文/周保華 山東省青島幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園

平日里，我們結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)在區(qū)角中投放大量的玩具和材料，幼兒在和這些玩具、材料發(fā)生相互作用的過(guò)程中獲得發(fā)展。那么是否每一個(gè)玩具、每一種材料都能最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值與功能，都能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？這就需要物盡其用，而物盡其用與我們教師的用心程度是密不可分的，我們對(duì)區(qū)角玩具、材料潛在教育價(jià)值與功能的挖掘程度，決定了幼兒通過(guò)這個(gè)玩具的操作、游戲后獲得發(fā)展的程度。如果我們僅僅把玩具、材料投放進(jìn)區(qū)域，卻沒(méi)有用心去挖掘其教育價(jià)值與功能，那么幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)或許只是玩了一次而已，走馬觀花，一無(wú)所獲。因此，物盡其用的第一點(diǎn)，用心選擇區(qū)角的玩具、材料，要充分挖掘投放玩具、材料的教育價(jià)值，最大限度地發(fā)揮它們的教育功能。

一、充分挖掘投放玩具、材料的教育價(jià)值，最大限度地發(fā)揮其的教育功能

以“我愛(ài)家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)下投放的“家鄉(xiāng)游覽計(jì)劃”為例來(lái)說(shuō)明：

家鄉(xiāng)游覽計(jì)劃上的內(nèi)容有：什么時(shí)間、去什么地方、和誰(shuí)一起去、帶什么物品、怎樣去，看似簡(jiǎn)單的幾項(xiàng)內(nèi)容，用心挖掘，都有教育意義。“去什么地方”可以這樣挖掘：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你計(jì)劃到家鄉(xiāng)的哪里去游覽？為什么要去這里？這個(gè)季節(jié)這里有哪些特色和迷人之處？”讓幼兒不僅能說(shuō)出景點(diǎn)名稱(chēng)，也能說(shuō)出景點(diǎn)引人入勝的地方。

“和誰(shuí)一起去”可以這樣挖掘：“和誰(shuí)一起去？除了和爸爸、媽媽一起去，還可以帶誰(shuí)去？為什么要帶老人去？”這樣引導(dǎo)是因?yàn)榘嗉?jí)大部分的幼兒都由祖輩接送、照顧，所以要隨機(jī)向幼兒滲透尊敬老人、孝敬老人，懂得感恩的情感。

“帶什么物品”可以這樣挖掘：“現(xiàn)在的季節(jié)可以做哪些運(yùn)動(dòng)？需要帶什么？”“去海邊帶什么物品？爬山可以帶什么物品？”“有什么辦法可以把你到過(guò)地方的美麗景色、美好回憶分享給大家？”“吃完的食品垃圾放在哪里？”這樣挖掘，突出游覽中的運(yùn)動(dòng)和所帶物品的季節(jié)性特點(diǎn)，拓展幼兒這方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)向幼兒滲透環(huán)保意識(shí)。

“怎樣去”可以這樣挖掘：“你準(zhǔn)備怎樣去？坐車(chē)去應(yīng)該注意什么問(wèn)題？如果要去的景點(diǎn)不遠(yuǎn)，可以怎樣去？徒步旅行有什么好處？”在向幼兒滲透安全教育的同時(shí)，啟發(fā)幼兒了解綠色出行有益于身心健康，鼓勵(lì)幼兒積極參與健康的運(yùn)動(dòng)。

這些教育價(jià)值的挖掘在我們心中形成了預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，心中裝著這些教育目標(biāo)，在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，我們適時(shí)介入、引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒豐富、充實(shí)、完善自己的家鄉(xiāng)游覽計(jì)劃，在集體講評(píng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給了大家，整體提升幼兒做計(jì)劃的水平，讓“家鄉(xiāng)游覽計(jì)劃”最大限度地發(fā)揮了它的教育功能。

在這里“家鄉(xiāng)游覽計(jì)劃”可謂“物盡其用”了，這種物盡其用與教師的用心程度是密不可分的，只有通過(guò)對(duì)區(qū)角玩具、材料潛在教育價(jià)值與功能的用心挖掘，才會(huì)讓其“物盡其用”。

二、玩具材料的提供注重可變性和發(fā)展性：“一物多用，一物多玩”

現(xiàn)在社會(huì)提倡低碳生活，環(huán)境、資源都講究要節(jié)約、環(huán)保，那么我們?cè)谔峁﹨^(qū)角材料、玩具上也應(yīng)遵循這個(gè)原則，在本著以幼兒發(fā)展為前提下，人力、物力資源上都應(yīng)該節(jié)省不必要的浪費(fèi)，讓其“物盡其用”。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般是隨主題變換而變換的，很多時(shí)候一個(gè)比較好玩的玩具或材料剛剛投放上，幼兒還沒(méi)有玩夠，就要根據(jù)主題撤掉，教師又要花大量的精力和材料來(lái)制作另一種玩具，既浪費(fèi)又可惜。我們本著注重投放的材料具有可變性和發(fā)展性的原則，制作了幾種玩具，接下來(lái)與大家分享它們的“物盡其用”之處。

