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        提高初中體育課堂教學(xué)有效性的途徑

        2023-11-19 20:00:05楊顓王鋒
        拳擊與格斗·下半月 2023年6期
        關(guān)鍵詞:初中學(xué)生實施路徑有效性

        楊顓 王鋒

        關(guān)鍵詞:有效性;課堂教學(xué);初中學(xué)生;實施路徑

        為了提高體育課堂教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱情,促進學(xué)生身體素質(zhì)、體能及運動能力等素養(yǎng)的提升,教師在教學(xué)中要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo),積極落實“立德樹人”的根本任務(wù),認真研究教材,及時關(guān)注和了解學(xué)生的心理發(fā)展特點,以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點,構(gòu)建積極向上、勇于爭先的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機.使體育課堂真正成為學(xué)生強身健體的“運動樂園”,讓學(xué)生在愉快、有趣且活潑的氛圍中快樂地學(xué)習(xí),并掌握有利于終身發(fā)展需求的體育知識與技能,進而體驗到運動獨特的魅力及其帶來的成功感和滿足感,從而提高課堂教學(xué)的有效性,促進育人目標(biāo)的順利達成。

        1注重師生情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        良好的師生情感,不僅有助于營造一種充滿和諧友愛且生機勃勃的教學(xué)氛圍,而且有助于學(xué)生帶著喜悅的心情,主動參與到趣味十足且形式多樣的教學(xué)活動中,從而構(gòu)建“人人都能取得進步”的高效課堂。教師只有以“興趣”為抓手,以“情感”為切入點,拉近與學(xué)生的距離,才能燃起學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的體育氛圍及練習(xí)熱情,促使學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,形成享受課堂的積極心態(tài),達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的效果。

        教師在課堂教學(xué)中要主動轉(zhuǎn)變思想,充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展及提升教學(xué)效果等方面的引導(dǎo)作用,樹立“以生為本”的教學(xué)理念,與學(xué)生“打”成一片,上課要精神飽滿,態(tài)度和藹,尊重每位學(xué)生的個體差異,認真負責(zé),一絲不茍,以自己的人格魅力來感染、影響和帶動學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒,促進良好師生情感的形成,同時還要用高尚的情操、淵博的知識、健壯的體魄,規(guī)范的示范、簡練的講解等給學(xué)生帶來好的上課體驗,秉持愛心、耐心和恒心,主動參與到學(xué)生的活動中。例如,進行熱身活動時,教師用歡快輕松、節(jié)奏鮮明、富有動感的音樂進行伴奏,調(diào)動學(xué)生的積極性,并跟著音樂節(jié)拍與學(xué)生一起“動”起來、“跳”起來,以引導(dǎo)學(xué)生在和諧的課堂中努力學(xué)習(xí)、快樂鍛煉、獲取新知,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外,教師還要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進師生間的交流互動,借助鼓勵的目光、交流的眼神及肯定的語言等手段,激起學(xué)生學(xué)好體育技能與本領(lǐng)的自信心,并激發(fā)其對體育運動的熱愛及主動鍛煉的興趣,從而使體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得以提高。

        2創(chuàng)設(shè)問題情境,提升學(xué)生的思維能力

        問題情境的設(shè)置,能激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望,讓學(xué)生的思維在相互交流與碰撞中得到有效提升。這對學(xué)生思考問題意識的增強及創(chuàng)新思維等能力的提升具有深刻的影響,同時有利于促使學(xué)生在氣氛融洽的師生互動中較好地學(xué)到新技能,掌握新本領(lǐng),促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力及自主鍛煉能力的提升。

