劉琳 丁青瑞

【摘要】當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育注重引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對學(xué)習(xí)困難，克服學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)業(yè)倦怠.文章對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠、數(shù)學(xué)積極心理資本進行了問卷調(diào)查，利用SPSS26.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了分析后發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠、數(shù)學(xué)積極心理資本、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g存在顯著相關(guān)關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠及維度和數(shù)學(xué)積極心理資本及維度能預(yù)測數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦??；數(shù)學(xué)積極心理資本；數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績

一、問題提出

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠主要指學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)業(yè)壓力過大而表現(xiàn)出來的一種負面的、持續(xù)不斷的且和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的心理狀態(tài)，本質(zhì)是學(xué)生的能力不足以勝任數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)需求時所采用的一種消極應(yīng)對方式.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠包括數(shù)學(xué)低成就感、數(shù)學(xué)態(tài)度疏離和數(shù)學(xué)情感耗竭三個維度.已有研究表明，高中生在一定程度上存在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠，并且數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和成就感，這種情形不容樂觀.

數(shù)學(xué)積極心理資本和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠所表示的消極心理狀態(tài)不同，是指個體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài).數(shù)學(xué)積極心理資本可劃分為四個部分，即數(shù)學(xué)希望、數(shù)學(xué)自我效能感、數(shù)學(xué)樂觀和數(shù)學(xué)韌性.已有研究表明，高中生數(shù)學(xué)積極心理資本和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)，積極心理資本對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有促進作用.

目前，國內(nèi)外較少結(jié)合學(xué)科背景來研究學(xué)業(yè)倦怠和積極心理資本的關(guān)系，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠、數(shù)學(xué)積極心理資本和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的關(guān)系需要進一步明確，文章將對三者之間的關(guān)系進行分析.

二、研究設(shè)計

（一）問卷的編制

文章使用的《高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠和數(shù)學(xué)積極心理資本問卷》參考吳艷的《青少年學(xué)習(xí)倦怠問卷》、張闊的《積極心理資本問卷》，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)過修改，結(jié)合青海省高中生的實際情況編制而成.該問卷共包含39道題目，其中，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠部分共15道題目，數(shù)學(xué)積極心理資本部分共24道題目.

（二）問卷的信、效度檢驗

研究對問卷數(shù)據(jù)進行處理時使用的軟件為SPSS 26.0，并使用Cronbach？sAlpha系數(shù)對問卷進行信、效度檢驗.該問卷的信度為0.835，效度為0.895，表明該問卷的一致性和可靠性較高，調(diào)查得到的結(jié)果和研究內(nèi)容相符.

（三）調(diào)查對象的選取

筆者所在團隊在青海省三所中學(xué)中隨機抽取了500名高中生作為施測對象，發(fā)放調(diào)查問卷共500份，其中有效問卷487份，樣本有效率達到97.4%.

三、研究結(jié)果與分析

（一）數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析

1.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠、數(shù)學(xué)積極心理資本、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性分析

如表1所示，高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠和數(shù)學(xué)積極心理資本為顯著負相關(guān).

如表2所示，高中生數(shù)學(xué)積極心理資本和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績?yōu)轱@著正相關(guān).

如表3所示，高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績?yōu)轱@著負相關(guān).

2.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠和數(shù)學(xué)積極心理資本的各個維度的相關(guān)性分析

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠和數(shù)學(xué)積極心理資本的各個維度的凈相關(guān)分析見表4，數(shù)學(xué)希望維度、數(shù)學(xué)韌性維度和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠均存在顯著相關(guān)關(guān)系，且均表現(xiàn)負相關(guān).數(shù)學(xué)自我效能感維度、數(shù)學(xué)樂觀維度和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠均無顯著相關(guān)關(guān)系.

3.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠的各個維度與數(shù)學(xué)積極心理資本的相關(guān)性分析

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠各個維度和數(shù)學(xué)積極心理資本的凈相關(guān)分析見表5，數(shù)學(xué)低成就感維度和數(shù)學(xué)積極心理資本存在顯著相關(guān)關(guān)系，且表現(xiàn)負相關(guān).數(shù)學(xué)態(tài)度疏離維度、數(shù)學(xué)情感耗竭維度和數(shù)學(xué)積極心理資本均無顯著相關(guān)關(guān)系.

4.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠各維度和數(shù)學(xué)積極心理資本各維度的相關(guān)性分析

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠的各個維度和數(shù)學(xué)積極心理資本各維度的凈相關(guān)分析見表6.

數(shù)學(xué)低成就感維度和數(shù)學(xué)韌性維度無顯著相關(guān)關(guān)系，數(shù)學(xué)低成就感維度和數(shù)學(xué)積極心理資本中的其他三個維度均存在顯著相關(guān)關(guān)系，且表現(xiàn)負相關(guān).

