習(xí)慣、思想意識(shí)水平具有較大提升，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后的崗位任職奠定了職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

1）機(jī)務(wù)素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，其學(xué)校階段的培養(yǎng)必將涉及各個(gè)環(huán)節(jié)和各門(mén)課程，課程思政需要放置到專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的背景中加以考慮。

2）實(shí)踐類課程可以發(fā)揮其教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，采取氛圍育人、行為育人、知識(shí)育人等多種模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3）知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)育人是實(shí)踐課程思政的重點(diǎn)，建設(shè)各種類型的課程思政案例庫(kù)是有效手段。