孫亞汝

(聊城職業(yè)技術學院 山東聊城 252000)

當今社會經(jīng)濟高速發(fā)展，國家正大力推動職業(yè)教育發(fā)展，高職體育已成為高職教學的重要部分，肩負著促進學生身心健康，為高職學生順利就業(yè)打好基礎等重要使命［1］。高職體育應當以提高人的現(xiàn)代化素質(zhì)為教育目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法，構建新的體育與健康課程體系，大力開展健康教育，提高學生的身體素質(zhì)。通過體育鍛煉培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生身心全面發(fā)展。該文運用文獻資料、訪談調(diào)查、邏輯分析等研究方法，對聊城職業(yè)技術學院體育與健康課程體系進行分析，從課程理念、教學模式、教學方法、教學評價等方面進行了詳細的梳理，為完善符合該校特色的體育與健康課程體系提供幫助，為構建高等職業(yè)院校體育與健康課程體系提供理論參考。

1 聊城職業(yè)技術學院基本情況分析

1.1 學生情況

聊城職業(yè)技術學院是一所專科層次的普通高等職業(yè)學院，主要開設護理、康復治療、酒店管理、建筑工程、會計、物流等37個招生專業(yè)，學生覆蓋山東、山西、內(nèi)蒙古、甘肅等10 個省、自治區(qū)。學生一般為高考成績較差未考上本科院校的，或是通過單招考試進來的，學生的綜合素質(zhì)參差不齊。學生年齡一般在17～20歲之間，思想行為相對叛逆、學習成績相對較差、體質(zhì)健康狀況不容樂觀。學生的這些特征決定了職業(yè)學校的體育課堂教學改革的首要問題，要做到以學生為本，建立平等、和諧、民主的新型師生關系。另外，受專業(yè)招生情況的影響，學校學生中女生所占比例大于男生。

1.2 師資隊伍

學院的師資隊伍相對穩(wěn)定，結構日趨合理，學院現(xiàn)有校內(nèi)體育專任教師14 人，均為本科以上學歷，其中具有碩士學位的教師12人，另有校內(nèi)外兼職體育教師20人。教師所學專業(yè)分布不同，包括籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、田徑、武術、健美操、瑜伽等，為建設多樣化的體育課程提供了有利的條件，如表1所示。

1.3 場地器材

場地器材設施是學校體育工作順利開展的基本保障，是完成教學任務的前提條件。學校有南北兩個校區(qū)，南校區(qū)為老校區(qū)，場地設施和器材數(shù)量不足，且比較老舊。新校區(qū)建有籃球館，但場地和器材還不夠完善。學校還有田徑場、籃球場、排球場、網(wǎng)球場和乒乓球場地，均為室外場地，缺乏室內(nèi)場館，在惡劣天氣時無法正常進行教學，平時有些項目的開展也受到了限制，如健美操、瑜伽等。課多教室少，課程沖突時，有的教師只能在室外進行簡單教學。室內(nèi)設有體質(zhì)測試室一間，要負責全校的體質(zhì)測試工作還是有一定壓力的。

2 聊城職業(yè)技術學院體育與健康課程體系分析

體育課程是一種具有多種教育手段、知識和體育活動相結合的教育過程，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展和進行素質(zhì)教育的重要方法和途徑［2］。體育與健康課程體系的構建是高校體育課程改革的重點與難點之一。下面從該校課程的基本理念、教學內(nèi)容和課時分配、教學模式、教學方法、課程評價等方面，對聊城職業(yè)技術學院的體育與健康課程體系進行分析。

2.1 課程基本理念

在高職體育課程體系的構建中，應以學生的終身健康發(fā)展為依據(jù)，重視課程內(nèi)容的體育文化含量，使學生在身心健康與社會適應上朝著良性的方向發(fā)展［3］。結合高職院校學生的特點，從學生的興趣出發(fā)，合理地進行課程設置，使學生自覺、積極地參與到練習中，培養(yǎng)學生的終身體育意識，這是實現(xiàn)課程目標和價值的有效保證。在教學過程中，重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的積極性，提高學生自主鍛煉的能力。關注學生個體差異，做到因材施教，體現(xiàn)教學方法的個性化與多樣化，以滿足學生身心發(fā)展的需要。