數(shù)學(xué)態(tài)度疏離維度和數(shù)學(xué)希望維度無顯著相關(guān)關(guān)系，數(shù)學(xué)態(tài)度疏離維度和數(shù)學(xué)積極心理資本中的其他三個維度均存在顯著相關(guān)關(guān)系，且表現(xiàn)負相關(guān).

數(shù)學(xué)情感耗竭維度和數(shù)學(xué)韌性維度無顯著相關(guān)關(guān)系，數(shù)學(xué)情感耗竭維度和數(shù)學(xué)積極心理資本中的其他三個維度均存在顯著相關(guān)關(guān)系，且表現(xiàn)負相關(guān).

（二）數(shù)據(jù)的回歸分析

表7所示的是以數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠為自變量、數(shù)學(xué)積極心理資本為因變量，做一元線性回歸得到的結(jié)果，由顯著性Sig.值小于0.01可知，該回歸模型極具影響力.表8所示的是以數(shù)學(xué)積極心理資本和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠作為自變量、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績?yōu)橐蜃兞孔龌貧w分析得到的結(jié)果.得到的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的線性回歸方程為：數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績=1.090+0.363×數(shù)學(xué)積極心理資本-0.262×數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠.表9所示的是數(shù)學(xué)積極心理資本四維度和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠三維度的線性回歸結(jié)果，由顯著性Sig.值小于0.01可知，該回歸模型極具影響力.

表10是從數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠、數(shù)學(xué)積極心理資本二者的各個維度進行的回歸分析的結(jié)果，以此建立線性回歸模型得到的關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的線性回歸方程如下所示：數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績=1.314-0.206×數(shù)學(xué)希望維度+0.131×數(shù)學(xué)自我效能感維度+0.093×數(shù)學(xué)樂觀維度+0.084×數(shù)學(xué)韌性維度-0.055×數(shù)學(xué)低成就感維度-0.054×數(shù)學(xué)態(tài)度疏離維度-0.061×數(shù)學(xué)情感耗竭維度.

四、研究結(jié)論

（一）數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠、數(shù)學(xué)積極心理資本和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性分析結(jié)論

研究結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠和數(shù)學(xué)積極心理資本為顯著負相關(guān)，數(shù)學(xué)積極心理資本和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績?yōu)轱@著正相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績?yōu)轱@著負相關(guān).

通過相關(guān)性分析的結(jié)論可知，數(shù)學(xué)積極心理資本水平高的高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，擁有較高的自我效能感，面對困難能保持積極樂觀的態(tài)度，從而擺脫數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠.

（二）數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠、數(shù)學(xué)積極心理資本和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的回歸性分析結(jié)論

研究結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)積極心理資本的四個維度中除了數(shù)學(xué)希望維度對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績有明顯的負向預(yù)測作用之外，其他三個維度都對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績有明顯的正向預(yù)測作用；數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠的三個維度都對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績有明顯的負向預(yù)測作用.

通過回歸分析的結(jié)論可知，在高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過分析數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠觀察學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以預(yù)測其數(shù)學(xué)積極心理資本水平的高低.當(dāng)高中生面對數(shù)學(xué)困難時，幫助學(xué)生了解自身存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能使學(xué)生提高數(shù)學(xué)積極心理資本的水平，從而實現(xiàn)良性循環(huán)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進步.相反，如果高中生沒能正確看待數(shù)學(xué)困難，就很容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠，造成數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績下降.

【參考文獻】

[1]趙麗，柳月，沈書生.在線學(xué)習(xí)中家長投入對其感知子女學(xué)業(yè)倦怠的影響———江蘇省中小學(xué)在線教學(xué)調(diào)查研究報告之二[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2022，40（04）：29-42.

[2]丁青瑞.初中生數(shù)學(xué)積極心理資本與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及關(guān)系研究[D].西寧：青海師范大學(xué)，2022.

[3]鄒志超，王雅倩.高中生的學(xué)習(xí)倦怠、自我效能感及其關(guān)系研究[J].教育測量和評價（理論版），2008（04）：37-39，54.

[4]LUTHANSF，LUTHANSKW，LUTHANSBC. PositivePsychologicalCapital：BeyondHumanandSocial Capital[J].BusinessHorizons，2004（47）：45-50.

[5]馬翠霞.高中生自我同一性、積極心理資本和生涯發(fā)展的關(guān)系研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

[6]吳艷，戴曉陽，溫忠麟，等.青少年學(xué)習(xí)倦怠量表的編制[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2010，18（02）：152-154.

[7]張闊，侯茶燕，楊柯，等.心理資本與工作績效的關(guān)系：基于本土心理資本理論的視角[J].心理學(xué)探新，2017，37（03）：262-268.