陳晨 楊文強(qiáng) 陳詩(shī)琪

結(jié)構(gòu)化教學(xué)即每節(jié)體育實(shí)踐課的教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、豐富的體育與健康學(xué)習(xí)情境，“包括結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、體能、展示或比賽、規(guī)則和裁判等”[1]。本文從課堂教學(xué)的角度，通過(guò)水平五籃球模塊“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)配合”課例的呈現(xiàn)，從體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)角度開(kāi)展探索實(shí)踐。在體育與健康課堂中落實(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，既要處理好學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的已有經(jīng)驗(yàn)與新授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能之間的關(guān)系，同時(shí)還要從整體把握，關(guān)注新授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能在該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)練中的意義，幫助學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目形成整體的認(rèn)識(shí)。因此，在進(jìn)行水平五籃球模塊組合技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)著重以下4個(gè)方面的開(kāi)展。

一、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化主要體現(xiàn)在改變以往單一技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，從組合技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的角度出發(fā)，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和把握各部分教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，從單一的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的把控。以水平五籃球模塊“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)配合”為例，通過(guò)先對(duì)學(xué)生介紹半場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用情境及意義，再讓學(xué)生分別體驗(yàn)防守、進(jìn)攻時(shí)的實(shí)戰(zhàn)，領(lǐng)會(huì)半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)中個(gè)人之間的防守位置調(diào)整與配合，幫助學(xué)生明晰半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)是籃球防守戰(zhàn)術(shù)系統(tǒng)中重要的戰(zhàn)術(shù)體系之一，了解該戰(zhàn)術(shù)是以防人為主、防球?yàn)檩o的一種防守戰(zhàn)術(shù)，掌握人盯人戰(zhàn)術(shù)配合使用的時(shí)機(jī)、防守的策略及在比賽中的應(yīng)用，在場(chǎng)上的每一名防守隊(duì)員都要相應(yīng)地盯住一名進(jìn)攻隊(duì)員，并且要與隊(duì)友之間相互協(xié)調(diào)防守。

二、學(xué)練情境的結(jié)構(gòu)化

創(chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)抗練習(xí)、體育展示或比賽的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，從而更好地幫助學(xué)生獲得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和認(rèn)知，提高技戰(zhàn)術(shù)水平，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用性。在本課例中，貫徹“學(xué)、練、賽、評(píng)”的要求，在半場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)配合的學(xué)練過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)攻隊(duì)員原地傳球，逐漸過(guò)渡到快速移動(dòng)傳球的實(shí)戰(zhàn)情境，逐漸加大防守隊(duì)員的防守難度，最后組織開(kāi)展5VS5的半場(chǎng)比賽，由簡(jiǎn)到難，在不同情境下開(kāi)展練習(xí)，提升防守隊(duì)員靈活移動(dòng)到位和把握及時(shí)阻止進(jìn)攻時(shí)機(jī)的能力。

三、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化

將學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系在一起，有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、掌握的技戰(zhàn)術(shù)，在現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)一步運(yùn)用，融會(huì)貫通，體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化。在本課例中，利用專項(xiàng)熱身環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生重溫防守腳步轉(zhuǎn)換、快速移動(dòng)及攻防轉(zhuǎn)換組合跑等已學(xué)過(guò)的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)，將準(zhǔn)備部分的熱身練習(xí)和基本部分的半場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)配合的學(xué)練有機(jī)融合起來(lái)，在半場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)配合的學(xué)練中螺旋式鞏固所學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和逐步提升技戰(zhàn)術(shù)難度，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)籃球項(xiàng)目的理解，認(rèn)識(shí)各部分教學(xué)內(nèi)容的延展性，明晰整體和部分的概念。

四、結(jié)構(gòu)化教學(xué)課例呈現(xiàn)

本課貫徹“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的課程核心素養(yǎng)，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求?；@球項(xiàng)目是集個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)結(jié)合的運(yùn)、傳、投綜合性團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)配合的學(xué)練，參加形式多樣的比賽，增強(qiáng)防守知識(shí)點(diǎn)之間及進(jìn)攻動(dòng)作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，重視防守的意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，引導(dǎo)學(xué)生在5VS5比賽的學(xué)練中主動(dòng)思考、積極練習(xí)。因此，依據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》的要求，設(shè)計(jì)《水平五籃球模塊“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)配合”（第1次課）》的課時(shí)計(jì)劃（見(jiàn)表1）。

總之，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“碎片化”教學(xué)的觀念，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)練情境、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生從整體和部分兩方面全面把握，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.構(gòu)建教、學(xué)、評(píng)三位一體的課程內(nèi)容體系：關(guān)于《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》課程內(nèi)容的解讀[J].中國(guó)學(xué)校體育，2018，296（6）：10-14.