（一）“講不完的故事書(shū)”

幼兒都喜歡看書(shū)，而我們每個(gè)主題下的故事沒(méi)有配套的書(shū)籍，于是我們用吹塑板做了一本大書(shū)，上面貼著透明的過(guò)塑模，可以往里面插形象，有了這么一個(gè)結(jié)實(shí)的大書(shū)架，接下來(lái)我們只需要根據(jù)主題下的故事內(nèi)容更換形象就行了?！皠?dòng)物朋友真可愛(ài)”主題活動(dòng)中是《小狐貍畫(huà)春天》的故事；“神通廣大孫悟空”主題活動(dòng)中是《孫悟空三打白骨精》的故事；“我上小學(xué)了”主題活動(dòng)中是《小猴上學(xué)》的故事。除了這些故事，幼兒還可以根據(jù)主題內(nèi)容在這本大書(shū)中自己編故事，讓這本書(shū)有無(wú)窮無(wú)盡的故事。

（二）“千變?nèi)f化棋”

在“我們的地球村”主題活動(dòng)中，我們做了“出游環(huán)保棋”，這個(gè)棋的棋盤(pán)架和棋杯是可以一直沿用的，更換的只是卡片上的內(nèi)容與玩法。在“出游環(huán)保棋”中，卡片上的內(nèi)容是世界著名旅游景點(diǎn)和環(huán)境污染方面的圖片，當(dāng)幼兒擲完骰子，走到卡片處，要根據(jù)卡片內(nèi)容向小伙伴介紹景點(diǎn)的由來(lái)、故事，或者介紹這是哪種污染，如何造成的，應(yīng)該怎樣避免，了解環(huán)保知識(shí)。

在“神通廣大孫悟空”主題活動(dòng)中，它變成了“西游取經(jīng)棋”，卡片的內(nèi)容換成了西游記中的人物形象以及發(fā)生的西游故事，幼兒走到卡片處要用成語(yǔ)說(shuō)出師徒四人的性格特點(diǎn)，講出和圖片內(nèi)容相關(guān)的故事，方能前進(jìn)。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的下棋興趣，我們?cè)谕娣ㄖ屑恿艘粭l，先到達(dá)終點(diǎn)的幼兒可以獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。

在“我上小學(xué)了”的主題活動(dòng)中卡片的內(nèi)容更換成了介紹學(xué)校、規(guī)則的內(nèi)容，在玩法上也有了更新，就是幼兒自己設(shè)計(jì)下棋的路線，這些棋的棋杯都是可以活動(dòng)的，通過(guò)“石頭、剪刀、布”方式，獲勝的幼兒可以自己調(diào)整走棋的路線，這就保持了幼兒對(duì)下“千變?nèi)f化棋”的興趣。

這個(gè)棋雖然玩了大半個(gè)學(xué)期，但是每次的內(nèi)容、玩法都不同，并且每個(gè)主題活動(dòng)中都有新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的收獲，所以幼兒的興趣一直不減。

（三）“互動(dòng)墻”

在“春天你好”主題活動(dòng)中，我們?cè)诨顒?dòng)室的一面墻上，做了像升旗桿一樣可以升降的操縱桿，幼兒很感興趣。每個(gè)幼兒都擁有自己的風(fēng)箏，他們之間的比賽是：“比比誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高”，幼兒擲骰子得號(hào)，選擇墻上的題盒，算出7、8的加減法，算對(duì)的幼兒的風(fēng)箏飛高一格，最先飛上去的幼兒獲勝。在“神通廣大孫悟空”中，每個(gè)幼兒都擁有自己的孫悟空，要想自己的孫悟空飛得高、飛得快，那9、10的加減法就要算得對(duì)、算得快；在“我上小學(xué)了”的主題活動(dòng)中，幼兒之間比的是“誰(shuí)的進(jìn)步快”，“誰(shuí)看算式應(yīng)用題又對(duì)又快”，誰(shuí)的進(jìn)步就快。這種激烈而又有趣的比賽大大提高了幼兒對(duì)加減法、看算式編應(yīng)用題的興趣，也提高了幼兒的反應(yīng)能力。

我們重復(fù)利用區(qū)角的玩具材料，做到了環(huán)保節(jié)約，同時(shí)隨主題更換里面的內(nèi)容以及玩法，保持了幼兒的興趣，讓幼兒不斷獲取新的知識(shí)，不斷提升新的經(jīng)驗(yàn)水平，做到了物盡其用。

和“物盡其用”對(duì)應(yīng)的一句是什么？“人盡其才”，對(duì)，那么我們?cè)谧尅拔锉M其用”的同時(shí)，也讓自己“人盡其才”吧。