2.2 教學內(nèi)容和學時分配

學校體育課是針對全校高職學生開設的課程，有必修課和選修課兩個部分，大一開設必修課，共72 個學時，4個學分，每學期36個學時，2個學分。第一學期的教學內(nèi)容包括體育理論知識、自選項目、廣播體操、身體素質(zhì)和考核（見表2）。第二學期的教學內(nèi)容包括體育理論知識、自選項目、身體素質(zhì)和考核（見表3）。

表2 體育必修課第一學期教學內(nèi)容和學時分配

表3 體育必修課第二學期教學內(nèi)容和學時分配

大二開設選修課，主要有籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、太極、跆拳道、武術長拳、健美操、瑜伽等，每學期18個學時，1個學分。

2.3 教學模式

2.3.1 體育課堂教學

學校體育課堂的類型有兩種，一種是針對大一學生的必修課，另一種是針對大二學生的選修課。必修課和選修課都是學生根據(jù)自身的興趣愛好和運動特長，自由選擇的課程。打亂原固定班級，學生來自不同專業(yè)、不同班級。這種選課模式可以培養(yǎng)學生的運動興趣，使學生積極參與到課堂運動中，同時培養(yǎng)學生的運動特長，為社團、訓練隊選拔人才。

2.3.2 課外體育活動

課外活動是體育教學體系的重要部分，也是補充體育課堂知識、深化學生習慣培養(yǎng)的重要平臺［4］。課外體育活動重視學生體育興趣的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展［5］。學校的課外體育活動形式有體育社團、運動訓練隊。

（1）體育社團

為了豐富學生的業(yè)余生活，學校以社團的形式開展了第二課堂。學院現(xiàn)開設了籃球、排球、足球、羽毛球、武術、瑜伽、健美操、花樣跳繩、體育舞蹈等社團，由學生自由報名參加，每個社團都配有專業(yè)的指導教師，社團每周開展2次活動，提高了學生的運動技能，豐富了學生的校園生活。學校在社團的基礎上開展了競賽活動，如學校每年舉行的系籃球比賽、羽毛球比賽、排舞比賽，培養(yǎng)了學生的團隊意識，加深了系與系之間的交流。

（2）運動訓練隊

學校在社團的基礎上選拔了優(yōu)秀的學生組成校訓練隊，進行專業(yè)的訓練，參加市里、省里的體育比賽。學?，F(xiàn)有籃球訓練隊、排球訓練隊、足球訓練隊、龍舟訓練隊、田徑訓練隊、健美操訓練隊、瑜伽訓練隊、體育舞蹈訓練隊等，在各專業(yè)指導教師的指導下，多次參加省級國家級比賽，并取得了優(yōu)異的成績，拓寬了學生的視野，鍛煉了學生的能力，同時也提升了學校的知名度。但由于學校的支持力度不夠，經(jīng)費不足，有些比賽不能參加。

2.3.3 校園體育文化氛圍

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校學生還會在早晨、大課間、中午、下午課外活動以及晚上的時間進行體育活動。學生通過參加體育活動，鍛煉了身體素質(zhì)、擴大了人際交往圈子、豐富了業(yè)余空間、加深了對體育知識的更深層認識，同時對校園體育文化的傳播發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響［6］。學校以系為單位組織早操跑操，使學生養(yǎng)成了早起鍛煉、按時起床的習慣。上午兩節(jié)課后的陽光大課間也是以系為單位組織的活動，由各系自行安排活動項目，如護理學院、醫(yī)學院的跳繩、踢毽子、轉呼啦圈、跳皮筋；工程學院、建筑學院的長拳；旅游學院的廣播操等，緩解了學生的學習疲勞，放松了學生的心情。下午大課間有時會組織一些校園活動，如宿舍文化節(jié)組織的以宿舍為單位的趣味比賽；以系為單位組織的班級之間的競賽活動。中午和晚上由學生自行安排活動，但是由于沒有專門的組織人員，對于熱愛運動的學生來說，可以根據(jù)自己的興趣愛好自覺參與活動，而其余學生則參與度不足。

2.4 教學方法

教學方法是教師在教學過程中為了實現(xiàn)教學目的，與學生共同完成教學任務而采用的各種活動方式［7］。根據(jù)不同專業(yè)學生的特點，選擇合適的教學方法，能夠達到更好的教學效果。