        教師在教學(xué)中要創(chuàng)造能讓學(xué)生積極思考、主動探究的時間和機會,解決學(xué)生在練習(xí)過程中無法解決的困惑,有意識地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生解決問題。例如,在學(xué)習(xí)“跨越式跳高”技術(shù)動作時,教師可設(shè)置“怎樣才能掌握用力蹬地騰起動作”“如何解決過桿時臀部后坐的現(xiàn)象”“采用哪些手段解決起跳動作不準確”等問題,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上問題進行思考,談?wù)勛约杭巴樵诰毩?xí)中的表現(xiàn),讓學(xué)生有針對性地進行交流、討論,并指出練習(xí)過程中的優(yōu)點、存在的不足與改進措施等。于是,有的學(xué)生針對“用力蹬地騰起動作”的不足,進行了加快蹬地速度的訓(xùn)練及正確地送髖動作等的練習(xí);有的結(jié)合“過桿時臀部后座”的不足,進行了起跳、騰起練習(xí)或在規(guī)定的起跳區(qū)進行起跳練習(xí)等。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的技術(shù),相互分析、交流、討論、爭辯,這樣學(xué)生就會在討論、辯論中激活思維,及時發(fā)現(xiàn)不足,尋找答案,這有利于學(xué)生探究意識的增強,以便學(xué)生更好地掌握技術(shù)動作,達到相互促進、相互提高及提升思維能力等目的。

        3優(yōu)化教學(xué)方式,促進學(xué)生的個性發(fā)展

        教師要不斷采取積極、有效且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及促進學(xué)生良好個性發(fā)展的教學(xué)方式,為學(xué)生提供更多自主選擇練習(xí)內(nèi)容的時機與平臺,實現(xiàn)從“被動學(xué)習(xí)”到“主動參與”的轉(zhuǎn)變,有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成自覺參與鍛煉的習(xí)慣,保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如,在籃球大單元教學(xué)中,教師可在學(xué)生掌握傳球、運球、投籃等技能的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展“三對三”分組比賽,通過比賽讓學(xué)生運用并鞏固所學(xué)的技術(shù)技能,學(xué)會戰(zhàn)術(shù)配合的方法,增強戰(zhàn)術(shù)意識和規(guī)則意識,并在比賽中學(xué)會欣賞與評價,使學(xué)生運動能力等素養(yǎng)得以提升與落實。在練習(xí)后的放松環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的放松內(nèi)容,更多的是教師組織學(xué)生進行一些簡單易行的放松跑和徒手操,對學(xué)生的肢體、肌肉等進行放松,這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理,導(dǎo)致教學(xué)效率不高?;诖?,教師可開展諸如“蒙眼睛認人”“不倒翁”“猜領(lǐng)頭人”“傳球觸人”等游戲帶領(lǐng)學(xué)生放松,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又有效地幫助學(xué)生消除了疲勞,起到較好的放松效果。

        教師可以結(jié)合多媒體技術(shù),積極開發(fā)多種形式的網(wǎng)絡(luò)課程資源,并借助視頻學(xué)習(xí)、線上線下互動等形式開展教學(xué)。為發(fā)展學(xué)生體能,還可以游戲與體能練習(xí)相結(jié)合的方式進行教學(xué),如進行“仰臥起坐”體能練習(xí)時,教師按照性別將學(xué)生分為四個小組,開展“傳球”接力的游戲比賽,最后完成任務(wù)用時最短的小組獲勝,這極大地調(diào)動了學(xué)生體能練習(xí)的積極性,有效地提升了課堂教學(xué)效果。

        4關(guān)注個體差異,滿足學(xué)生的運動需求

        新課程標(biāo)準明確要求,教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情,設(shè)計不同層次、有針對性、難易適中的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,以學(xué)生個性需求為出發(fā)點,落實分層教學(xué),因材施教,確保每個學(xué)生無論是身體素質(zhì)、體能,還是運動技能、技術(shù)水平等都能得到有效的提高。

