楊嵐

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；健美操；課程改革

在素質(zhì)教育改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代化教學(xué)方法所取代，這就要求各級(jí)各類學(xué)校落實(shí)教學(xué)改革工作，引入新的教學(xué)辦法，以此來(lái)適應(yīng)信息化改革的要求?；旌鲜浇虒W(xué)模式作為依托信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方法，應(yīng)用在健美操課程改革中，既能夠保留傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，又能夠利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂存在的不足，通過(guò)線上線下的深度融合，不斷提升健美操的訓(xùn)練效果。對(duì)此，有必要分析混合式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)健美操課程改革的影響，并探索應(yīng)用的創(chuàng)新路徑，從而全面發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)健美操教學(xué)改革。

1混合式教學(xué)的內(nèi)涵

在全面強(qiáng)化人才培養(yǎng)力度的背景下，教育領(lǐng)域提出借助新的技術(shù)手段優(yōu)化課程教學(xué)模式、擴(kuò)展傳統(tǒng)教學(xué)空間、打造智慧課堂的建議，也對(duì)課程改革提出了新要求。健美操是體育育人的重要手段，傳統(tǒng)的教育方式，過(guò)于關(guān)注學(xué)生技能的提升，造成健美操課程內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生知識(shí)和素養(yǎng)的發(fā)展不夠全面。而信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，混合式教學(xué)模式以傳統(tǒng)課堂為主陣地，通過(guò)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互動(dòng)，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，改變以往傳授知識(shí)的教學(xué)方法，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種全新的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使教師參與到教學(xué)全過(guò)程，并監(jiān)督學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考和探究，使學(xué)生逐步提升自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)。而隨著教育改革的深入推進(jìn)，混合式教學(xué)模式除了在傳統(tǒng)課堂上的“混合”外，還衍生出在教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念上的“混合”。利用不同的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)軟件、精品課程，通過(guò)遠(yuǎn)程的指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)方法，保障知識(shí)傳輸?shù)馁|(zhì)量，使健美操訓(xùn)練更具針對(duì)性，以滿足教育改革背景下培養(yǎng)全方位發(fā)展人才的現(xiàn)實(shí)需求。

2混合式教學(xué)模式對(duì)健美操課程改革的影響

2.1線上線下互動(dòng)，促進(jìn)健美操課程全新教學(xué)工具的應(yīng)用

健美操課程作為體育教學(xué)的一部分，通常情況下所占課時(shí)不多，每周只有幾小時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間，這難以保證健美操技能訓(xùn)練的效果。而將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到健美操課程中，能夠發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下課堂存在的不足。利用信息交流平臺(tái)，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的訓(xùn)練任務(wù)，并為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，解決學(xué)生健美操訓(xùn)練動(dòng)作不規(guī)范的問(wèn)題，并豐富學(xué)生課后訓(xùn)練內(nèi)容，提高健美操訓(xùn)練效率。在傳統(tǒng)課堂中，可引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)線上教學(xué)存在的共性問(wèn)題，教師可進(jìn)行專項(xiàng)體能訓(xùn)練，不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，完成健美操專項(xiàng)訓(xùn)練。這種線上線下相互配合的教學(xué)模式，能夠?qū)⒕€上線下課堂充分關(guān)聯(lián)起來(lái)，泛化課堂教學(xué)的邊界，優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使全新的教學(xué)工具發(fā)揮重要的推動(dòng)性作用，為健美操高效課堂的建設(shè)提供支撐，也促進(jìn)健美操教學(xué)實(shí)效性的顯著提升。

2.2線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接，給健美操課程帶來(lái)新的挑戰(zhàn)

首先，在線上教學(xué)活動(dòng)中，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效率有著較高的要求。雖然在全面落實(shí)教育改革背景下，各類線上教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)軟件、精品課件數(shù)量逐漸增多，但是在教學(xué)管理和服務(wù)上，由于缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使線上教學(xué)活動(dòng)受到技術(shù)上的限制，難以保障線上教學(xué)實(shí)施的效率。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度上，學(xué)生使用不同的局域網(wǎng)，存在網(wǎng)速方面的差異，部分平臺(tái)運(yùn)行卡頓，阻礙師生間的深入互動(dòng)，使很多健美操技術(shù)動(dòng)作的指導(dǎo)不到位，學(xué)生難以掌握動(dòng)作要領(lǐng)。其次，在線下教學(xué)活動(dòng)中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)教師信息技術(shù)水平提出了更高的要求。由于健美操的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師需要占用過(guò)多的課堂時(shí)間進(jìn)行動(dòng)作分解，這就造成課堂討論時(shí)間不足，不夠深入，使線下教學(xué)難以成為對(duì)線上教學(xué)的補(bǔ)充，影響混合式教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。最后，在線上線下教學(xué)銜接方面，很多健美操教師缺少混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并將線上教學(xué)作為新的課外訓(xùn)練教學(xué)工具，完成課外的技能練習(xí)為主，卻忽視了線上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，造成線上線下教學(xué)內(nèi)容銜接不暢，線上線下承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，造成二者難以深度融合，不能搭建混合教學(xué)的模式，直接導(dǎo)致健美操教學(xué)效果不理想。