為了全面推進“優(yōu)質(zhì)高校課堂”教學改革，提高體育課堂教學質(zhì)量，聊城職業(yè)技術學院堅持“以賽促學、以賽促教”，將班級競賽法加入常規(guī)的課堂教學中。在教學中開展班級間競賽活動，以比賽的形式促進學生積極地學習，提高班級間的團結協(xié)作。同時也是對教師教學成果的評比，提高了教師的教學水平。比賽時間為每班上體育課的時間，采取集中展示的形式，由專門成立的評審小組統(tǒng)一打分。

2.5 課程學習評價

學校課程學習評價為：身體素質(zhì)20%（男生1 000 m跑、50 m跑、立定跳遠、引體向上、肺活量、坐位體前屈；女生800 m 跑、50 m 跑、立定跳遠、仰臥起坐、肺活量、坐位體前屈），項目考核50%（第一學期自選項目、廣播操；第二學期自選項目），平時表現(xiàn)30%（考勤、課堂表現(xiàn)、理論知識等）（見圖1）。

圖1 課程評價

3 構建體育與健康課程體系的新思路

3.1 課程設置合理化

必修課的教學內(nèi)容要合理，體現(xiàn)高職院校學生的專業(yè)特色，參考符合專業(yè)特色的體育校本教材，從學生愛好、專業(yè)特色、實用價值、運動特點等多方面考慮，選擇合適的運動項目，這樣才能調(diào)動學生運動的積極性，提升課堂參與度，從而提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識。

選修課開設的項目應結合本校的學生情況和學生的興趣愛好，如聊城職業(yè)技術學院的學生中女生人數(shù)遠多于男生，因此在開設的運動項目上應考慮多開設一些受女生喜愛的項目。另外，還要確保開設運動項目的多樣性，為學生提供多樣選擇，增加學生運動參與的積極性，從而達到良好的運動效果。

社團與運動隊的管理要合理化，都應配備相關專業(yè)的指導教師，指導學生科學合理地開設活動。社團和運動隊也要制訂相應的教學計劃和教學目標，使社團和運動隊有計劃地運行。

3.2 教學方法科學化

在體育教學中，讓學生既能掌握一些運動技能，又能從中體驗運動的樂趣，應是體育教學需要達到的目標［8］。在教學中不能只注重技能的傳授，還要重視學生的個體差異，做到因材施教，從學生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生課堂參與的積極性，使學生盡可能地學會、學懂、學精。注重學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，提高體育教學的效果。在教學中運用比賽和游戲法，把與本節(jié)課的教學項目中相關的游戲安排在準備活動環(huán)節(jié)，在達到熱身目的的同時提高學生的興奮度，為此次課的教學做鋪墊；在項目練習時，可以采用分組比賽的方式，提高學生的練習興趣，從而有效地提高教學質(zhì)量。體育教學方法還要適應社會的發(fā)展與創(chuàng)新，運用科技手段提高學生的學習效率、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如在一些難度動作的講解中，可以結合多媒體技術，觀察準確、清晰的動作示范。

3.3 評價體系多樣化

課程評價方式的多樣化是當今教育發(fā)展的趨勢。高等職業(yè)院校的學生一般基礎相對較差，通常都缺乏自信心，因此在評價過程中，應摒棄以往單一的評價方法，把診斷性評價、形成性評價、終結性評價相結合，量化評價和質(zhì)性評價相結合［9］，從而激勵學生，提高學生的自信心，這樣才能充分調(diào)動學生在課堂中練習的積極性，符合學生身心健康發(fā)展的要求。

4 結語

聊城職業(yè)技術學院在教學改革上取得了較大的成果，但是學校場地、器材等因素限制了體育教學內(nèi)容的多樣性和創(chuàng)新發(fā)展空間。在今后的發(fā)展中，學校應更加重視體育教育，使學生身心全面發(fā)展。

高等職業(yè)院校必須打破傳統(tǒng)落后的教學思想，并結合學校學生特點、專業(yè)設置、師資隊伍以及場地設施等基本情況，對體育課程的改革和發(fā)展進行理性的思考，構建符合社會發(fā)展需求的體育與健康課程體系。