        例如,在進行“籃球行進間運球”的教學(xué)時,教師可把身體素質(zhì)、運動能力較好的學(xué)生劃分為A組;將體能和運動技術(shù)處于中等水平的學(xué)生劃分為B組;將身體素質(zhì)較差、基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生劃分為C組。在此基礎(chǔ)上,為不同層次的學(xué)生編制不同的練習(xí)內(nèi)容,并設(shè)計每個層次的學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)便能達到的教學(xué)目標(biāo),讓他們在學(xué)習(xí)籃球基本知識與技能的過程中體驗到體育帶來的樂趣及鍛煉價值,如:針對A組的學(xué)生,教師可要求學(xué)生進行原地或慢速運球等練習(xí),使其著重掌握“正確的手形”“擊球點和球的落點”“胯下運球”及無人防守時行進間運球等技術(shù)動作;針對B組的學(xué)生,要求他們著重學(xué)習(xí)“運球急停急起”等技術(shù),并掌握正確的拍球部位、身體重心的控制、腳蹬的方法及運球節(jié)奏的變化等動作要求;針對C組的學(xué)生,教師可采取自主與合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué),既可以讓學(xué)生自主選擇自己較為薄弱的運動技術(shù)進行練習(xí),也可以讓學(xué)生針對在練習(xí)過程中出現(xiàn)的不足進行相互探究,還可以自由組合提高練習(xí)的難度,如:在同伴防守下進行“運球過人”練習(xí)、“運球接投籃”練習(xí)、“看誰運球快”及“看誰運球穩(wěn)”等小組比賽的練習(xí),不僅激發(fā)了學(xué)生主動進行籃球練習(xí)的熱情,而且有效地提高了他們的運動技能及籃球水平,提升了學(xué)生的實踐能力,促進了教學(xué)目標(biāo)的達成。

        5開發(fā)教學(xué)資源,滿足學(xué)生的不同需求

        教師要結(jié)合本地區(qū)和學(xué)?,F(xiàn)狀,最大限度地開發(fā)有利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)資源,善于挖掘有利于教學(xué)實效形成的現(xiàn)有資源進行教學(xué),利用學(xué)校有限的教學(xué)條件,助推教學(xué)效果及練習(xí)質(zhì)量的提升。例如,把裝有沙子的礦泉水瓶當(dāng)作“保齡球”,讓學(xué)生進行投準練習(xí);用舊布制作成沙包進行多種形式的投擲練習(xí);利用學(xué)校的臺階進行跳躍練習(xí);根據(jù)學(xué)校的地形地貌,組織開展8字形及S形等不同圖案的慢跑等,這種新鮮且充滿趣味性強的練習(xí)方式,增強了學(xué)生主動練習(xí)的動力,進而使其體會到提升體能和技能等的樂趣,并使活動延伸到課外,達到事半功倍的效果。

        教師還可以針對場地小的現(xiàn)狀,有針對性地選擇適合現(xiàn)有教學(xué)條件的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué),如將民間傳統(tǒng)項目“踢毽子”與雙人跳繩、“8”字跳繩等結(jié)合起來進行教學(xué),讓學(xué)生在傳承民間傳統(tǒng)項目的同時,“玩”出新花樣,并創(chuàng)編出形式不拘一格的練習(xí)方式,如以跳“人背”的形式代替“山羊”進行分腿騰越練習(xí),不僅無須使用器材,而且所占的場地較小,極大地滿足了學(xué)生的練習(xí)需要,提高了課堂教學(xué)的有效性;教師還要寓教于樂,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)揮自身想象力,挖掘并創(chuàng)編適合教學(xué)活動的新穎、簡便的練習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)的興趣。例如,“鉆山洞”“闖關(guān)比賽”及舞蹈基本功、形體舞蹈、街舞等,這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心,發(fā)揮了他們的聰明才智,培養(yǎng)了他們的動腦習(xí)慣,而且構(gòu)建了學(xué)生在創(chuàng)編活動內(nèi)容過程中與同伴及教師之間的互動關(guān)系。

        6結(jié)語

        總之,教師要本著促進學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)思想,構(gòu)建思維活躍、和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生積極思考,敢于質(zhì)疑,不斷提高學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體性和主動性,采取學(xué)生喜聞樂見且多樣化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生從小喜歡體育、熱愛鍛煉的興趣,讓學(xué)生有“一技之長”及鍛煉身體的本領(lǐng),形成自我鍛煉、自我提高、自我發(fā)展的良好行為與習(xí)慣,提高學(xué)生身心健康水平、體育鍛煉能力和學(xué)科核心素養(yǎng),從而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才。

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