3混合式教學(xué)模式促進(jìn)健美操課程改革的有效對(duì)策

3.1做好課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備階段的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在健美操課程改革中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，必須重視做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備階段的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將該階段分為前端分析、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課程資源制作三個(gè)環(huán)節(jié)，基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、身體素質(zhì)、技能掌握程度等個(gè)體差異情況做好精心設(shè)計(jì)。保證設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，符合學(xué)生能力水平，且具有一定挑戰(zhàn)性。首先，做好前端分析工作。該階段要求健美操教師深入分析班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)、認(rèn)知水平和能力差異，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，明確大致教學(xué)方案設(shè)計(jì)思路。并堅(jiān)持增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，解決教與學(xué)的時(shí)空矛盾，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，以打造高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度較強(qiáng)的健美操“金課”為目的，著手開(kāi)展教學(xué)方案設(shè)計(jì)。其次，在明確教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，遵循混合式教學(xué)模式的實(shí)施特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，做好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)工作，將設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案上傳到“優(yōu)慕課”App，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須做到人性化、層次化與差異化，既要保證導(dǎo)學(xué)案具有一定難度，又要確保難度適合學(xué)生的實(shí)際情況，避免因難度過(guò)大，而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)線上自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)置關(guān)于本節(jié)課程教學(xué)重點(diǎn)的理論測(cè)試題，內(nèi)容可包括所學(xué)動(dòng)作的舞種、節(jié)奏、風(fēng)格、站位、腳法等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論測(cè)試題來(lái)檢查自己的自學(xué)程度與知識(shí)掌握度。然后，引導(dǎo)學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的難題記錄下來(lái)，留到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教師、同學(xué)討論，探索解決自身不足的有效方法，能夠有效激活學(xué)生思維，提升學(xué)生自主思考能力。此外，應(yīng)整合課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。相關(guān)教師可選擇將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，將健美操最基礎(chǔ)的基本步伐，按照教學(xué)進(jìn)度和難易程度分別制作成教學(xué)短視頻，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的拓展性教學(xué)資源。

3.2做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式優(yōu)化

第一，相關(guān)教師可選擇將課前提前制作好的課程資源導(dǎo)入課堂，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，可通過(guò)導(dǎo)入一則關(guān)于健美操賽事的報(bào)道，介紹報(bào)道中運(yùn)動(dòng)員所擅長(zhǎng)的步伐，以引出教學(xué)內(nèi)容。并導(dǎo)入與健美操教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電影片段、動(dòng)漫、音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)更加直觀的健美操教學(xué)課堂，有利于讓學(xué)生全身心投入健美操學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。第二，教師在介紹完特定健美操的技術(shù)、動(dòng)作要領(lǐng)后，需要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，圍繞某一健美操動(dòng)作與特定步伐進(jìn)行探討、交流、交換想法，積極思考問(wèn)題，總結(jié)出健美操動(dòng)作的基本元素，以更好地增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和思考能力。第三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)，提出疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐學(xué)習(xí)、搜索探究下解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.3做好課中、課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的混合設(shè)計(jì)

做好課中、課后的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于總結(jié)教學(xué)的不足之處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展等方面具有重要作用。一方面，做好課中評(píng)價(jià)。教師可選擇在每個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、小組間相互評(píng)價(jià)等方式，指出每個(gè)學(xué)習(xí)小組、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以改進(jìn)學(xué)生的不足之處，便于后續(xù)更好地開(kāi)展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，做好課后評(píng)價(jià)，可將每個(gè)小組所展示的視頻、學(xué)習(xí)成果上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以備學(xué)生下課之后，復(fù)習(xí)瀏覽觀看。同時(shí)提出要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的健美操動(dòng)作進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)編，發(fā)揮其創(chuàng)新能力，并由教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的健美操動(dòng)作成品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)布到討論區(qū)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生創(chuàng)編能力。

3.4做好課后拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)構(gòu)思

在健美操教學(xué)中實(shí)施混合式教學(xué)模式，除了要充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教育優(yōu)勢(shì)，還需要重點(diǎn)把握健美操實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施混合式教學(xué)模式，以更好地提高學(xué)生健美操技能水平，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體實(shí)踐中，可選擇在每一階段的課程完成后，組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生積極開(kāi)展健美操比賽，每學(xué)年組織一次學(xué)校內(nèi)部比賽，或選擇與其他學(xué)校合作，開(kāi)辦正規(guī)的校級(jí)健美操大賽。并將每位學(xué)生的比賽全過(guò)程錄制下來(lái)，上傳到校園網(wǎng)站上，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)回顧視頻發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)和不足之處，幫助學(xué)生更好地改進(jìn)和提升自己。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，混合式教學(xué)模式以傳統(tǒng)課堂為載體，通過(guò)線上課堂與線下課堂的相互補(bǔ)充，發(fā)揮線上資源的優(yōu)勢(shì)，完成健美操技能上的專項(xiàng)訓(xùn)練，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且能夠拓展教學(xué)空間，促進(jìn)知識(shí)的高效傳遞。目前，在全面落實(shí)素質(zhì)教育改革背景下，各大學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)到健美操課程的教學(xué)價(jià)值，并全面落實(shí)課程改革活動(dòng)。但是，健美操課程在線上線下課程銜接方面，還存在著諸多不足，造成混合式教學(xué)模式達(dá)不到預(yù)期的應(yīng)用效果。因此，在日后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，完成線上教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多元化課堂，完成線上線下的教學(xué)活動(dòng)。在課堂外，做好課后拓展活動(dòng)的構(gòu)思設(shè)計(jì)，結(jié)合線上線下教學(xué)成果，調(diào)整教學(xué)方向，提高健美操技能訓(xùn)練的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生健美操技能的快速提升。